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1、 1/3 文章来源网络整理，仅供参考学习 学习中小学教师职业道德规范的心得体会（二）目前，中中小学教学中仍然存在着一个非常突出的问习题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦。“教师很辛苦”最直接的原因之一就是大量繁重而无效的备课占用了教师的时间和精力，所以我们应该依据“有效教学”理论对教师备课进行改革。有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问习题就是教学的效益问习题。“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。一、备课的目的要重实效。新课程有新“课标”，教师备课的真正目的就是如何到达新“课标”的要求。传统的备课一是目的不正确、不实在，如很多教师的备课只是为了完成任务，所以要么没有目的，要么
2、目的不合实际、不详细；二是目的多注重知识传授与获取，强调教师教学行为的结果和学生行为的结果。这样的备课目的对于学生的开展显然是无效或效益很低的。新“课标”要求教师备课的有效目的必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。二、备课的形式要合实际。传统的备课形式主要是教师单独一人或冥思苦想、或照抄参考资料，且必须每个过程，每句话都要用备课本写出来，“备课”实际上成了“背课”，尤其是教师上优质课、示范课总是把教学导案记熟，然后按“台词”去“演戏”。这样的备课形式与“课改”促进教师的提高和学生的开展之宗旨是相悖的，只能使 2/3 文章来源网络整理，仅供参考学习 教师吃力不讨好。新的备课形
3、式应该是丰富多样、灵敏多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。如活动类课程，应以场合、器材、学具及活动的组织安排等准备为备课形式，自然实验课应着重花功夫做好实验的物质准备、分组安排等，这些类型的课没必要拘泥于将一切都写在备课本上。有平行班级的，应大力倡导“集体备课”方式。而教龄长、经验丰富、素质高的教师，倡导在书上“点画批注”，让他们腾出精力和时间搞研究。三、备课的评价要促开展。传统的备课评价对每个教师、每门课程的备课要求几乎都是一律的。如“环节”都要有“目的要求”、“重难点”、“教具准备”、“导入”、“经过”、“小结”、“作业”等，缺一项就视为不合格，这样做的弊端就在于无视了学科特点，
4、扼杀了教师的创造性。按照“课改”的新要求，教师的备课评价应该体现学科特点、教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的开展，无论是哪一门课，无论是老教师，还是年轻教师，只要能按这个总要求去备课，就都是好的备课。所以，建立一套符合“课改”要求的新的备课评价规范，是促进教师有效备课的关键。我们认为新的备课评价规范应把握一下原则：照搬照抄要严禁，千篇一律要否定，过程思路有特色，促进开展目的明。四、备课的研究要花气力。长期以来，大多数学校把教学研究的重点都放在“课堂教学及其评价”上，而对备课的研究则相对无视。众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，假如备辛苦学生很痛苦教师很辛苦最直接的原
5、因之一就是大量繁重而无效的备课占用了教师的时间和精力所以我们应该依据有效教学理论对教师备课进行改革有效教学理论作为新课改的理论基础之一其核心问习题就是教学的效益问习题备新课标的要求传统的备课一是目的不正确不实在如很多教师的备课只是为了完成任务所以要么没有目的要么目的不合实际不详细二是目的多注重知传授与获取强调教师教学行为的结果和学生行为的结果这样的备课目的对于学生的开的过程二备课的形式要合实际传统的备课形式主要是教师单独一人或冥思苦想或照抄参考资料且必须每个过程每句话都要用备课本写出来备课实际上成了背课尤其是教师上优质课示范课总是把教学导案记熟然后按台词去演戏这样的 3/3 文章来源网络整理，
6、仅供参考学习 课无效，教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。所以我们认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力倡导和施行有效备课。学校教诲处和研究组应就备课列出研究专习题，如“不同类型课的备课形式”、“怎样才能备出特色”等。只要我们更新观念，持之以恒，一定会探索出一条符合“课改”要求的“有效备课”新路子。辛苦学生很痛苦教师很辛苦最直接的原因之一就是大量繁重而无效的备课占用了教师的时间和精力所以我们应该依据有效教学理论对教师备课进行改革有效教学理论作为新课改的理论基础之一其核心问习题就是教学的效益问习题备新课标的要求传统的备课一是目的不正确不实在如很多教师的备课只是为了完成任务所以要么没有目的要么目的不合实际不详细二是目的多注重知传授与获取强调教师教学行为的结果和学生行为的结果这样的备课目的对于学生的开的过程二备课的形式要合实际传统的备课形式主要是教师单独一人或冥思苦想或照抄参考资料且必须每个过程每句话都要用备课本写出来备课实际上成了背课尤其是教师上优质课示范课总是把教学导案记熟然后按台词去演戏这样的