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1、学习必备 欢迎下载 小石潭记-柳宗元 知识与能力：1 学习抓住事物特征和写景状物的方法。2 体会借景抒情的艺术特色。3 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。过程与方法：背诵及体会文章写景抒情的方法。情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的情感，感悟作者超然物外的心境。教学难点 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。教学时间 二课时 第一课时 教学过程 1 由“唐宋八大家”导入。2 简介作者，背景。柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自
2、然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。3 生初读课文，圈出生字、生词。4 师范读课文，生轻声跟读，并补充。参差 寂寥 摇缀 隶 怆 5 师生共同疏通文意。（1）古今异义。去：（古）离开 （今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 （2）一词多义 以：全石以为底（介词，用）卷石底以出（承接，“而”不译）以其境过清（介词，表原因）为：全石以为底（动词，当“作为”讲）为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）教师个性修改：学习必备 欢迎下载
3、清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，冷清）可：潭中鱼可百许头（副词，大约）不可知其源（助动词，能够）差：参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交错）（3）翻译 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。斗折蛇行，明灭可见。凄神寒骨，悄怆幽邃。（4）判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。闻水声，如鸣佩环。（）皆若空游无所依。（）似与游者相乐。（）天涯若比邻。（）课堂练习 1读，背。2、翻译课文。第二课时 教学过程 1 齐读课文，把握课文大意。第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。第三段
4、：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。第五段：记下与作者同游小石潭的人。2 赏读课文。（1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由。点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。（2）文中哪些句子写了“水”？请说明理由。点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡
5、然不动，chu 而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表教师个性修改：如若似的不同用法及以为在文中的用法过程与方法背诵及体会文章写景抒情的方法情感态度与价值观培养学生热爱大自然的情感感悟作者超然物外的心境教师个性修改教学难点树石水鱼特点及对它们的准确描写教学时间二课时教学团的政治革新活动任礼部员外郎失败被贬为永州司马他在政治上不得志心情抑郁所以就以游山玩水欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷他在永州发现了许多风景佳丽的地方记下了其中的八处名胜成为我国古典文学散文史上颇有名的永离开今前往到某处怡然古静止不动的样子今痴呆或深思的样子小生古年轻人今戏曲艺术中的一种角色一词多义
6、以全石以为底介词用卷石底以出承接而不译以其境过清介词表原因为全石以为底动词当作为讲为坻为屿为堪为岩动词成为学习必备 欢迎下载 现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。（3）文中的“动”与“静”点拨：游鱼的“怡然不动”及“chu 尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。（4）文中的“对比”和“烘托”点拨：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼
7、。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。3 精读课文，巩固。（1）作者是怎样发现小石潭的？（2）小石潭的全貌是怎样的？（3）游鱼和潭水有什么特点？（4）作者是怎样描写潭上景物的？（5）跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？4 总结全文。课堂练习 1课后习题 2、写熟悉的某处景物，二三百字。岳阳楼记-范仲淹 知识与能力：正确理解名言警句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义.过程与方法：欣赏本文的立意美、语言美、结构美；朗读并背诵全文。情感态度与价值观：培养学生以天下为己任的高尚情操。教学重点；正确理解名言警句“先天下之忧而忧，
8、后天下之乐而乐”的含义.教师个性修改：如若似的不同用法及以为在文中的用法过程与方法背诵及体会文章写景抒情的方法情感态度与价值观培养学生热爱大自然的情感感悟作者超然物外的心境教师个性修改教学难点树石水鱼特点及对它们的准确描写教学时间二课时教学团的政治革新活动任礼部员外郎失败被贬为永州司马他在政治上不得志心情抑郁所以就以游山玩水欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷他在永州发现了许多风景佳丽的地方记下了其中的八处名胜成为我国古典文学散文史上颇有名的永离开今前往到某处怡然古静止不动的样子今痴呆或深思的样子小生古年轻人今戏曲艺术中的一种角色一词多义以全石以为底介词用卷石底以出承接而不译以其境过清介词表原因为全
9、石以为底动词当作为讲为坻为屿为堪为岩动词成为学习必备 欢迎下载 教学时数：2 课时。教学步骤：课前布置学习预习：（一）泛读课文及阅读提示与全部注释。（二）阅读背诵杜甫登岳阳楼：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”第一课时（一）导入。板书岳阳楼上的一副对联：后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。问：范希文是谁？“后乐先忧”是什么意思？以此引出本课。（二）阅读理解。1.学生试读课文（亦可教师范读）。2.正音：谪（）守 霪（）雨 樯（）倾楫（）摧薄暮冥冥（）忧谗（）畏讥 岸芷（）汀兰 宠辱偕（）忘 浩浩汤汤（）阴风怒号（）嗟（）夫 3.学生提问。4.师生讨论，释疑。5.学生朗读课文。6.指导学生
10、逐段阅读以至熟读全文。第二课时：（一）检查学生朗读或背诵。（二）学生质疑。（三）教师归纳几个基本问题，展开讨论，释疑。1.怎样理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义？2.上述警句在全文中的作用是什么？它与文章中各段具体内容是如何联系的？教师个性修改：如若似的不同用法及以为在文中的用法过程与方法背诵及体会文章写景抒情的方法情感态度与价值观培养学生热爱大自然的情感感悟作者超然物外的心境教师个性修改教学难点树石水鱼特点及对它们的准确描写教学时间二课时教学团的政治革新活动任礼部员外郎失败被贬为永州司马他在政治上不得志心情抑郁所以就以游山玩水欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷他在永州发现了许
11、多风景佳丽的地方记下了其中的八处名胜成为我国古典文学散文史上颇有名的永离开今前往到某处怡然古静止不动的样子今痴呆或深思的样子小生古年轻人今戏曲艺术中的一种角色一词多义以全石以为底介词用卷石底以出承接而不译以其境过清介词表原因为全石以为底动词当作为讲为坻为屿为堪为岩动词成为学习必备 欢迎下载 3.本文的结构和语言有何特色？（四）比较分析。问：本文与杜甫诗登岳阳楼都是以岳阳楼为题材的，它们的内容、结构有何异同？提示：两篇都写了岳阳楼周围的景色，也都用了借景抒怀的方法。两篇的开头都交代写作原因：登是慕名登临而作，记是应约有感而发。两篇中间都是写景。登：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，气魄宏大，意境广阔。
12、记中的“衔远山，吞长江”也有着同样的气势。不过记在写阴雨、睛明景色时，情景相生；而登诗三联写自身经历“亲朋无一字，老病有孤舟”与次联写景没有直接联系，两篇最后都抒怀，但记是在与前文的“悲”“喜”之情对比中提出了“先忧后乐”的主张，显示了作者志趣的高远；登诗是由自己的遭遇联想到吐蕃入境，边境不宁，百姓遭战乱而流离。“戎马关山北，凭轩涕泗流”同样于“忧时伤乱”中见其忧乐与国家和人民的命运息息相关。所以，可以说范仲淹与杜甫这两位不同时代的人，用不同的表现形式（诗、文），大致相同的结构（述因写景抒怀），写同一对象（岳阳楼），表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐）。（五）指导学生自己归纳本文的中心思想和
13、主要写作特点。反思：醉翁亭记_欧阳修 知识与能力：了解景物描写的方法。过程与方法：了解本文大意，学习山水游记的描写，对比方法。情感态度与价值观：理解作者“与民同乐”的思想感情。教学时数：3 课时。第一课时 教师个性修改：如若似的不同用法及以为在文中的用法过程与方法背诵及体会文章写景抒情的方法情感态度与价值观培养学生热爱大自然的情感感悟作者超然物外的心境教师个性修改教学难点树石水鱼特点及对它们的准确描写教学时间二课时教学团的政治革新活动任礼部员外郎失败被贬为永州司马他在政治上不得志心情抑郁所以就以游山玩水欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷他在永州发现了许多风景佳丽的地方记下了其中的八处名胜成为我国古
14、典文学散文史上颇有名的永离开今前往到某处怡然古静止不动的样子今痴呆或深思的样子小生古年轻人今戏曲艺术中的一种角色一词多义以全石以为底介词用卷石底以出承接而不译以其境过清介词表原因为全石以为底动词当作为讲为坻为屿为堪为岩动词成为学习必备 欢迎下载 熟读全文，疏通全文大意。重点放在朗诵上。一、简介欧阳修 欧阳修，（10071072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自欧阳文忠公集。庆历 5 年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年
15、，写了本文。欧阳修写此文时不过 39 岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。二、读课文。1、正音 滁（chu）壑（he）琅琊（langya）潺（chan）酿（niang）僧（seng）辄（zhe）霏（fei）暝（ming）朝（zhao）而往 伛偻（yu）(lv)洌（lie）蔌（su）射者中（zhong）弈（yi）觥筹（gong）翳（yi）2、学生放声读课文，达到熟读的地步。三、疏通全文大意。可先给学生译文，但不需细讲，只了解大概即可。滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，
16、（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显
17、得空阔明亮；水位下落，石头显露出来这就是山中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前这是太守举行酒宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱交错，人们时起时坐。大声喧哗这是宾客们欢乐的图景。一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间这是太守喝醉了。不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。（
18、这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣。喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是太守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊。教师个性修改：如若似的不同用法及以为在文中的用法过程与方法背诵及体会文章写景抒情的方法情感态度与价值观培养学生热爱大自然的情感感悟作者超然物外的心境教师个性修改教学难点树石水鱼特点及对它们的准确描写教学时间二课时教学团的政治革新活动任礼部员外郎失败被贬为永州司马他在政治上不得志心情抑郁所以就以游山玩水欣赏大自
19、然风光来排遣内心的愁闷他在永州发现了许多风景佳丽的地方记下了其中的八处名胜成为我国古典文学散文史上颇有名的永离开今前往到某处怡然古静止不动的样子今痴呆或深思的样子小生古年轻人今戏曲艺术中的一种角色一词多义以全石以为底介词用卷石底以出承接而不译以其境过清介词表原因为全石以为底动词当作为讲为坻为屿为堪为岩动词成为学习必备 欢迎下载 第二课时 针对学生实际情况讲解文中字词，逐段研读课文，在此基础上背诵全文。这是一篇优美的抒情散文。以思想感情一个“乐”字贯穿全文。阅读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐四时乐宴酣乐禽鸟乐太守乐。抓住了作者感情发展的脉络，也就能
20、顺利理清文章的结构层次。一、教师指导学生研读第一段。1.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了 40 个字，把东南西北四方都写了，但最后改成：“环滁皆山也”5 个字。这 5 个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。2.解释加点词语，学生质疑。林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁（给命名）划分段落内部层次，理清文脉：这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山西南诸峰琅琊（鸟瞰）酿泉（由俯到仰）醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名：建亭者名亭者乐（题眼，主线）。4.分析第一层的写景方式自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推
21、进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。4.背诵此段。二、按上述步骤，学生自读第二段，教师点拨。要点：2.炼字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。3.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层 解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。4.背诵此段。三、研读第三段。1.第三段写什么：可分为哪几层？段首的“
22、至于”有什么作用？写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。2.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？教师个性修改：如若似的不同用法及以为在文中的用法过程与方法背诵及体会文章写景抒情的方法情感态度与价值观培养学生热爱大自然的情感感悟作者超然物外的心境教师个性修改教学难点树石水鱼特点及对它们的准确描写教学时间二课时教学团的政治革新活动任礼部员外郎失败被贬为永州司马他在政治上不得志心情抑郁所以就以游山玩水欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷他
23、在永州发现了许多风景佳丽的地方记下了其中的八处名胜成为我国古典文学散文史上颇有名的永离开今前往到某处怡然古静止不动的样子今痴呆或深思的样子小生古年轻人今戏曲艺术中的一种角色一词多义以全石以为底介词用卷石底以出承接而不译以其境过清介词表原因为全石以为底动词当作为讲为坻为屿为堪为岩动词成为学习必备 欢迎下载 为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。3.这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。文中怎样写出了滁州百姓之乐？“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”滁人欢乐情状全是从太守
24、眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。背诵此段。四、独立阅读第四段。1、先朗读（勾划出山间夕照的起止句），后分析，再背诵。2、太守，众宾为何而“乐”？太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐 3、如何理解“太守之乐其乐”？“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己
25、复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。第三课时 一、背诵课文。逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共 11句话，分作三层来理解背诵。前 4 句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第 5 句至第 9 句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。二、由学生自己边背边理清文章脉络。（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介
26、绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第 1 层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第 2 层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。（3）结尾部分也分两层，第 1 层写游人去，禽鸟乐；第 2 层写太守乐其乐教师个性修改：如若似的不同用法及以为在文中的用法过程与方法背诵及体会文章写景抒情的方法情感态度与价值观培养学生热爱大自然的情感感悟作者超然物外的心境教师个性修改教学难点树石水鱼特点及对它们的准确描写教学时间二课时
27、教学团的政治革新活动任礼部员外郎失败被贬为永州司马他在政治上不得志心情抑郁所以就以游山玩水欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷他在永州发现了许多风景佳丽的地方记下了其中的八处名胜成为我国古典文学散文史上颇有名的永离开今前往到某处怡然古静止不动的样子今痴呆或深思的样子小生古年轻人今戏曲艺术中的一种角色一词多义以全石以为底介词用卷石底以出承接而不译以其境过清介词表原因为全石以为底动词当作为讲为坻为屿为堪为岩动词成为学习必备 欢迎下载 与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。（4）.贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。三、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？以抒情贯穿于记叙写景之中。
28、第 1 段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。四、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。四、课后作业 写一篇说理文，谈对“与民同乐”的理解。字数：600 字。反思:满井游记_ 袁宏道 知识与技能：1 积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。过程与方法：2体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的高尚情操。教学重难点：1 掌握难字
29、、难词和一词多义。2 掌握比喻的运用。教学时间：二课时。第一课时 教师个性修改：如若似的不同用法及以为在文中的用法过程与方法背诵及体会文章写景抒情的方法情感态度与价值观培养学生热爱大自然的情感感悟作者超然物外的心境教师个性修改教学难点树石水鱼特点及对它们的准确描写教学时间二课时教学团的政治革新活动任礼部员外郎失败被贬为永州司马他在政治上不得志心情抑郁所以就以游山玩水欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷他在永州发现了许多风景佳丽的地方记下了其中的八处名胜成为我国古典文学散文史上颇有名的永离开今前往到某处怡然古静止不动的样子今痴呆或深思的样子小生古年轻人今戏曲艺术中的一种角色一词多义以全石以为底介词用卷
30、石底以出承接而不译以其境过清介词表原因为全石以为底动词当作为讲为坻为屿为堪为岩动词成为学习必备 欢迎下载 教学过程 一、导入 本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。二、解题 明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。三、朗读课文，归纳段意 1 要求：朗读课文，注意不读错音；读好句子的
31、节奏、重音，读出作者喜悦的感情。(1)读准字的音，特别是一些难字。廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面 曝呷 (2)对一些较长的句子能恰当地断句。晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。如倩女之醋面而髻鬟之始掠也。(3)归纳加点词的意义。局促一室之内 髻鬟之始掠 而城居者未之知也 吾欲之南海何如 呷浪之鳞，悠然自得 然然徒步则汗出浃背 吴广以为然 2 学生先朗读后回答，老师归纳：“之”的用法主要有三种_(1)当助词，可译为“的”，也可不译，如；(2)当代词，第三人称，可代人。，也可代物，如；(3)作动词，可译为“到、往”，如。“然”的用法主要也有；_种：(一)用在形容词词尾，表示“的弹子”，如；(2)用在词头
32、或句首，表示转折如；(3)。“正确，对”的意思，如。四、自读课文，疏通文意 注意以下词语的解释：1 第 1 自然段。j冻风时作：冻风冷风。作，起。局促一室之内：局促，拘束、局限。每冒风驰行：驰行，坐车出行。未百步辄返：辄，总是，就。2 第 2 自然段。廿二日天稍和：和，暖和。土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润；滋润，润湿。于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍；初：始。教师个性修改：如若似的不同用法及以为在文中的用法过程与方法背诵及体会文章写景抒情的方法情感态度与价值观培养学生热爱大自然的情感感悟作者超然物外的心境教师个性修改教学难点树石水鱼特
33、点及对它们的准确描写教学时间二课时教学团的政治革新活动任礼部员外郎失败被贬为永州司马他在政治上不得志心情抑郁所以就以游山玩水欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷他在永州发现了许多风景佳丽的地方记下了其中的八处名胜成为我国古典文学散文史上颇有名的永离开今前往到某处怡然古静止不动的样子今痴呆或深思的样子小生古年轻人今戏曲艺术中的一种角色一词多义以全石以为底介词用卷石底以出承接而不译以其境过清介词表原因为全石以为底动词当作为讲为坻为屿为堪为岩动词成为学习必备 欢迎下载 鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开 j 娟然如拭：娟然，美好的样子。如倩女之
34、 hui 面而髻鬟之始掠也：hui 面，洗脸。掠，梳掠。柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。始知郊田之外未始无春：未始，未尝。3 第 3 自然段。夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的
35、样子。惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。五、作业布置 背诵课文 第二课时 一、集体朗读，思考讨论 阅读思考：1 北京一带早春气候有什么特征?2 写城中余寒景象表达作者什么心情?第 l 自然段在文中起什么作用?3 第 2 自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?4 第 3 自然段表达了作者什么愿望？5 本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。教师个性修改：如若似的不同用法及以为在文中的用法过程与方法背诵及体
36、会文章写景抒情的方法情感态度与价值观培养学生热爱大自然的情感感悟作者超然物外的心境教师个性修改教学难点树石水鱼特点及对它们的准确描写教学时间二课时教学团的政治革新活动任礼部员外郎失败被贬为永州司马他在政治上不得志心情抑郁所以就以游山玩水欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷他在永州发现了许多风景佳丽的地方记下了其中的八处名胜成为我国古典文学散文史上颇有名的永离开今前往到某处怡然古静止不动的样子今痴呆或深思的样子小生古年轻人今戏曲艺术中的一种角色一词多义以全石以为底介词用卷石底以出承接而不译以其境过清介词表原因为全石以为底动词当作为讲为坻为屿为堪为岩动词成为学习必备 欢迎下载 二、讨论明确，归纳要点：1
37、 气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。2 表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。3 先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之 鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。4“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两
38、幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己“局促一室之内”，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。5(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。(4)麦田
39、浅鬣寸许：以物比物。六、自读小结 1 本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：(1)白描的笔法。作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。(2)拟人的写法。作者写山，用倩女新妆作喻；写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。(3)生动的比喻。比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比
40、喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。2 袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调。性情”，强调自然、天真、趣味。他主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成就受到一定的限制。3 我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。于此可见教师个性修改：如若似的不同用法及以为在文中的用法过程与方法背诵及体会文章写景抒情的方法情感态度与价值观培养学生热爱大自然的情感感悟作者超然物外的心境教师个性
41、修改教学难点树石水鱼特点及对它们的准确描写教学时间二课时教学团的政治革新活动任礼部员外郎失败被贬为永州司马他在政治上不得志心情抑郁所以就以游山玩水欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷他在永州发现了许多风景佳丽的地方记下了其中的八处名胜成为我国古典文学散文史上颇有名的永离开今前往到某处怡然古静止不动的样子今痴呆或深思的样子小生古年轻人今戏曲艺术中的一种角色一词多义以全石以为底介词用卷石底以出承接而不译以其境过清介词表原因为全石以为底动词当作为讲为坻为屿为堪为岩动词成为学习必备 欢迎下载 袁宏道为人的闲适之致。三、布置作业 1 完成课后“研讨与练习”一、二、三题。诗五首 知识与能力：学习课文，培养鉴赏古
42、诗的能力。过程与方法：研读品味，体悟诗的表现手法。情感态度与价值观：领会作者意志和情趣。教学重难点：1整体把握和感悟诗的表现手法。2语感的培养和诗歌表现手法的学习。教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。学法：诵读、讨论、自主探究。教学课时：2 课时。教学过程 第一课时 一、导语设计 我国的诗歌源远流长，从诗经算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田
43、园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明饮酒诗之美味吧!二、解题 陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写饮酒诗 20 首，这里选的是其中的第五首。三、研习课文 教师个性修改：如若似的不同用法及以为在文中的用法过程与方法背诵及体会文章写景抒情的方法情感态度与价值观培养学生热爱大自然的情感感悟作者超然物
44、外的心境教师个性修改教学难点树石水鱼特点及对它们的准确描写教学时间二课时教学团的政治革新活动任礼部员外郎失败被贬为永州司马他在政治上不得志心情抑郁所以就以游山玩水欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷他在永州发现了许多风景佳丽的地方记下了其中的八处名胜成为我国古典文学散文史上颇有名的永离开今前往到某处怡然古静止不动的样子今痴呆或深思的样子小生古年轻人今戏曲艺术中的一种角色一词多义以全石以为底介词用卷石底以出承接而不译以其境过清介词表原因为全石以为底动词当作为讲为坻为屿为堪为岩动词成为学习必备 欢迎下载 1整体把握，理清思路。(1)听五首诗词录音一遍；接着听饮酒一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等
45、等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。(2)补充饮酒的注释。喧：吵闹的声音。君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。辨：说明。忘言：想不到用什么语言来表达。(3)教师根据自己的体会范读饮酒两遍。(4)打出课件，同时让学生诵读课文多遍。(5)指导背诵。在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远
46、地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。2课文研讨。(1)对一些重要词语及句子的理解。既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“
47、望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。(2)说说这首诗表达上的特色。明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。3欣赏品味。(1)名句品味。“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在古学千金谱中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其
48、谁辨之?”教师个性修改：如若似的不同用法及以为在文中的用法过程与方法背诵及体会文章写景抒情的方法情感态度与价值观培养学生热爱大自然的情感感悟作者超然物外的心境教师个性修改教学难点树石水鱼特点及对它们的准确描写教学时间二课时教学团的政治革新活动任礼部员外郎失败被贬为永州司马他在政治上不得志心情抑郁所以就以游山玩水欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷他在永州发现了许多风景佳丽的地方记下了其中的八处名胜成为我国古典文学散文史上颇有名的永离开今前往到某处怡然古静止不动的样子今痴呆或深思的样子小生古年轻人今戏曲艺术中的一种角色一词多义以全石以为底介词用卷石底以出承接而不译以其境过清介词表原因为全石以为底动词当
49、作为讲为坻为屿为堪为岩动词成为学习必备 欢迎下载 “问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。(2)诗的最后两句在结构上的作用。明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。4学生质疑讨论，教师小结。从饮酒诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?探究学习：诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下
50、攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。5课堂训练。(1)当堂背诵饮酒。(让学生再次整体感悟这首诗。)(2)逐步把握欣赏诗词的方法。明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表