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1、第四课时 强化小括号的作用 教学内容：课本第 1113 页例 5、第 12 页“做一做”，练习二第4、5、6题。教学目标：1、总结四则混合运算的运算顺序;2、通过观察，总结，培养细心的良好习惯。教学重点难点及突破：总结四则混合运算的计算顺序 教学准备：多媒体课件 自学提纲：1、自学课本第 10、11 页的例题 4 2、算式中有括号先算什么？再算什么 教学过程：一、目标导新 1、出示学习目标（1）总结四则混合运算的运算顺序;（2）通过观察，总结，培养细心的良好习惯。2、导入新课提出自学要求（1）看：课本第 11 页例 5，（2）想：两题的结果一样么？为什么？第一小题先算什么？后算什么？为什么先算
2、减法？第二小题先算什么？后算什么？为什么？（3）做：尝试做第 12 页做一做 二、自学反馈 1、检查预习作业 2、提出不懂的问题 3、交流讨论 三、关键点拨 1、总结四则混合运算的运算顺序 出示例 5（1）42+6（12-4）（2）42+6 12-4 学生在练习本上独立解答。（画出顺序线）两名学生板演。全班学生进行检验。上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，学生独立解答 问：两题的结果一样么？为什么两题的计算结果却不一样？第一小题先算什么？后算什么？为什么先算减法？第二小题先算什么？后算什么？为什么？这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？学生针对问题发表自己的意见。
3、说明概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书）学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下 学生自由回答 2、检查“做一做”第一题先让学生用术语和、差、积、商说说运算顺序。第二题要求学生列综合算式解答。1、小结 问：这四则运算的运算顺序是怎样的？学生以小组为单位总结运算顺序 全班交流讨论结果 教师总结：在没有括号的情况下先算乘除再算加减，同级运算是从左到右计算，有括号的最先算。四、随堂练习 先说出各题的运算顺序，再计算（121111 37）5 1000（280650 13）（9519 5）74 （270180）3015）四、达标检测 1.先说出各题的运算顺序，再计算 4000（16+8
4、32 13）（326+95 25）37 （7236 18228）28 （4275 24 75）25 2.解决问题（1）水果店运来苹果、橘子各 8 箱。苹果每箱 25 千克，橘子每箱 20 千克。一共运来多少千克水果？（2）张老师要批改 58 篇作文，已经批改了 22 篇。如果每小时批改 9 篇，还要几小时能批改完？课后作业：练习二 46 题写在大作业本上 课后反思：通过本节课的学习，同学们能掌握并总结出四则运算的运算顺序：在没有括号的情况下，只有加减或只有乘除的运算顺序是从左往右按顺序计算；有乘、除法和加、减法，要先算乘除法，后算加减法。算式里有括号，要先算括号里面的。但有一小部分同学计算时不
5、够熟练，运算顺序又混淆了。第五课时 0 的运算 教学内容：P13 例 6（0 的运算）教学目的：1、把分散学习的有关 0 的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。2、借助故事引起学生对 0 的有关知识的回忆，使学习变得主动、积极。教学重、难点：0 不能做除数及原因。教学重难点：如何运用所学知识解决生活实际问题。教学具准备：小组准备一副扑克牌。自学提纲：1、看课本第 1113 页的例题 5 和例题 6 2、你知道哪些有关 0 的运算呢？3、在计算有 0 的运算时要注意什么问题？教学过程：一、目标导新 1、出示学习目标（1）把分散学习的有关 0 的运算这部分知识系统化，提
6、高计算的正确率和整理概括知识的能力。（2）借助故事引起同学们对 0 的有关知识的回忆，使学习变得主动、积极。2、自学要求 合运算的运算顺序通过观察总结培养细心的良好习惯总结四则混合运算的运算顺序出示例教学重点难点及突破总结四则混合运算的计算顺序学生在练习本上独立解答画出顺序线教学准备多媒体课件自学提纲自学课本第页的例题算式符号及数字的顺序都没有改变学生独立解答问两题的结果一样么为什么两题的计算结果却不一样第一小题先算什么后算什么为什么先算减法第二小题先算什么后算什么为什么这几天我们一直都在说四则运算到底什么是四则运算呢总法和除法统称四则运算板书导入新课提出自学要求看课本第页例想两题的结果一样么
7、为什么学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下学生自由回答检查做一做第一小题先算什么后算什么为什么先算减法第一题先让学生用术（1）看：课本第 13 页例 6，（2）想：你知道哪些有关 0 的运算，运算时应该注意些什么？3、做：（1）100+0=（2）0+568=（3）0 78=（4）154-0=（5）0 23=（6）128-128=（7）0 76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0 29=二、自学检查 1、检查预习作业 2、提出不懂的问题 3、交流讨论 三、关键点拨 将上面的口算进行分类 请你们根据分类的结果说一说关于 0 的运算都有哪些。
8、学生分类后进行概括总结关于 0 的运算。教师根据学生的回答进行板书。关于 0 的运算你还有什么想问的或想说的吗？学生提出 0 是否可以做除数。小组讨论：0 能否做除数？全班辩论。各自讲明自己的理由。教师小结：0 不能做除数。如 5 0 不可能得到商，因为找不到一个数同 0相乘得到 5.0 0 不可能得到一个确定的商，因为任何数同 0 相乘都得 0。四、学生小结关于 0 的运算应该注意的问题。教师引导学生小结。总结有关 0 的运算 问：你知道哪些有关 0 的运算？应该注意些什么？学生举例说明关于 0 的运算。重点讲解 0 不能作除数 出示 5 0 和 0 0 问：能不能找到商？有没有含义？说明：
9、0 作为除数不能找到确定的商，也没有含义，所以 0 不能作为除数。五、随堂练习 脱式计算 400+612 12 4 118+153 17 9 480-（32+32 4）（374-265+238）6 六、达标检测（一、二全体学生必做，第三题做做题速度快的学生做。）（一）列式计算 1、82 与 15 的差，乘 32 与 18 的和，积是多少？2、1650 除以 5 的商，加上 16 与 8 的积，和是多少？3、25 与 16 的积，减去 756 除以 4 的商，差是多少？4、720 与 160 的和，除以 84 与 40 的差，商是多少？（二）解决问题（1）小红 5 天看了 100 页的书，照这样
10、的速度，她要看一本 400 页的 故事大全需要多少天？（2）高师傅每小时做 45 个零件，朱师傅每小时做 51 个零件。两个各做8 个小时，朱师傅比高师傅多做多少个零件？课后作业：第习二 79 题 教学反思：算，学生在前面几个学期中都已经学过，但是还没有综合探讨关于 0 的运算。学生可能对于关于 0 的除法的解释会更加困难一些，所以在探讨过程中，放手让学生自己主动探讨研究。学生的论证更具说服力，他们不仅仅停留在具体的事件上，而且能够根据一道算式来说明。合运算的运算顺序通过观察总结培养细心的良好习惯总结四则混合运算的运算顺序出示例教学重点难点及突破总结四则混合运算的计算顺序学生在练习本上独立解答
11、画出顺序线教学准备多媒体课件自学提纲自学课本第页的例题算式符号及数字的顺序都没有改变学生独立解答问两题的结果一样么为什么两题的计算结果却不一样第一小题先算什么后算什么为什么先算减法第二小题先算什么后算什么为什么这几天我们一直都在说四则运算到底什么是四则运算呢总法和除法统称四则运算板书导入新课提出自学要求看课本第页例想两题的结果一样么为什么学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下学生自由回答检查做一做第一小题先算什么后算什么为什么先算减法第一题先让学生用术 第六课时 练习课 教学内容：练习二 717 题 教学过程:一、课前整理 1、预作：练习二 717 题 2、想：四则混合运算的运算顺序是怎
12、样的？3、出四道混合运算，说明运算顺序（题目自拟）二、自学反馈 1、检查预习作业 2、提出不懂的问题 3、交流讨论 三、关键点拨 四则混合运算的运算顺序是怎样的？师引导归纳 四、巩固练习 1、练习二第 7 题 可以用三步计算也可以用两步解决，审题后学生尝试用两种方法解答，然后用自己的语言表达解题思路。2、练习二第 8 题 学生经历填表说思路观察比较表中数据变化这一过程，加深对路程、速度、时间三者关系的理解。3、练习二第 9 题 学生读懂题意，明确要求，然后独立解答 4、练习二第 10 题 启发学生用生活经验理解题意，练习时应让学生独立思考的基础上交流各自想法。5、练习二第 11 题 先让学生明
13、白图形表示的是什么数，再独立思考，作出正误判断，作后组织全班交流思考过程及依据。6、练习二 12、13 题 先让学生独立练习，再交流自己的思考过程，从中感悟解决问题的基本思路。7、练习二第 14 题 引导学生明白不同图形代表不同的数，弄清图形之间的数量关系，再启发学生用代换方法进行思考 五、总结全课：今天有什么收获？合运算的运算顺序通过观察总结培养细心的良好习惯总结四则混合运算的运算顺序出示例教学重点难点及突破总结四则混合运算的计算顺序学生在练习本上独立解答画出顺序线教学准备多媒体课件自学提纲自学课本第页的例题算式符号及数字的顺序都没有改变学生独立解答问两题的结果一样么为什么两题的计算结果却不一样第一小题先算什么后算什么为什么先算减法第二小题先算什么后算什么为什么这几天我们一直都在说四则运算到底什么是四则运算呢总法和除法统称四则运算板书导入新课提出自学要求看课本第页例想两题的结果一样么为什么学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下学生自由回答检查做一做第一小题先算什么后算什么为什么先算减法第一题先让学生用术