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1、习作：猜猜他是谁 执教：仁里小学 谢 芳教材分析本次习作围绕“猜猜他是谁”的游戏选择一位同学，用几句话或一段话写一写他。不能写出他的姓名或班级职务，别人读了你写的内容，能猜出你写的是谁。这其实是在指导学生初步学会抓住人物的外貌、性格、品质、爱好等特点，体现人物的与众不同之处。教学时，要引导孩子仔细观察，并进行写作方式、技巧的指导。教学目标1、 学习观察人物的外貌、性格、品质、爱好等特点，并相互交流。2、 学习通过人物的外貌、性格、品质、爱好来表现人物的特点。教学重难点1、 培养学生仔细观察的关键能力。2、 学会抓住人物的特点去描写人物。教学过程教师活动学生活动设计意图挑战第一关：看谁猜得对1.
2、出示寻人启事，引导孩子“猜猜他是谁”。1.读“寻人启事”。2.根据“寻人启事”，猜猜他是谁，发表自己的观点。帮助孩子建立初步认知：“寻人启事”没抓住人物外貌与他人不同的特点来写，就猜不出他是谁1. 出示描写猪八戒外貌的文本，引导孩子“猜猜他是谁”。2. 引导孩子说出描写猪八戒外貌特点的词语。3. 明确习作法宝一：抓特点1. 读描写猪八戒外貌的文本。2. 根据文本内容，猜猜他是谁。3. 说一说是根据哪些词语猜出他是猪八戒的进一步帮助孩子建立认知：描写人物外貌时一定要抓住他与众不同的特点来写。挑战第二关：看谁说得好1. 出示几张不同人物的图片，引导孩子仔细观察，并在组内完成“你说我猜”活动。2.
3、抽小组在全部进行汇报交流。1. 读“小组活动要求”，明确人物。2. 组内交流。3. 小组汇报交流。培养孩子认真观察的关键能力，能抓住人物外貌的特点，并通过小组活动培养孩子合作、倾听、表达等能力。1.出示人物图片。2.指导孩子读两个描写眼睛的句子，比较哪句写得好。3.引导孩子说说觉得句2写得好的原因。4.明确习作法宝二：用修辞1. 分别读一读两个描写眼睛的句子，并比较哪句写得好。2. 说一说觉得句2写得好的原因。帮助孩子认知：运用合适的修辞手法能把人物外貌特点刻画得更生动、形象。1. 分别出示描写灰太狼性格、语言和马良爱好的文本，引导孩子“猜猜他是谁”，并说说猜测的根据。2. 总结：描写人物时，
4、除了抓住人物的外貌特点外，还可以抓住他的性格、品质、爱好等特点来写。1. 读两段文本，并猜猜他是谁。2. 说一说猜测的根据。3. 让孩子明确：描写人物时，除了抓住人物的外貌特点外，还可以抓住他的性格、品质、爱好等特点来写。1. 出示一段描写人物品质的文字。2. 引导孩子思考“省略号”处省略的是什么内容。3. 引导孩子思考“省略号”处可以补充哪些内容。4. 明确习作法宝三：加事例1. 阅读描写人物品质的文字。2. 说一说“省略号”处省略的是什么内容。3.说一说“省略号”处可以补充哪些内容。帮助孩子认知：描写人物性格、品质、爱好等特点时，通过加事例的方法，能让别人更容易猜出你写的是谁。挑战第三关：看谁写得妙1.出示“习作要求”，让孩子明确写什么、怎么写。2.展示学生习作，全班猜一猜他写的是谁。1.读一读“习作要求”。2.小组内讨论、确定写作对象。3.选择写作对象的外貌、性格、品质、爱好特点中你印象最深刻的一、两点来写一写。4.认真倾听所展示的习作内容，猜一猜作者写的是谁。让孩子在学习、的基础上，运用仔细观察这一关键能力，结合本次习作课学到的写作方法，独立习作，学以致用。板书设计： 外貌 性格 抓特点 猜猜他是谁 用修辞 加事例 品质 爱好