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1、学习必备 欢迎下载 四种谓语句的敬体与简体对照 名词谓语句 现在时 肯定：名词-名词 例：王学生。-王学生。否定：名词-名词 例：王学生。-王学生。过去时 肯定：名词-名词 例：昨日日曜日。-昨日日曜日。否定：名词-名词 例：昨日土曜日。-昨日土曜日。形容词谓语句 现在时 肯定：词干-词干 例：今日寒。-今日寒。否定：词干-词干 例：今日寒。-今日寒。过去时 肯定：词干-词干 例：昨日寒。-昨日寒。否定：词干-词干 例：昨日寒。-昨日寒 形容动词谓语句 现在时 肯定：词干-词干 例：静。-静。否 定：词 干 -词 干 例：静。-静。过去时 肯定：词干-词干 例：昨日教室静。-昨日教室静。否定：
2、词干-词干 例：昨日教室静 -昨日教室静。动词谓语句 现 在 时 肯 定：连 用 形 -终 止 形（与 原 形 相同）例：王毎日 7 時家出。-王毎日 7時家出。否定：连用形-未然形 例：王新聞読。-王新聞読。过去时 肯定：连用形-连用形 例：王昨日北京行。-王昨日北京行。否定：连用形-未然形 例：王昨日夜自習-王昨日夜自習 体言指名词、代词、数词 用言指动词，形容词，形容动词 体言的特点：学习必备 欢迎下载 1.体言是没有活用（即词尾变化）的独立词。2.体言可以后续助词（、等）构成主语，这是体言最大的特点。3.体言可以后续助词构成连体修饰语、连用修饰语等，还可以后续断定助动词（）等构成谓语。
3、4.体言前面可以加连体修饰语。用言的特点：1.用言是有活用（即词尾变化）的独立词。2.用言可以单独构成谓语，这是用言最大的特点。3.用言可以通过自身的词尾变化构成连体修饰语、连用修饰语。4.用言前面可以加连用修饰语。动词四大类 1、变动词：来（只有这一个）2、变动词 a、（实义动词）b、词干+：勉强 3、一段动词：词尾是、倒数第二个假名在段或段。起、食 4、五段动词：a、词尾是、倒数第二个假名不在段或段。始 b、词尾在段（除上述情况外）。行 动词七大变形 一、未然形 五段动词：动词词尾变成其所在行的段字。読（）一段动词：去掉动词词尾中的。食（）变动词：根据不同的需要，分别变成、。勉強勉強、勉強
4、、勉強。变动词：变成。来（）二、连用形 五段动词：a：动词词尾变成其所在行的段字。又称连用形 1 読（）词尾所在行：行、段字：b：在后接、时，五段动词的连用形发生音变浊化（又称连用形2）一段动词：去掉动词词尾中的（同未然形）。食（）去掉动词词尾中的 变动词：变成。勉強勉強。变动词：变成。来（）三、终止形 动词（包括五段动词、上下一段动词、变动词、变动词）的终止形就和动词原形（基本形、辞书形）一样。四、连体形 动词（包括五段动词、上下一段动词、变动词、变动词）的连体形就和动词原形（基本形、辞书形）一样。五、假定形【注意：动词的假定形不能单独使用，后面必须接上接续助词。】五段动词：动词词尾变成其所
5、在行的段字。読（）词尾所在行：行、段字：一段动词：把动词词尾中的变成。食（）把动词词尾中的变成 变动词：变成 。勉強勉強 变动词：变成 来（）学习必备 欢迎下载 六、命令形 五段动词：动词词尾变成其所在行的段字。読（）词尾所在行：行、段字：一段动词：把动词词尾中的变成或。食（）把动词词尾中的变成或、变动词：变成或者 或者 勉強勉強或者。变动词：变成。来（）来（）七、推量形（不能独立使用。后面必须加推量（意志）助动词（五段动词；其他动词）。）五段动词：动词词尾变成其所在行的段字。読（）词尾所在行：行、段字：一段动词：去掉动词词尾中的，同未然形。食（）去掉动词词尾中的 变动词：分别变成（同未然形之
6、一）。勉強勉強。变动词：变成，（同未然形）。五大态”：“可能态”、“被动态”、“使役态”、“自发态”“被役态”一、可能态 表示可能，即表示具有某种能力或某种可能性。形式：动词的未然形/构成：五段动词：把词尾 段上的假名变成其所在行 段上的假名加 。不过五段动词经常发生“约音便”，于是五段动词变成可能态可以直接把词尾的段的假名变成其所在行段假名加就可以了。如：书书 买买 饮饮 飞飞 持持 一段动词：去掉词尾加。如：起起 食食 变动词：本来应该是的未然形加而构成但现代日语则是：。如：勉强勉强 电话电话 变动词：只有一个词。如：来来 用法：一般用这样的句型动词可能态。不强调对象，而强调动作时，有时也
7、可以用。如：今彼日本语小说読。私日本语手纸书。3 年间勉强、思日本语话、悔。辺书留出。这里解释一下什么是“约音便”：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。如：的发音是“ka”，其辅音是“k”，的发音是“re”，其元音是“e”，把“k”和“e”结合在一起，就成为“ke”即。“约音便”不只限于可能动词，其他形式上的“约音”，都可以用这种方法。注意：这里我来说一下可能的其他表达方式。动词连体形。（变动词还可以用词干）例：弾。李饺子作、作。学习必备 欢迎下载 田中车运転闻。动词连用形/（）（这个用法以后在中级的时候将学到）例：得。彼女面会。动词、见、闻、等都带有“能够”、“可能”的意思。
8、东方明珠见。隣部屋音闻。私気持分。二、被动态 表示被动，即表示承受来自别人（或事物）的某种动作或影响。形式：动词的未然形/构成：五段动词：把词尾 段上的假名变成其所在行 段上的假名加 。（这个形式和可能态的基本形式相同，但没有“约音便”。）如：书书 买买 饮饮 呼呼 持持 一段动词：去掉词尾加。如：见见 食食 变动词：的未然形加。如：勉强勉强 邪魔邪魔 变动词：只有一个词。如：来来 被动态有 4 种类型：1，在主动句中宾语是人或动物时：主动句：先生学生褒。“老师表扬了学生。”被动句：学生先生褒。“学生被老师表扬了。”在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用表示；主动句的宾语变成了主语，用表
9、示；动词变成了被动式（未然形）。又如：主动句：猫鱼食。“猫把鱼吃掉了。”被动句：鱼猫食。“鱼被猫吃掉了。”2，在主动句中的宾语是带有以人做定语的事物时：主动句：弟私时计壊。“弟弟弄坏了我的表。”被动句：私弟时计壊。“我被弟弟弄坏了表。”在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用表示；主动句宾语的定语部分变成了主语，用表示；宾语保留；动词变成了被动式（未然形）。又如：主动句：中、隣人私足踏。“在公共汽车里，旁边的人踩了我的脚。”被动句：中、私隣人足踏。“在公共汽车里，我被旁边的人踩了脚。”3，主动句的主语可以忽略，宾语是非人物时（多用于活动）：主动句：学校 8 时会议开。“学校从 8 时起开会
10、。”被动句：会议 8 时（学校）开。“会议（由学校主持）从 8 时开始。”在这一类被动句中，主动句的主语一般消失，假如一定需要，可用表示；主动句的宾语变成了主语，用表示；动词变成了被动式（未然形）。又如：主动句：、何処、谁谚作、分。“弄不清楚，在何时何地，谁创造了谚语。”被动句：谚、何処、谁作、分学习必备 欢迎下载。“弄不清楚谚语是在何时何地，被谁创造的。”三、使役态 表示让别人作某种动作的表现手法。形式：动词的未然形 /构成：五段动词：把词尾段上的假名变成其所在行段上的假名加。如：书书 买买 饮饮 呼呼 持持 一段动词：去掉词尾加。如：寝寝 食食 变动词：的未然形加。如：勉强勉强 练习练习
11、变动词：只有一个词。如：来来 用法：根据谓语动词词性的不同，将使役态的句型大致可以分成两大类。也就是“他动词的使役态句型”和“自动词的使役态句型”。如下表所示。他动词的使役态句型：（甲）（乙）动词的使役态 注：这里的表示被使役的对象。表示动词的作用对象。自动词的使役态句型：（甲）（乙）动词的使役态 注：这里的表示被使役的对象。妹新闻読。母弟薬饮。李先生授业中冗谈言、学生笑。両亲怒以上。父弟买行。（不过这种句型一般用这种表达：父弟命/买行。）四、自发态 表示某种自发的心情。形式：动词的未然形 /构成：五段动词：把词尾 段上的假名变成其所在行 段上的假名加 。（这个形式和可能态的基本形式相同，但没
12、有“约音便”。）如：思思 偲偲（）待待 思出思出 一段动词：去掉词尾加。如：感感 案案 变动词：的未然形加。如：勉强勉强 邪魔邪魔 变动词：只有一个词。如：来来 用法：动词前面的，变成自发动词以后要变成。写真见、学生时代思出。昨日失败悔。変思。外国息子案。见、故郷偲。五、被役态 表示被使役者被迫或自发做某事。形式：动词的未然形 /构成：五段动词：把词尾 段上的假名变成其所在行 段上的假名加 。如：饮饮 待待 书书 买买 学习必备 欢迎下载 一段动词：去掉词尾加。如：起起 答答 变动词：变成。如：勉强勉强 感动感动 变动词：只有一个词。如：来来 用法：基本句型和被动句很相似。被役句由被使役者作主
13、题，用表示，使役者作补语，用表示，谓语用动词被役态。李昨夜友达酒沢山饮。大黄河素晴感动。警察问诘时、详答。理髪店行待。形容词，形容动词 1、形，表过去式，对应的敬体为：形容动词/名词：词尾+（好-好）形容词：去掉词尾的+（弱-弱）2、形，表否定式，对应的敬体为：形容动词/名词：词尾+，因为的简体为。形容词：词尾的-+（悪-悪）3、过去否定式，对应的敬体为：形容动词/名词：词尾+，因为的简体为。形容词：去掉形的词尾+（若-若）4、形，用于多个形容词同时进行修饰的场景 形容动词/名词：直接+（綺麗、静町）形容词：去掉词尾的-+（高、大山）5、后面接动词(例：成为/变成.：+)形容动词/名词：直接+
14、（医）形容词：去掉词尾的-（明）6、后接名词 形容动词：词干+名词；形容词：直接+名词；7、结句 词干+用于结句（语气较强，女生一般不用）。可直接结句；（注：形容词：去掉词尾+，则形容词变名词）动词的体 什么是动词的体 动词所表现的动作、作用，有的可以是一个过程，即存在着动作作用的开始、进行和结束等阶段。动词的“体”就是记述动作、作用等处于何种进行情况的一个语法概念。例如作（）这个动词，它的进行情况可以分为几个部分：体的表现形式非常丰富，按照意义分类，可以分为“准备体、即将体、起始体、持续体、完成体、存续体”等。其中，“持续体、存续体、完成体”是最基本的体。动词 持续体 持续体表示动作行为在某
15、一个时间内 1 持续进行或者 2 正在进行、3 反复进行。持续动词都有持续体、瞬间动词在某些情况下也有持续体。小野会社働。動詞論文読。地震毎日人死。学习必备 欢迎下载 夜間大学行。动词的持续体 小野会社働。表示动作在某一时间内的持续 動詞論文読。表示动作正在进行 地震毎日人死。夜間大学行。表示动作的反复进行，重复的发生。先生日本行。犬死。动词的存续体 存续体表示动作、行为所造成的状态、所形成的结果还在保留着。自动词/他动词+他动词+动词的存续体 1、瞬间动词表示状态的存续，动作行为已经发生，所造成的状态依然存在。描述一个自然的状态。王眼鏡。小王戴着眼镜（描述状态）吉田今中国行。现在去中国了 桜
16、木枯。樱花树枯死了 飯腐（）。饭已经馊了 这样表示状态存续的句子作定语时，动词可以由“瞬间动词”的形变成“瞬间动词”的形式。眼鏡人王。眼鏡人王。2、动词表示过去做过的事留下的记录，人们的经历。从动作整体的角度来看，动作在完成之后就会留下记录，成为一种经历。这是持续动词与瞬间动词的区别可以忽略。都可以用动词的形式。吉田中国何回行。去过中国好多次。映画見。已经看过了 动词的存续体 接在他动词后，表示过去的动作、行为造成的结果还保留着。这种形式的存续体，叙述焦点转移到了动作的对象（宾语）上，并且说明（暗示）这种结果是人为造成的。窓開。窗户打开了。飯作。饭做好了。教授、会議知電話。已经向教授打过会议通
17、知的电话了。如上面的例子，他动词的存续体中，叙述的焦点转移到了动作的对象上，常常成为句子的主语，用来提示；当然，动作的对象也可以用来提示，构成宾语。出发点和含义上稍有差别。窓開。窗子开着。暗示某人有意所为，但重点在描述状态。李窓開。小李已经开了窗子，重点在动作上。学习必备 欢迎下载 窓開。窗子开着。自然的状态描述。電線切。电线断掉了 電線切。电线（被）切断了 電線切。已经切断了电线 动词的完成体 完成体指的是动作、行为过程的完成、结束。完成体的构成的形式主要是“动词”小説今週中読。九時前、仕事。根据动词的意思不同，有时可以表示“到了某种状态”的含义。如：雨風邪引。夜遅起、疲。动词构成的完成体，
18、不仅有表达“完成”的意义，有些情况下还含有悔恨、遗憾、可惜、不可挽回、无法弥补之类的感慨含义。酒飲、事言。新水中落。傘電車中忘。人三十歳、事故死。动词准备体 表示动作是为下一步做准备而做的。准备体的构成是“动词”构成准备体的动词必须是能受意志控制的动词。日本行前日本語習。我打算去日本之前先学习日语。書類後見、置。等会要看那个文件，请把它放在那里好了。単語暗記（）。単語暗記（）。単語暗記。动词的时 日语中动词的时，指通过语法上的形式变化来表示动作、作用、状态发生的时间与某一个基准时间（通常时说话的时间）之间的关系。日语中，时 不是动词特有的现象，但是动词表现的比较典型。日语的时存在着“非过去时”
19、和“过去时”的对立。非过去时可以指现在，也可以指将来。一、非过去时 非过去时的形式包括：动词的基本形，还包括体的补助动词、态的助动词以及敬语助动词的基本形式。明日夏休始。雨降。弾。広島来年二十七歳。二、过去时 过去时由“动词”构成，包括补助动词、助动词等。学习必备 欢迎下载 雨降。昨日交通事故会議運動会。地震、彼息子守。动词过去时的含义 动词的过去时的含义可以从两个方面去看待。其一、偏重于“时”的概念，即我们所说的“表示过去，动作在以前某个时间做了”；其二，偏重于“体”的概念，即我们所说的“表示完成，动作做完了，完成了，形成某种状态”。动词的时的含义 例：A：本読。B:、本昨日読。那本书昨天看
20、了。强调昨天做过。（时）、本読。那本书已经看了。强调完成。（体）B:、昨日一日中遊、読。强调昨天没看书。（时）、時間、読。没时间，还没看。（体）表示授受关系的补助动词 表示授受关系的补助动词是表示授受关系的动词的另一用法，接在“动词连用形+”的后面，充当补助动词，表示人物之间行为的往来与恩惠关系。表示授受关系的补助动词主要有：、1、+/表示为他人做某事的授受关系，常用形式：A B C+/A 动作的发出者 B 动作的接受者 C 动作的对象+用于地位高的人给地位低的人或动植物做某事+用于地位低的人给地位高的人做某事 例句：私息子紙飛行機作（）。太郎新聞読。（给太郎读报纸。）動物。（爱护动物吧。）此
21、例句中由于动作的接受者（即受惠者）与动作的对像（即动作的宾语）是重合的，都是“动物”，所以只使用表示宾语的“”来表示。犬散歩連行。私弟写真撮（）。私友達写真撮。友達本買。私先生荷物持上。荷物持。（动词连用形/変词干）应注意“”“”在对上司、长辈等当面说话时为了避免给听话者造成压力一般不用。“”多用于客观的陈述 2、/表示他人为自己或自己的一方做事。常见形式：A B C/学习必备 欢迎下载 A是动作的主体（即动作的发出者，即施益者），B是动作的受益者（我或我一方的人），C是动作对象。兄私写真撮。（哥哥为我拍了照片）花子私日本語歌教。（花子教我们唱日本歌曲。）姉買靴。弟友達写真撮。（不合情理。因为
22、是为我一方做事，所以应该是与自己关系较为亲密的人，弟弟与朋友相比，自然是与弟弟的关系较近些，所以弟弟应该是我一方的人。）上句应为：友達弟写真撮。（含有我和弟弟共同承担了朋友的恩惠的意思。）“”是“”的敬语表达方式，在讲自己的尊长给我或我们做什么事的时候，应使用“”的形式。田中先生私寿司作方教。部長（）駅送。先生弟作文直。先生貸本。先輩、大切情報教、。3、“/”“/”表示请求他人为自己或与自己有关的人（即我一方的人）做某件事情，即汉语的“请给我们”。常见形式：A B C/其中 A 是提出请求的一方（也就是我和我这一方，即动作的受益者），B是接受请求的一方（施益者），C是 A要求 B所做的动作、行
23、为的对象。私兄写真撮。（我让哥哥给我照了相。）花子母連行。（花子要妈妈把她带去。）友達田中日本語教。王貸本。“”是“”的敬语形式，表示请求对方或自己的尊长为自己做某事时使用。私先生数学教。（请老师教我数学。）兄先輩仕事手伝。私課長手紙間違直。妹先生辞書貸。但，在和外人讲到自己的父母及其他长辈给自己做什么事时，不需要对他们表示尊敬，因为此时为了尊重听话者，已将我与家人看做一个整体，一个共同的利益集团，所以在集团内不需要非常尊敬，通过这种方式来表达对集团外的听话者的尊敬。、和区别 一、用于表示事物的真理和自然规律的“恒常条件”时，一般用和。也可以用但它表现的是个别的、具体的情况，不带有普遍和规律性
24、。此时不能用。二、（1）春（、，）、桜咲。到了春天樱花就开。（2）二八加（、，）、十。二加上八就等于十。（3）木、風吹（、）、倒。那个树，风一吹就倒。（4）煙出（、）、鳴。烟一升起，那铃就响。二、表示前项情况已经实现的“确定条件”时，可以用、和，不能用。（一）前后两项是两个不同的动作主体，而后项多以或结句，表示不同的动作主体的动作的同时发生。这时表示动作的继起，表示的是“”的意思。可以用和，不能用和。（1）電車止（、）、乗人降学习必备 欢迎下载 始。电车一停，乘车人就开始下车了。（2）昨夜家帰（、）、雨降出。昨晚回家就下起雨来了。（3）窓外見（、）、花子立。往窗外一看，发现花子站在那里。（二）
25、当前后是同一个动作主体，而后项多用结句，这是可用、和，不能用。、表示反实假想，意思是：对现在已成事实的情况，假设当初要是不如何如何，那么现在就将是另外一种情况了。此时多以、知、等结句，也可以直接用结句。这时，和通用，不能用和。（1）地落（、）、万有引力説生。如果苹果不落到地上，也不会发现万有引力定律吧？（2）勉強（、）、試験受。如果更加用功的话，就考上了。（3）私前便飛行機乗（、）、田中事故死。我如果乘坐前一班飞机的话，就会像田中一样，因飞机失事而死的。2、表示过去习惯，此时只能用和，不能用和。（1）子供、夏（、）、必泳。小时候，一到夏天，一定游泳。（2）田舎行（、）、鶏買。那时到乡下去，经常
26、能买到鸡。3、如果前后项都是具体行为，而又用结句时，这时所表示的是动作顺序的“”的意思，这时、三项都不能用，只能用。（1）私音聞（、）、外出。我一听到那声音，立即就跑出去看了。（2）花子部屋入（、）、泣出。花子一进屋，哇地一声哭了起来。（3）彼本手取（、）、急読始。他一拿到书，立即就读了起来。（三）在前项使用了指示代词（、）或使用了等，而后项多是用状态、断定的句子，这时可以用和，也可以用不过用得较少，不能用。（1）李、日本語上手（、）、先生。李小姐日语这么好，可以当老师了。（2）考（、）、言。我想来想去，还是你说的对。但当后项句子是用命令、劝诱、愿望、决意等意志句结句时，不能用。（3）行（、）
27、、一緒行。你那么想去，那一起去吧。（4）暑（、）、窓開。那么热的话，可以把窗户打开呀。三、表示假定条件时，四者都可用，但所用场合不同。有如下几种情况：1、前项是必然会出现的情况时，如后项是非意志句结句时，可以用、和；后项是意志句结句时，可以用和不能用；以上两种情况都不能用。（1）夏（、）、海泳行。用时：每到夏天，就去海里游泳。学习必备 欢迎下载 用时：这次到了夏天，就去海里游泳。（行是意志句，不能用）（2）晴（、）、出発。天晴就可以出发。2、前项是状态句，后项是命令、劝诱、希望等意志句时，、三者可以互换使用，不能用。（1）寒（、）、着。你如果冷，那再多穿一点。（2）暇（、）、一緒行。你有工夫的
28、话，我们一起去吧？3、前项是听话者将要进行的动作或可能作到的事情，后项是说话人的命令、劝诱、希望等意志句时，只能用或，不能用和、更不能用。此时前后两个动作的时间关系是：后项先干，前项后干。（1）北京行（、）、私連。你要去北京的话，希望你带我去。（2）先生宅行（、）、持行。你要去老师家，请把这个带去。4、前项是听话人的动作，后项是说话人的动作，意为“你如何，我也如何如何”，这时、和都可以使用，意思差不多，但不能用。（1）見行（、）、私見行。你去看的话，那我也去看。（2）参加（、）、私参加。你如果参加，那我也参加。5、以上几种情况多数不能用，但当后项是非意志表现时，则可以用。（1）田中来、五人。田
29、中来了的话，就是个人了。（2）少考、私知。再稍微想一想的话，我也许会作出来的。（3）読思、本。如果要看书的话，书是有许多的。6、前项与搭配，构成唯一假定条件句时，多用。和也可以用，但用得较少，不能用。（1）体丈夫（）、生。只要身体好，无论怎样都能活下去。（2）弟帰（）、分。弟弟回来就知道了。（3）雨降（）、前連行。只要不下雨就带你们去。四、表示陈述条件，当后项与、困、等搭配，构成容许、禁止、希望等意思的句子时，表示陈述条件。这时，可以用、和，不能用。、表示希望时多用，也可以用、，个别是可用但一般不用。（1）少雨降（、）。再下点雨就好了。（2）強風吹（、）。这么大的风，要不刮就好了。（3）、便利
30、（、）。这一带再方便一些就好了。（用的句式可以用）2、表示禁止时，多用、也用、一般很少或不用、。（1）動（、）。不许动！（2）（、）。不要做那样的事。、表示应该时，多用、，很少用，不用。（1）勉強（、？、）。你不更加用功，可不行。学习必备 欢迎下载（2）入場券（、？、）。没有入场券可不行。、疑问句中，多用、有时也用、但用得较少，不用、。（）駅行（、）。车站怎么走好？（2）一緒帰（、）。一块回去怎么样？五、表示提示条件，有如下几种情况：（一）为了突出某一事物，在句首提出这一话题，然后进行说话和论述，一般用、的句式，此时不能用。、一般用表示接过对方话题，接着追问或展开这一话题。（1）故郷（、）、君
31、今年帰。说起老家，听说你今年回去了是吗？2、一般用表示接过对方话题，触动自己的回忆或联想。（2）故郷（、）、小、僕家前川泳。说起老家，小时侯我经常在家前的河里游泳来着。、一般用表示接过对方话题，表达自己的感叹。（3）故郷（、）、今発展早。说起老家，现在的发展多快啊。（二）表示传闻和发言的依据，此时常用、；不用和。后项多用表示传闻的、等结句。（1）天気予報（、）、明日雨降。据天气预报说，明天要下雨。（三）直接提示，、，此四项基本通用。（1）日本（、）、知。要说日本的事，我多少还知道一点。（2）小説（、）、雪国読。看小说么，先看看雪国吧。六、表示并列，表示并列的句型“”与“”意思一样，两者基本可以互换使用，此时不能用和。（1）南京古都（、）、西安古都。南京是古都，西安也是古都。（2）（、）、息子息子。老子不象老子样儿，儿子不象儿子样儿（儿子、老子两人都不咋的）。以上六条归纳如下 1、在表示恒常条件时，、都可用。2、表示假定条件时，的句末不能出现意志或命令等主观表现。当的前项是动作动词时，后项不能有意志表现。和没有这些限制。3、后面可以是过去时，和在一般情况下，后项为现在时。4、的后项动作先干，前项动作后干，此时不能用、替换。5、前项和后项为同一主体的动作继起时，后项为过去时，这时只能用，不能用、。但当后项为命令、劝诱、请求等主观表现时，则只能用。学习必备 欢迎下载