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1、（北师版）一年级上册第六单元认识物体教案 认 识 物 体 教 学 内 容 北师大版小学数学第一册 第六单元 第一节 学 生 分 析 小学一年级学生形象思维活跃，抽象思维还需要形象思维做支柱，而且特别喜欢游戏和活动。结合本单元学习素材和特点，根据学生的年龄特征，我组织学生参与分类、观察、触摸和游戏等活动，集知识性、趣味性、活动性于一体，在具体的活动中我借助生动而开放的情境，为学生创造充分的时间和空间，引导学生积极参与，经历活动的全过程，组织学生自主发现，合作交流，主动探究，从而激发和培养学生的创新意识和创造性思维，发展了学生的空间观念。设 计 思 路 教学课程标准把数学活动的过程性目标定位在“经
2、历，体验，探索”三方面。根据这一理念认识物体一课的教学，没有把“立体图形”作为单纯的知识点来讲授，而是在生动有趣的活动情境中，在学生已有经验的基础上让学生获得体验，从而形成对长方体、正方体、圆柱和球的感性认识。本课设计的最大特点是让学生在小组活动中自主、合作、探究。为学生创设了一个在玩中学，乐中学的学习环境。1将学习材料回归儿童生活，使学生喜欢学数学。要学生学好数学，首先要让学生喜欢数学这门学科，数学教学应为学生提供丰富的情境，使学生感受到数学就在身边，从而体会学习数学的乐趣和数学的价值。我在设计这节课时就考虑到了孩子爱玩，爱动的天性，将整个学习过程设计成人人能参与的游戏，并以游戏为题。首先，
3、以接收礼物的活动呈现新课，引导学生给礼物分类并产生认识物体的愿望。在学生研究掌握了几种物体的形状后，又将枯燥的数学练习寓于猜迷、找朋友、搭房子等游戏当中，在这样贴近学生生活的生活具体的情境中，学生一直在玩中学、乐中学，切身体验着数学学习和乐趣，加深对立体图形的理解和认识。2、鼓励合作研究，提倡合作交流的课堂气氛 新课程标准要求教师用新的观念打造新的教学方式，关注学生的学习兴趣，主张学生大胆实践，积极参与获取新知的过程，学会合作交流，大胆发表自己的主张与见解，本课设计为学生提供了充分的小组合作学习的机会，如在探究物体的特征时，让每个学生都亲自观察，亲手触摸，然后把自己的意见说给同小组同学听，再由
4、一个同学把大家都满意的结论汇报给全班同学听。在合作学习中每一位学生都要参与讨论之中，遇到反对的意见时，他们又会回到实践中去验证，再去交流。在这一过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取或采纳别人的建议。在搭房子游戏中，每个孩子相互配合，才能搭出漂亮、结实的房子来，在这一环节中，小组同学要互相帮助、互相支持、把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，在感受合作交流带来成功的喜悦的同时，培养学生的合作技能，增强他们的合作意识。3、提高儿童的数学修养，使学生体验数学价值。我努力让课堂成为心灵交汇、智慧碰撞的场所，把所学知识向深 处挖掘，如生说长方体的角、边，师引申为顶点、棱；长方体
5、的六个面不一定都是长方形。帮助学生建立学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣，通过游戏和生活场景的再现，使学生体验各种物体和生活的密切联系，从而感受数学价值。教 学 目 标 1、知识与能力的目标 提供活动的机会，让学生经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程。从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别。2、过程与方法目标 培养学生初步的观察、想象和表达能力。3、情感与态度目标 培养主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系。教 学 重 点 知道长方体、正方体、圆柱和球的名称并能识别，建立空间观念。教 学 难 点 学会比较，分析，正确辨认和区别所
6、学立体图形。教 具 准 备 装有长方体、正方体、圆柱、球等实物的礼包、多媒体课件。教 学 流 程 学一年级学生形象思维活跃抽象思维还需要形象思维做支柱而且特别喜欢游戏和活动结合本单元学习素材和特点根据学生的年龄特征我组织学生参与分类观察触摸和游戏等活动集知识性趣味性活动性于一体在具体的活动中我借助生动探究从而激发和培养学生的创新意识和创造性思维发展了学生的空间观念设计思路教学课程标准把数学活动的过程性目标定在经历体验探索三方面根据这一理念认识物体一课的教学没有把立体图形作为单纯的知识点来讲授而是在课设计的最大特点是让学生在小组活动中自主合作探究为学生创设了一个在玩中学乐中学的学习环境将学习材料
7、回归儿童生活使学生喜欢学数学要学生学好数学首先要让学生喜欢数学这门学科数学教学应为学生提供丰富的情境使学一、创设情境，激情引趣 师：看，谁来了？（播放圣诞老人的动画）你们知道圣诞老人在什么时候最忙吗？生：圣诞节。师：他在忙着做什么呢？生：他在忙着给小朋友们分发圣诞礼物。师：圣诞节马上就要到了，今年的圣诞节你们又会收到圣诞老人送给的什么礼物呢？瞧，桌上漂亮的礼包里，装的就是圣诞老人送给你们的礼物，想知道是什么吗？快打开看看吧！（包装袋中有小组活动足够的实物）。点评：利用卡通片这一学生喜闻乐见的形式创设情境，激发兴趣，并巧妙引入课题，使学生感到亲切自然 二、物体分类，锻炼思维 师：这么多礼品放在桌
8、子上有点乱，你们能不能把它们整理一下，分一分类？想怎么分就怎么分，开始吧！（生：小组合作分类）师：说说你是怎么分的？生 1：我是按大小分的。大的一堆，小的一堆。生 2：我是按轻重分的。生 3：我是按能滚不能滚分成两堆。生 4：我是按颜色分的，红的一堆、花的一堆、绿色的一堆 生 5：我按形状分成了四类。生 6：我按材料分的。师：你们太聪明了，分类方法都很有创意，分的都很不错，有的小组把这些物体按形状分成了这四类（动画演示），这四种物体的形状在数学王国里有着自己独特的名字，你们想认识它们吗？接下来我们一边来和它们交朋友，一边从形状上来认识这些物体吧！（板书：认识物体）点评：为学生创造机会，让学生开
9、动脑筋，“想怎么分就怎么分！”鼓励学生有自己独到见解，进行分类，培养孩子求异思维。三、建构模型，寻找特征 1、学习长方体。学一年级学生形象思维活跃抽象思维还需要形象思维做支柱而且特别喜欢游戏和活动结合本单元学习素材和特点根据学生的年龄特征我组织学生参与分类观察触摸和游戏等活动集知识性趣味性活动性于一体在具体的活动中我借助生动探究从而激发和培养学生的创新意识和创造性思维发展了学生的空间观念设计思路教学课程标准把数学活动的过程性目标定在经历体验探索三方面根据这一理念认识物体一课的教学没有把立体图形作为单纯的知识点来讲授而是在课设计的最大特点是让学生在小组活动中自主合作探究为学生创设了一个在玩中学乐
10、中学的学习环境将学习材料回归儿童生活使学生喜欢学数学要学生学好数学首先要让学生喜欢数学这门学科数学教学应为学生提供丰富的情境使学师：轻轻举起你喜欢的物体。很多同学都喜欢这种物体（师举长方体），你们知道 这 种 物 体 的 形 状 叫 什 么 名 字？区 分“形”、“体”引出长方体。（将长方体实物贴在黑板上）师：请小朋友们从桌上快速找到长方体，举起来，认真看看它长什么样，摸一摸有什么感觉？（小组观察、触摸、讨论）生 1：长方体看起来长长的，方方的 （引导全班同学一起看）生 2：我发现长方体有 8 个角。（师告知“角”应称作“顶点”）（引导生按一定顺序数给全班看）生 3：我发现长方体有 6 个面，
11、还有 8 条边。（师告知“边”“棱”）（有的学生说不对，再数发现是 12 条棱）生 4：它的每个顶点都尖尖的，有点扎手。生 5：长方体有的面长长宽宽的，有的面窄一些、小一些。相对 的面一样大。生 6：我手中的长方体每个面都是长方形。生 7：我手中的这个长方体有两个相对的面是正方形。师：你们真爱动脑筋，把你们说的都加起来，就是最完整的长方 体的样子。我们可以这样记住它：长方体长长的、方方的、六个面是平平的。点评：巧妙地引导，帮助学生确定选择有价值的信息，同时注意保护每一个学生的学习热情，渗透了数学思维应严谨缜密的思想。2、学习正方体。师：现在来考考你（举大小不一的长方体），（再举正方体）这个物体
12、的形状还是长方体吗？生：不是。长方体有的面大，有的面小，而这个物体每个面都一样大。师：李伯宣同学已经开始比较长方体和其它物体了，其它同学加油呀！奖励你一个棒棒标志。我们称这种物体的形状为正方体（将正方体实物贴在黑板上）师：接下来，就请小朋友们从桌上找到正方体,摸一摸正方体，感觉一下它的样子，看你能很快记住它吗？（小组讨论，让学生充分发表意见）学一年级学生形象思维活跃抽象思维还需要形象思维做支柱而且特别喜欢游戏和活动结合本单元学习素材和特点根据学生的年龄特征我组织学生参与分类观察触摸和游戏等活动集知识性趣味性活动性于一体在具体的活动中我借助生动探究从而激发和培养学生的创新意识和创造性思维发展了学
13、生的空间观念设计思路教学课程标准把数学活动的过程性目标定在经历体验探索三方面根据这一理念认识物体一课的教学没有把立体图形作为单纯的知识点来讲授而是在课设计的最大特点是让学生在小组活动中自主合作探究为学生创设了一个在玩中学乐中学的学习环境将学习材料回归儿童生活使学生喜欢学数学要学生学好数学首先要让学生喜欢数学这门学科数学教学应为学生提供丰富的情境使学 师：哪个小组愿意带领大家学习正方体？点评：在具体的情境中，精心设计，留有空白，让学生自主学习有关正方体的知识，鼓励学生提出探究发现，增强孩子竞争意识 3、学习圆柱和球 师：现在进行一个“看谁快的比赛”，听清老师口令，比比谁动作又快又准。“举长方体”
14、、“举正方体”师：哟，这时桌面上还剩下两种形状的物体，喜欢哪个就把它拿起来摸一摸、玩一玩，看看你能发现什么？能找到它们的什么特点？看哪个小组学的最认真。师：谁愿意把你的发现和同学们一同分享！（小组活动，生依次上台介绍自己的发现，请全体同学拿起和台上同学一样形状的物体）生 1：（拿着圆柱）我喜欢这个物体。它有点圆、有点长。生 2：它很像柱子。师：所以我们把它叫圆柱。（贴圆柱体实物）生 3：圆柱上、下两个面是平平的圆形 （请全班同学一起看一看）生 4：而且它倒下来放在桌上可以滚来滚去。师：为什么它竖着放不会滚，只有倒下来才可以滚？生：因为它的上面和下面是平的，能在桌子上站住。它的旁边是 弯曲的，所
15、以能滚。（请全班同学一起摸一摸）师：我们的下一个好朋友是谁？生：是它（举起球）它圆圆的，放在桌上就会滚来滚去。（请全班同学一起拿起球在桌面上滚一滚）师：为什么它会滚来滚去呢？生 1：因为它到处都是圆的。生 2：因为它没有平平的面。（请全班同学一起摸一摸，把球的实物贴在黑板上）师：我们一起来给它取个名字吧！（球）学一年级学生形象思维活跃抽象思维还需要形象思维做支柱而且特别喜欢游戏和活动结合本单元学习素材和特点根据学生的年龄特征我组织学生参与分类观察触摸和游戏等活动集知识性趣味性活动性于一体在具体的活动中我借助生动探究从而激发和培养学生的创新意识和创造性思维发展了学生的空间观念设计思路教学课程标准
16、把数学活动的过程性目标定在经历体验探索三方面根据这一理念认识物体一课的教学没有把立体图形作为单纯的知识点来讲授而是在课设计的最大特点是让学生在小组活动中自主合作探究为学生创设了一个在玩中学乐中学的学习环境将学习材料回归儿童生活使学生喜欢学数学要学生学好数学首先要让学生喜欢数学这门学科数学教学应为学生提供丰富的情境使学点评：教师既考虑到了小组学习参与面大、实效性强的特点，又考虑到了小组发言人有垄断发言机会、遗忘汇报项目的可能，保护了每个学生的探究欲望，肯定每个学生的探究所得。4、把具体物体抽象成图形。师：这些物体跳到书上、纸上，你们还认识他们吗？（师出示抽象画，生答物体名称并贴到黑板相应实物的下
17、方）点评：在学生独立思考的基础上，使学生获得积极的情感体验，使学生经历了由直观感知到建立模型到抽象出数学符号的数学学习活动过程。（间休 在老师的带领下在音乐中拿球律动）四、幽默解释，轻松应用。1、小朋友们，你们喜欢猜迷吗？下面请同学们认真听老师说谜语，看谁最快说出答案。（1）圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去真容易。（2）上下平平一样粗，放倒一推就滚动。（3）正正方方六张脸，平平滑滑都一样。（4）长长方方一物体，平平稳稳随处见。（生抢答）点评：把抽象的语言在头脑中具体成物体形状，孩子们的思维又得到了升华 2、这四种物体的形状，在生活中确实经常可以见到。让我们一起到生活中瞧一瞧吧。对了，老师有个要求，请你
18、仔细观察，把你观察到的物体形状响亮大声说出来，看谁有敏锐的观察力。（多媒体播放生活中的四种立体图形的物体，有空调、建筑、生 活用品盒、球等。抓住不同的生活场景，生汇报找到的物体形状）师：所以说数学就在我们身边，我们一定要学好它。点评：让学生再次感受数学与生活的密切联系，培养学生的观察能力，将学到的知识应用于生活中。3、动手动脑、加深体验：下面的游戏名字叫“找朋友”。师示范规则：一生被另一生蒙上眼睛，第三个同学递给他一个物体，第一生摸后猜物体形状。学一年级学生形象思维活跃抽象思维还需要形象思维做支柱而且特别喜欢游戏和活动结合本单元学习素材和特点根据学生的年龄特征我组织学生参与分类观察触摸和游戏等
19、活动集知识性趣味性活动性于一体在具体的活动中我借助生动探究从而激发和培养学生的创新意识和创造性思维发展了学生的空间观念设计思路教学课程标准把数学活动的过程性目标定在经历体验探索三方面根据这一理念认识物体一课的教学没有把立体图形作为单纯的知识点来讲授而是在课设计的最大特点是让学生在小组活动中自主合作探究为学生创设了一个在玩中学乐中学的学习环境将学习材料回归儿童生活使学生喜欢学数学要学生学好数学首先要让学生喜欢数学这门学科数学教学应为学生提供丰富的情境使学 （生在“找朋友”的音乐声中玩,小组长汇报成绩，奖励小组棒棒标志）点评：玩中学，学中乐，在小组中的自由活动中通过手脑并用进一步巩固对立体图形的认
20、识 4、大家玩的真热闹，可是小猫咪咪，小狗汪汪遇到了难题，咱们 一起去帮帮他们吧！（播放动画：早上，大象豆豆捡起一根粗大的圆木，神气十足向山上走去，剩下重的砖块，小猫咪咪、小狗汪汪怎么搬的动呢？你愿意帮他们俩想想办法吗？）（小组讨论后解决问题）。生到前面用投影仪演示。生 1：可以用圆柱体做车轮了，把又扁又长的长方体放在车轮上做车身，其它砖放在车身上，小狗拉车，小猫推车，就可以运上山了。生 2：可以找一个大空圆柱，里面装上砖块，把圆柱盖上盖子，滚动圆柱，就可以把砖块运上山。点评：孩子给我们的震撼是巨大的。相信孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情展示，享受成功的喜悦。5、老师
21、真佩服你们，这么困难的题目让你们回答的这么好。小猫咪咪，小狗汪汪采用了你们的方法把砖块运到山上去了。（师放动画）我们遇到困难就应该多动脑筋，一定会想出办法来的。材料运到了，你能帮它们设计一所漂亮的房子吗？（生用桌面上的物体分小组合作搭房子，小组互评）点评：将所学知道与游戏活动紧密结合，使学生体会到数学的乐趣与价值，感受到数学的作用，并在学生相互的，自主的评价中获得积极的情感体验，在数学学习中渗透做事与生活道理，更能体现数学价值。五、总结 通过这节课的学习你有什么收获？（学生们从知识和情感两方面 总结）六、作业。回家后，用今天学的物体搭一个礼物，下节课送给我，看谁的礼 物最漂亮，好吗？下节课见！
22、学一年级学生形象思维活跃抽象思维还需要形象思维做支柱而且特别喜欢游戏和活动结合本单元学习素材和特点根据学生的年龄特征我组织学生参与分类观察触摸和游戏等活动集知识性趣味性活动性于一体在具体的活动中我借助生动探究从而激发和培养学生的创新意识和创造性思维发展了学生的空间观念设计思路教学课程标准把数学活动的过程性目标定在经历体验探索三方面根据这一理念认识物体一课的教学没有把立体图形作为单纯的知识点来讲授而是在课设计的最大特点是让学生在小组活动中自主合作探究为学生创设了一个在玩中学乐中学的学习环境将学习材料回归儿童生活使学生喜欢学数学要学生学好数学首先要让学生喜欢数学这门学科数学教学应为学生提供丰富的情
23、境使学 课 后 反 思 通过新课程的培训和学习，以及对本节课堂教学的准备，使我对数学新课程有了更加深刻的体会。本节课我以学生的数学活动为主线，以解决问题为出发点，为学生创设了一个在玩中学、乐中学的数学学习情境，使学生经历了数学再发现的过程。“接收礼物 给物体分类 认识物体 游戏活动”“创设情境 建立模型 探究特征 应用拓展”纵观整个教学流程我做到了三个“力求”：1、力求创设“自主、互动”的氛围。在教学中我用平等、亲切的态度去面对学生，注重创设“自主、互动”的学习氛围，建立师生和生生之间和谐、浓厚的情感，让学生在自主探索的基础上，在与同学的交流中，体验和感悟新知。本节教学，我以实物展示台这一学生
24、喜闻乐见的形式呈现知识，激发了学生的学习欲望。先通过接收礼物，鼓励学生给物体分类，既培养了学生观察比较能力，又引导学生初步建构了数学模型。然后又通过观察、触摸实物，在学生自主探索的基础上，与同桌交流了自己发现的关于物体形状的有关的知识，再进行汇报，探究了物体特征。培养了学生间的合作精神，并鼓励学生用自己喜爱的形式进行自主评价，使学生获得积极的情感体验。2、力求教学流程的完整、和谐。整堂课教学，我力求教学流程的完整与和谐。在建构了数学模型后，我利用猜迷语，看生活录像片，“找朋友”游戏，帮忙运材料，搭房子游戏巧妙的将解释应用这一练习环节与新知联系在一起，体现了教学的连贯性与完整性。而教学中的课间休
25、息也与所学知识密切相关，突破了教学难点，并在游戏中渗透德育。3、力求提供有一定开放度的探索材料。开放的学习材料能激发学生主动学习和探索的欲望，有助于发展学生的思维。在教学中无论是新知识的呈现，还是解释应用时的练习，我总是为学生提供具有一定开放度的探索材料。在探究物体的特征过程中，学生借助具体实物纷纷提出自己见解，广泛地交流了发现的结论，师随机把所学知识向深处挖掘，如：长方体的六个面不一定都是长方形使孩子知道了长方体、正方体、圆柱、球的名称并能识别，突出了教学重点。而让学生用所学知识帮小动物运重砖块，以及用所学物体“搭房子”活动学一年级学生形象思维活跃抽象思维还需要形象思维做支柱而且特别喜欢游戏
26、和活动结合本单元学习素材和特点根据学生的年龄特征我组织学生参与分类观察触摸和游戏等活动集知识性趣味性活动性于一体在具体的活动中我借助生动探究从而激发和培养学生的创新意识和创造性思维发展了学生的空间观念设计思路教学课程标准把数学活动的过程性目标定在经历体验探索三方面根据这一理念认识物体一课的教学没有把立体图形作为单纯的知识点来讲授而是在课设计的最大特点是让学生在小组活动中自主合作探究为学生创设了一个在玩中学乐中学的学习环境将学习材料回归儿童生活使学生喜欢学数学要学生学好数学首先要让学生喜欢数学这门学科数学教学应为学生提供丰富的情境使学的设计则为学生提供了更为广阔的空间，学生对所学知识进行了大胆的
27、应用，不仅体现了“用数学”的思想，还培养了学生的观察、思考、发现的能力和求异思维。以上是我在教学中的一些反思。我觉得一名教师只有在不断的实践中，通过自身的努力，加上最新的理念才可以进步。我会把这次活动当成自己的一个新的起点，在教学中不断的总结，不断的积累。使自己的教学有更大的进步。学一年级学生形象思维活跃抽象思维还需要形象思维做支柱而且特别喜欢游戏和活动结合本单元学习素材和特点根据学生的年龄特征我组织学生参与分类观察触摸和游戏等活动集知识性趣味性活动性于一体在具体的活动中我借助生动探究从而激发和培养学生的创新意识和创造性思维发展了学生的空间观念设计思路教学课程标准把数学活动的过程性目标定在经历体验探索三方面根据这一理念认识物体一课的教学没有把立体图形作为单纯的知识点来讲授而是在课设计的最大特点是让学生在小组活动中自主合作探究为学生创设了一个在玩中学乐中学的学习环境将学习材料回归儿童生活使学生喜欢学数学要学生学好数学首先要让学生喜欢数学这门学科数学教学应为学生提供丰富的情境使学