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1、 大气压强教学设计 教学目标:知识与技能：（1）知道大气压强，会用实验的方法证明大气压强的存在；了解马德堡半球实验；（2）知道大气压强是很大的，会用实验的方法估测出大气压强的值。了解托里拆利实验；（3）了解生产、生活中利用大气压的现象；过程与方法：用实验的方法来探究大气压强的存在和粗略测出大气压强的值，增强学生的动手能力，学习初步的研究问题的方法。情感、态度与价值观：（1）通过教师、学生双边的教学活动，感受自然界中大气压强的存在，激发学生的好奇心和求知欲；（2）培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神；培养学生实事求是的科学态度；教学重点：大气压强的存在；教学难点：粗略测出大气压强
2、的值；实验器材：（学生分 12 小组）大、小试管，水槽、广口瓶、气球、熟鸡蛋、吸盘多个、水、玻璃板、小硬纸板、弹簧测力计、三角尺、火柴、二个半球、抽气机、吸盘球等；多媒体课件。教学过程：教师活动 学生活动 评析 新课 教师把吸盘球扔向教室窗户的玻璃，吸盘球没掉下来；-板书课题：大气压强 1.让一名学生利用吸盘来挂住一个大 利用有趣的实验现象，引导学生积极 思考问题，激 学生观察这一现象，提出 发学生的好 想要知道的问题？奇心和学习 的兴趣；学生演示实验一 自主探 钩码，要求学生边操作，边讲解；学生演示实验二 究证明 2.把二个半球扣合在一起，让二名学生 存在 1.全班学生观察这二个实向相反的方
3、向拉，结果不费力，二个半球就 验的操作过程和现象，分小组 分开了；再把二个半球扣合在一起，用抽气 讨论教师提出的问题；机抽出里面的空气，再让这二名学生向相反 的方向拉，结果没拉开，接着在半球两边各 老师拿着塑料瓶（上下扎有小孔）不漏水的 学生拿着此实验塑料瓶则会 创设情 趣味小实验 漏水境引入 加一名学生，还是没把半球拉开；2.学生交流上网查资料获 采用学 3.提出问题：是什么力量把它们压合的 取的大气压强的相关知识。生自主设计、交流实验方 这么紧？3.介绍实验器材；案并完成实 4.教师讲述：4.学生分组讨论，设计实 验，再交流、（早在世纪中期己由德国马德 验并做好记录（表格附后）评估来证明
4、大气压的存 堡市市长，奥托。格里克用著名的马德堡半 5.学生交流实验设计方 在，注重了科 球实验回答了这类问题：“没有什么，是空 案；学探究，调动 气。”）学生分组实验，并将实验 了学生积极 5.刚才的实验己显示了大气压强的存 现象记录在表格中；性和参与度，在，这样的实验很多。下面请同学们对照桌 6.学生交流-评估-结 体现了自主 面上的实验器材，先设计实验方案，并记录 学习，合作学 论 在记录纸上便于交流，最后完成实验；用你 习，增强了学 们的实验现象也让教师确信大气压的存在。7.大量的实验证明：大气 生的自信心；6.学生分组实验，教师巡回指导 压强确实是存在的。提问？大气压究竟有多大？学生
5、估测大气压的值：学生通 动手实 要求学生先看课本 P87 想想做做，利用 1.学生看课本 P87 想想做 过实验数据，验估测 结合前面所 给定的器材估测出大气压的值；做 大小 学的知识，解 教师巡回指导；2.分组讨论-交流-最 决实际问题 后完成估测实验-再交流、评估 观察思 刚才同学们分组估测出大气压强的值，考分析 其结果差异较大，那怎样精确地测出大气压讨论 的值呢？（简要介绍托里拆利实验）课件展示托里拆利实验的过程 （提出观看要求）1.为什么要将玻璃管内灌满水银？2.水银柱开始时下降说明什么？3、后来停止又说明什么？4、试管内水银柱的上方是真空还是空气？板书：大气压强等于 760mm 水银
6、柱产生的压强；P 大=P 水银=水银 gh=1.01x105pa(约 105pa)1 标准大气压=760 水银柱高 =1.01 105P 知识应 1.介绍高度、天气的变化对大气压强的用联系 影响；实际 2.举例说明大气压在日常生产、生活中 通过“录 相”处理托里 拆利实验，让 学生明白这 个实验的设 计过程及为 什么要用水 学生观看课件后，讨论分银来完成实验，培养学生 析，简要回答上述问题并要求 学生计算出大气压强的值；解决问题的 方法，同时该 实验中渗透 了等效替代 法，把大气压 强转化为液 体压强的计 算；提高学 识；生灵活应用 知识，解决实 2.学生利用所学知识解释 际实际问题 1.学生
7、交流收集的相关知 道大气压强是很大的会用实验的方法估测出大气压强的值了解托里拆利实验了解生产生活中利用大气压的现象过程与方法用实验的方法来探究大气压强的存在和粗略测出大气压强的值增强学生的动手能力学习初步的研究问题的方法结合作主动与他人交流敢于提出自己见解的精神培养学生实事求是的科学态度教学重点大气压强的存在教学难点粗略测出大气压强的值实验器材学生分小组大小试管水广口瓶气球熟鸡蛋吸盘多个水玻璃板小硬纸板弹簧测力计三角尺拿着此实验塑料瓶则会创设情趣味小实验漏水境引入新课教师把吸盘球扔向教室窗户的玻璃吸盘球没掉下来学生观察这一现象提出想要知道的问题评析利用有趣的实验现象引导学生积极思考问题激发学生
8、的好奇心和学习的兴趣板书 的应用；相关现象；的能力 总结评 1.师生总结本节课的主要内容 1.通过本节课的学习，学 价巩固 2.课堂练习：（见附页）生交流印象最深的内容；练习 2.学生完成课后练习;板书设计:大气压强 一.大气压的存在 二.大气压的测量 (实验)1.演示实验 1.学生实验估测 2.学生分组实验 2.托里拆利实验 （1）设计实验方案 （2）交流 大气压强等于 760 水银柱产生的压强 P 大=P 水银=水银 gh=1.01x105pa （3）学生实验 1 标准大气压 =760 水银柱高 =1.013 105P （4）交流、评估 教学反思:1.物理教学的基础是实验。本节教学过程设计
9、从新课的引入、重点的讲授、难点的突破均是构建在坚实的实验基础之上的；2.遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”、“面向全体学生的发展，注重科学探究等多样的学习方式，提高学生的科学素养”等理念；3.注重了科学探究的各环节，调动了学生积极性和参与度，体现了自主学习，合作学习，增强了学生的自信心；学生成为学习的主体；4.本节内容较多,一节课的的教学时间难以完成。道大气压强是很大的会用实验的方法估测出大气压强的值了解托里拆利实验了解生产生活中利用大气压的现象过程与方法用实验的方法来探究大气压强的存在和粗略测出大气压强的值增强学生的动手能力学习初步的研究问题的方法结合作主动与他人交流敢于提出自己见解的精神培养学生实事求是的科学态度教学重点大气压强的存在教学难点粗略测出大气压强的值实验器材学生分小组大小试管水广口瓶气球熟鸡蛋吸盘多个水玻璃板小硬纸板弹簧测力计三角尺拿着此实验塑料瓶则会创设情趣味小实验漏水境引入新课教师把吸盘球扔向教室窗户的玻璃吸盘球没掉下来学生观察这一现象提出想要知道的问题评析利用有趣的实验现象引导学生积极思考问题激发学生的好奇心和学习的兴趣板书