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1、认识100以内的数的含义教学目标：1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。 2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和计数单位“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。 3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。教学重点：理解100以内数的组成，掌握数数的方法。教学难点：理解整十数的组成教学准备：20根小棒，十捆小棒，教学光盘 教学过程： 一、激活旧知，引入新课1、
2、复习20以内数的组成1个十和2个一组成（ ） 20是（ ）个十组成的5个一和1个十组成（ ） （ ）个十和（ ）个一组成17谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可捆成一捆）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？再摆2根小棒继续提问：现在一共有少捆带几根小棒？一共有多少根？2、导入这节课我们继续用数小棒的方法认识更大的数板书：认数二、操作数数，认识新知1、认识几十几和几十（1）初步感知几十几要求：请小朋友数出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？ 摆好后和同桌说一说。交流摆法：可以先摆2捆是2个十，再摆3根是
3、3个一，合起来就是二十三。追问：几个十和几个一合起来是二十三，指导学生说一说。（2）让学生摆出二十六和二十八摆好后让学生说说：几个十和几个一合起来是多少；多少里面有几个十和几个一。（3）认识几十几和几十。现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，同桌互相检查一下。交流摆法。提问几个十和几个一合起来是二十四，反过来二十四里面有几个十和几个一。指导学生说一说。 接着继续数到二十九，追问：二十九是由几个十和几个一组成的。摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）追问：二十九添上1是多少？（板书：三十） 指出：二十九添上1是3个十，3个十是三十。让学生说一说。引导：三十九添上1
4、是多少？四十九、五十九添上1呢？让学生体会“满十进一”的计算方法。 2、认识一百（1）数出一百 引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗？要求再从八十五起，一个一个地数到九十九。引导：九十九再添上1根，数出多少？强调：九十九再添上1是一百。让学生集体说一说，追问：几个十是一百，一百里面有几个十？ 小结：10个十是一百。 三、练习巩固、加深认识 1、做想想做做1先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子。教师及时纠正出现的错误。 2、做想想做做25根5根地数，一共有多少根？指导学生：从0开始五个五个地数到100。 3、做想想做做3从七十起，一个一个地数到
5、一百，一起数。谁能2个2个或5个5个地数？ 指出：数数时可以一个一个地数，也可以几个几个地数。 4、做想想做做4先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少5、做想想做做5要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗，交流结果 6、做想想做做6知道的小朋友交流，不知道的同学，回家了解后，明天交流。 四、全课总结提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？板书设计：认数二十三 10个十是一百二十九三十 数数、数的组成说课稿说教材： 1、学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法
6、和计数单位“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。学习难点：接近整十的数的数法。鉴于教目标我设计了如下教学过程：一、复习导入 学生在上学期已经认识了20以内的数，知道把10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20，也知道把1捆和几根合起来就表示十几。 二、动手操作探究新知 例1动手操作，自主探索这是本节课的一个重点知识，我分为这么几个层次进行教学，(1)教师和学生先一根一根数学具，一是让学生可以在教师的引导下从1数到100，二是让学生感知这种方法累，寻找更好的数数方法。(2)十根十根数学具。学生小组合作，
7、亲自动手操作，亲身经历十根捆一捆的过程，为数的组成也打下基础。(3)在数的过程中问，几十九下面数应该是多少？目的是让学一在数学具，数小棒中，初步了解100以内数的顺序，整体感受100，会数100以内的数。体会十进制计数法数数的原理。初步了解100以内数的顺序和整十数的顺序。 例2和例3的教学通过让学生看图片上的数字动手摆小棒先摆八十五根小棒。说85的组成，再数到九十九，目的是让学生借助小棒具体地数数，并能根据摆出的小棒说出数的组成。 最后巩固练习数的组成、及多种游戏，让学生从具体的摆小棒数数到脱离小棒抽象的数数。更容易让学生接受，也利于学生思维的发展。 三数学乐园通过1数数接力赛、2数的组成练
8、习和3报数比赛及时巩固数的组成和数数，加深理解数数的难点问题和数的组成这一重点。皮亚杰说：“动作是思维的桥梁，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展。”在整个教学过程中我是以学生摆一摆，数一数小棒根数方式为主到数数，数的组成。让学生在充分体验的基础上进行构建知识的体系。数数、数的组成教学反思 这一节课，将认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的第二个阶段。所以本课的教学目标是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数
9、感。教学重点是能正确数出数量在100以内的物体的个数；知道这些数是由几个十和几个一组成。教学难点是数出几十九后面的一个数。在教学过程中根据新课程标准的理念和新的教材，主要有以下几个特点，并收到了较好的教学效果。 1、在做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力，从反映出来的情况看，学生的数数只是唱数，对准确地数出物体的个数，还是有困难的，学生所形成的100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物小棒，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。2、自主探索，充分发
10、挥学生的主体意识，培养学生的学习方式。关于教学数的组成，我认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移。在教学100以内数的组成时。让学生动手摆出出35根小棒，并思考怎样摆能让人很容易看出是几个十和几个一？再脱离实物和图像，抽象出数的组成。这样由具体形象到到抽象，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。在整个教学过程中，最大的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。 这节课有一些细节的地方还可以处理的更周到一些。听课的老师们也
11、站在不同的角度，给出了宝贵的意见，确实是很中肯，经过我课后的反复思量，现在把这些内容简单的整理一下：1、拐弯处数数处理不妥，强调不够，如49数到50的数数。对29个再加一个是多少？39个再加一个是多少应再多加强调。因为在课前的数数训练中，学生基本都能数到100多。因此，在课中就忽视了这一点，以为学生都会了，其实很多学生都在滥竽充数。而事实上，这正是学生的难点。所以，以后每一堂课，都要充分了解学生的起点，做到心中有数。 2、在一个教学环节结束后，小结不够。这点在以后的教学过程中，一定要加强。 3、教师讲得过多，许多应由学生讲的地方，教师都抢来自己一个人代说了，留给学生动口动思维的空间不够多，应尽情放手让学生独立去完成，积极地创设一个以学生为主体，教师扮演扶持者、引导者的课堂氛围.