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1、教材及年级名称外研社英语新标准四年级下册（一年级起点）模块名称Module 8 Directions教材分析本模块的主要内容是说明方位，谈论中国和美国的城市。学生通过学习能够介绍人、场所和城市的位置。同时复现第六模块中出现过的东西方位词，使其内容逐步加深，螺旋上升。学情分析本课的教学对象是四年级学生，他们的口头表达能力有了一定的基础，而且逐渐养成了互相合作学习、完成活动任务的习惯。但四年级的学生活泼好动，仍以无意注意为主，喜欢唱歌、游戏、比赛、小组合作等形式多样、有趣的课堂活动。因此，在教学中要多花心思设计既能吸引学生学习兴趣又能让学生从中学到知识的有意义的活动，使学生始终处于感觉新鲜、求知欲
2、旺盛、学习情绪高涨的状态之中，从而更加牢固地掌握所学到的知识。模块教学目标1. 语言知识目标（1）能在情境中理解学习：best, north, south, rest, have a rest, country, speak, capital, maybe, map。（2）能听懂、会说、会读单词：speak, map。（3）能听懂、会说重点句型：He lives in the east of theUS. Its in the north of China.并能在实际情景中运用。2. 语言技能目标（1）能够结合插图理解故事大意并能基本朗读故事。（2）能综合运用已学语言说明方位，谈论中国和美国的
3、城市。（3）培养学生的注意力、观察力及用英语思维的能力。3.情感态度目标（1）让学生乐于接触外国文化，增强祖国意识。（2）培养合作、创新精神，能积极参与各种课堂学习活动，运用所学语言进行交流，共同完成学习任务，增强学习自信心。4.学习策略目标（1）运用活泼多样的学习形式，让学生在学中玩，玩中学，同时在词语与相应事物之间建立联想。（2）通过体验、猜想、讨论形成自主、合作、探究的学习模式。5.文化意识目标帮助学生形成方位意识，同时培养学生的跨文化意识。教学重点及难点1.教学重点能掌握重点词汇speak, map, 能说明地理方位，并有条理地描述周边事物。2.教学难点能理解并在情境中恰当地运用核心句
4、型进行交流。教学辅助多媒体课件、单词卡片、人物头饰、点读笔等。教学方法任务型教学法、情境教学法、合作学习法。教学过程第一课时教学设计教材分析本课时为本模块的第一单元，主要是语言呈现。课文情境是Daming向Sam介绍美国。从而得知洛杉矶位于美国西部，纽约位于美国东部，华盛顿特区是美国的首都。Daming期待有一天去美国看望表哥。课时教学目标1. 语言知识目标（1）能在情境中理解学习：best, north, south, rest, have a rest, country, speak, capital, maybe。（2）能听懂、会说、会读单词：speak。（3）能听懂、会说重点句型：He
5、 lives in the east of theUS.并能在实际情景中运用。2. 语言技能目标（1）能够结合插图理解故事大意并能基本朗读故事。（2）能综合运用已学语言说明方位，谈论美国的城市。（3）培养学生的注意力、观察力及用英语思维的能力。3.情感态度目标（1）让学生乐于接触外国文化，增强祖国意识。（2）培养合作、创新精神，能积极参与各种课堂学习活动，运用所学语言进行交流，共同完成学习任务，增强学习自信心。4.学习策略目标（1）运用活泼多样的学习形式，让学生在学中玩，玩中学，同时在词语与相应事物之间建立联想。（2）通过体验、猜想、讨论形成自主、合作、探究的学习模式。5.文化意识目标帮助学生
6、形成方位意识，同时培养学生的跨文化意识。教学重点与难点1.教学重点能掌握重点词汇speak,能运用best, north, south, rest,have a rest, country, capital, maybe,并能说明地理方位。2.教学难点能理解并在情境中恰当地运用核心句型进行交流。教学辅助多媒体课件、单词卡片、人物头饰、点读笔等。教学方法任务型教学法、情境教学法、合作学习法。教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1: Warm up&Revision1.Greetings Greetings2.Free talk3.Review “west” “east”Q:Wher
7、es Amy? She is in the west of the park?Q:Wheres Lingling? She is in the east of the park?通过师生问好,创设和谐课堂氛围。通过问答形式复习旧知，为后面的拓展运用做好铺垫，调动学生的积极性。Step 2: Lead-in1.Lets chant. Learn the chant.2.Q:Wheres the park? Answer the Wheres Chengdu? questions. Wheres Chengdu? Wheres Sichuan? Wheres China? Wheres the U
8、S?3.Lets visit the US?Q:Which cities did we just visit?通过提问创设真实的情境，让学生学习新知，初步感知本课的内容，也为后面的文本学习扫清部分障碍，降低难度。Step 3: Presentation1.Q:Who are they? Daming and Sam.2.Q:Whos Simon? Watch and answer.Which city doeshe live in?3.Q:Wheres New York? Listen and answer.Wheres LosAngeles?4.The capital of the Pair
9、 work US is _. Listen and Daming wants to go circle. to _ one day.5.Teach the new words. Learn thecountry, speak, new words.capital, maybe 通过老师的提问，引导学生认真观看，培养学生用英语思考的习惯，并教给学生捕捉信息的能力。通过观看课文动画视频，让学生多感官的感知故事内容，激发学生的兴趣，培养学生从影片中获取处理信息的能力。同时第二遍给出选项，给予生信息支撑。运用任务型教学，让生带着问题有目的地听。通过仔细听音，寻找问题的答案。 淡化了传统教学中“我教你”
10、的痕迹，让学生在情境中理解单词，实现了新课词汇教学的自然过渡。Step 4:Practice1. Listen and repeat. Listen and repeat. （finger point）2. Read it by yourself. Read it by yourself.3. Read in roles. Read in roles.4. Pair work A: Wheres New York?B: Its in the east of the US.5. Guessing game Group workA: Is it in the west/east of the US
11、?B: Yes. / No.A: Is it Los Angeles/New York/Wahington DC?B: Yes. / No.学生跟读，纠正发音，并通过听读建立声音与文字、语音语调之间的联系，加深理解，固化核心语言结构。师生练习，可以给学生提供一个model，让学生明白该怎样进行语言训练。小组活动可让学生之间获得彼此的信息，提高学生的参与激情，体现“自主参与，互动合作”的教学思想和理念。同时通过练习检验学生对句型的运用，同时培养团队合作精神。加入倒计时，能培养学生的时间观念，提高学习效率。Step 5: Summary & Homework1. Summary of this S
12、um up what they lesson. have learnt today.Watch a video East or west, homeabout Chengdu. is the best.2.Homework: Finish the homeworkIntroduce the positions of after class.the cities in the US to your family and friends. ()Read the text. ()Read the new word. ()让学生总结反思，做到学以致用。分级布置作业，让不同层次的学生通过完成作业复习巩固
13、所学知识。板书设计： 第二课时教学设计教材分析本课时为本模块的第二单元，主要是语言扩展和练习。课文情境则是中国几个城市的位置介绍。北京是中国的首都，位于中国北部；苏州是一座古老的城市，位于中国东部；拉萨是一座美丽的城市，位于中国西部；广州是一座大城市，位于中国南部。帮助学生对上一课时所学句型进行迁移，学会谈论中国的城市。课时教学目标1. 语言知识目标（1）能听懂、会说、会读单词：map。（2）能听懂、会说重点句型：Its in the north of China.并能在实际情景中运用。2. 语言技能目标（1）能够看懂地图，能综合运用已学语言说明方位，谈论中国的城市。（2）培养学生的注意力、观
14、察力及用英语思维的能力。3.情感态度目标培养合作、创新精神，能积极参与各种课堂学习活动，运用所学语言进行交流，共同完成学习任务，增强学习自信心。4.学习策略目标（1）运用活泼多样的学习形式，让学生在学中玩，玩中学，同时在词语与相应事物之间建立联想。（2）通过体验、猜想、讨论形成自主、合作、探究的学习模式。5.文化意识目标帮助学生形成方位意识，同时培养学生的跨文化意识。教学重点与难点1.教学重点能掌握重点词汇map,并能说明地理方位。2.教学难点能理解并在情境中恰当地运用核心句型进行交流。教学辅助多媒体课件、单词卡片、点读笔等。教学方法任务型教学法、情境教学法、合作学习法。教学内容教学活动设计意
15、图教师活动学生活动Step 1: Warm up&Revision1.Greetings Greetings2.Lets chant. Lets chant.3.Review the directions.通过师生问好,创设和谐课堂氛围。通过问答形式复习旧知，为后面的拓展运用做好铺垫，调动学生的积极性。Step 2: Lead-inSimon lives in New YorkHe wants to visit China.Lets see the beautiful cities in China.通过提问创设真实的情境，让学生学习新知，初步感知本课的内容，也为后面的文本学习扫清部分障碍，降
16、低难度。Step 3: Presentation1.Q:Wheres Beijing? 2.Who can ask some questions? Wheres Suzhou?Wheres Lhasa?Wheres Guangzhou?3.Who can answerthose questions?Listen and answer.4.Teach the new word. Learn themap new word. 通过老师的提问，引导学生认真观看，培养学生用英语思考的习惯，并教给学生捕捉信息的能力。因为本课只有一个生单词，加上前一课时的铺垫，所以通过让学生自读课文来提问，提高他们学习的
17、主动性。运用任务型教学，让生带着问题有目的地听。通过仔细听音，寻找问题的答案。 淡化了传统教学中“我教你”的痕迹，让学生在情境中理解单词，实现了新课词汇教学的自然过渡。Step 4:Practice1.Listen and repeat. Listen and repeat. （finger point）2.Read it by yourself. Read it by yourself.3.Read together. Read together.4.Pair work A: Wheres Beijing? B: Beijing is in the north of China.5.Game
18、Look, remember and say. Group workA: Wheres the library?B: Its in the south of the city.6.Enjoy the chant.学生跟读，纠正发音，并通过听读建立声音与文字、语音语调之间的联系，加深理解，固化核心语言结构。小组活动可让学生之间获得彼此的信息，提高学生的参与激情，体现“自主参与，互动合作”的教学思想和理念。同时通过练习检验学生对句型的运用，同时培养团队合作精神。加入倒计时，能培养学生的时间观念，提高学习效率。Step 5: Summary & Homework1.Summary of this S
19、um up what they lesson. have learnt today.The meaning of travel.2.Homework: Finish the homework after class.Please draw a simplemap of your city,then introduce it,using “ in the east / west / south / north of ()Read the text. ()Read the new word. ()让学生总结反思，做到学以致用。分级布置作业，让不同层次的学生通过完成作业复习巩固所学知识。板书设计：
20、M8 U2 Its in the north of China. A: Wheres Bejing? B: Its in the north of China. Beijing Suzhou Guangzhou Lhasa N E S W N S W N S W N模块整体教学反思：在本模块中，由于课前考虑得较全面、细致，预设的教学任务在师生的共同努力下完成得较好。在教学中，学生能够在一种愉快、积极的气氛中学习，主动思维和大胆实践。全班大部分学生能够较熟练地运用本课所学内容进行日常对话交际。在布置任务时考虑到学生的差异，提出了不同的要求。同时通过多媒体课件等各种教学手段的交互使用，增强了学生的
21、参与性，既突出了学生主体，又尊重了学生的个体差异。教学中首先通过歌谣热身，一下子活跃了课堂，为本节课创设了良好的教学情境和氛围。学习课文时让学生带着问题听录音，让学生在整体听的过程中目的性很强，能通过所提出的问题理解课文大意。最后通过第一单元的城市竞猜活动和第二单元的记忆游戏，不仅让学生能在活动中真实的交流，运用重点句型，而且也培养了学生的爱心，润物细无声般渗透了品德教育。但在本模块的教学中也存在很多不足和可以改进的地方。首先要充分备课，不但要备教材还要备好学生。在准备课中，我花了大部分时间在备课和制作课件上，而忽视了学生的水平、接受能力、教材的衔接等诸多方面，结果某些环节没有达到预想的效果。其次，教学环节较多，教学节奏较快，给学生展示的机会偏少，对学困生的关注仅仅依靠在小组合作上，还显得不够。今后要在小组合作的评价上多研究，多学习，争取让小组合作的方式真正为我们的高效课堂服务。最后家庭作业的布置，没有很好地延伸课堂，没有最大限度地挖掘学生的潜能，今后在这方面还应多思考，让学生有更大的发挥空间。课程改革的理念已融入我们的教学之中，为教师和学生提供了更大的空间，拉近了学生与社会及生活的距离，也对我们教师提出了更高的要求。我们一定要在教学中体现新课标的精神，不仅要教学生学习知识，更要教他们如何学，使我们的课堂教学真正面向全体学生，培养学生终身学习的能力。