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1、学习必备 欢迎下载 五年级数学期末考试质量分析报告（201020XX年学年度下学期）一、基本情况：2010 2011 学年度按区教研室的统一要求，我们组织了小学五年级数学期末考试，从考试结果整体上看，参考学生 79 人，及格率 97.41%，优秀率 84.48%，人平分数 89.27。二、试卷分析：本次试卷命题以课程标准为指导，体现了义务教育的普及性和基础性，也体现了数学学科的综合性和实用性，具体分析如下：1、注重了基础知识的检测，知识覆盖面广，分布合理，题型新颖。2、注重基本技能的考查，检测学生的计算能力，综合运用能力和解决问题能力。3、运用所学知识解决生活中的实际问题，大部分题目紧扣生活实
2、际，体现了把数学问题生活化，让学生感受数学与生产、生活的密切联系，提高了学生分析和解决问题能力。4、学科整合与人文渗透。有些试题充分整合了其他学科知识，并融入了丰富人文内涵，体现了课程改革的新理念，使学生在快乐中学，愉快中成长。三、学生失分情况及原因分析 题号 题型 失分率（%）失 分 原 因 分 析 一 填空题 25.74 学生对基础知识掌握得不牢固 二 判断题 24.88 读题不仔细，意思理解有问题 学习必备 欢迎下载 三 选择题 21.16 综合运用知识的能力不强 四 计算题 12.56 简便计算有问题 五 动手操作题 7.52 动手操作能力不是很强 六 解决问题 11.21 学生分析解
3、决问题的能力不强 四、学情分析：本次测试题分六大题，从学生的答题情况反映出师生教与学的很多方面。1、学生对基础知识掌握得不牢固，如填空中，涉及分率与数量、表面积和体积计算的题，他们就做得不是很好。2、判断题考查了学生逻辑思维和判断能力，但全答对的学生不是很多，这就要求在平时的练习中要注重提高学生的分析能力。3、基本的计算对数学教学有着直接的影响，这学期要学会运用运算定律和一些运算性质进行分数的简便计算，一部分学生在做第四题时，第一题的最后一小题时，因简便计算的方法不能灵活运用，出现得数算错的现象，结果失分较多。因计算是学生在日常生活中离不开的一个主要方面，在教学中有待加强辅导和练习。4、提高学
4、生分析和解决问题是教学中重中之重，把所学知识应用于实践之中，提高了学生分析和解决问题的能力。如第六大题的测试，班上大部分学生做得很好，由于有些学生分析解决问题的能力不强，特别是第 5 题对于他们来说有些偏难，所以这样的学生失分较多。本次测试也说明教师在教学中存在着许多不足，有待改进。1、学生综合运用知识的能力有待进一步加强。们组织了小学五年级数学期末考试从考试结果整体上看参考学生人及格率优秀率人平分数二试卷分析本次试卷命题以课程标准为指导体现了义务教育的普及性和基础性也体现了数学学科的综合性和实用性具体分析如下注重了基础知运用所学知识解决生活中的实际问题大分题目紧扣生活实际体现了把数学问题生活
5、化让学生感受数学与生产生活的密切联系提高了学生分析和解决问题能力学科整合与人文渗透有些试题充分整合了其他学科知识并融入了丰富人文内析一二填空题学生对基础知识掌握得不牢固判断题读题不仔细意思理解有问题学习必备欢迎下载三四五六选择题综合运用知识的能力不强计算题简便计算有问题动手操作题动手操作能力不是很强解决问题学生分析解决问题的能力不学习必备 欢迎下载 2、教师对差生的辅导关心不够，辅导的实效性有待提高。3、少数学生学习习惯不好，粗心、马虎，看错数、看漏要求的现象存在。五、教学改进措施：1、加强学习，增强把握教学标准的能力，教师认真学习课标，用新理念指导教学，实实在在把握教学要求关。2、努力钻研教
6、材，准确把握教学重难点，抓好双基训练，提高计算能力和逻辑思维能力。3、加强教学方法研究，采取多种形式激发学生学习积极性，把数学教学课堂当做自己的活动场所，学而致用。4、充分发挥学科教研的作用，与同科教师共同探讨，备好每一节课，坚持每节教学后，认真反思，取之长补之短。5、充分发挥学生的“主体”作用，关注学生的学习差异，鼓励学生独立思考，自主探索，合作交流，理论与实践相结合。6、培养学生的学习养成习惯，对起步较慢的学生个别辅导，对优等生鼓励，使他们在学习上更上一层楼。们组织了小学五年级数学期末考试从考试结果整体上看参考学生人及格率优秀率人平分数二试卷分析本次试卷命题以课程标准为指导体现了义务教育的普及性和基础性也体现了数学学科的综合性和实用性具体分析如下注重了基础知运用所学知识解决生活中的实际问题大分题目紧扣生活实际体现了把数学问题生活化让学生感受数学与生产生活的密切联系提高了学生分析和解决问题能力学科整合与人文渗透有些试题充分整合了其他学科知识并融入了丰富人文内析一二填空题学生对基础知识掌握得不牢固判断题读题不仔细意思理解有问题学习必备欢迎下载三四五六选择题综合运用知识的能力不强计算题简便计算有问题动手操作题动手操作能力不是很强解决问题学生分析解决问题的能力不