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1、餐桌上的大学 教学目标 1、能在阅读过程中独立识记本课生字。联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。3、能结合课文内容，开展想象，练习说话。教学重点和难点 1、联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。2、了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦。明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟
2、，就会有所收获。课前准备 教师：教学课件 学生：预习课文 教学时间 1.5 课时 教学设计 一、谈话导入 1、师：每一位同学都在你们的父母亲谆谆教导下，细致入微的关怀下健康快乐的成长，有一位普通的父亲常这样教导他的孩子（出示句子“人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。”），指名学生读。2、师：在这位父亲的眼里，知识是多么可贵，作为一个人，每天都必须得学到点知识，因而他规定（引读句子：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。）3、揭题：于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的，他们把这段幸福的时光称为餐桌上的大学（说明：每一位学生都感受过父母对自己的关怀，课的伊始，教师的导入语
3、能调动学生已有的情感体验，拉近学生与文本之间的距离。而父亲教导孩子的这句话也正是文本想要传达给大家的主旨，通过对这句话的朗读以及教师的讲述，将学生自然地带入到餐桌上学习的情境中去。）二、初读课文 1、检查预习情况（1）出示词语，正音 嘈杂 微不足道 聆听 斟酒 鸦雀无声 琐碎 拯救 正中下怀 迫不及待（2）分小节读课文，读通课文，思考：他们在餐桌上是怎么学习的？这种学习与学校上课有什么不同？2、交流思考题（一）回答要点：用餐时，我们热烈地谈话，双亲随时评论 用餐后，交换今天所学到的东西，这是每天晚餐桌上的压轴戏。（理解词语：压轴戏）3、交流思考题（二）回答要点：地点不同，学习的内容不同，学习的
4、方式不同（说明：学生已事先预习过课文，因而省去了让学生自读课文的环节，以抽读词语和分小节读课文的形式，来检测学生的预习情况，此时，教师因及时纠正学生读词、读文中的错误，而且，对于一些比较拗口或较长的句子，可让学生多读几遍，确保学生扫除阅读的障碍。两个思考题有助于学生理清课文的结构，初步读懂课文内容。）三、精读课文（一）细读品味，感悟父母的良苦用心 1、师：父亲是因为知道学习知识的重要，才为我们安排了餐桌上的大学，可当时，我们都还是孩子，你们也都是孩子，你们心里最想干的事情是什么？（生：看电视，玩游戏）作者他们那时最喜欢玩的是什么呢？师随机出示相关句子：当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，
5、去玩喧闹地踢罐子游戏。理解词语“迫不及待”（先理解重点词素“迫”，再理解整个词语）。2、师：爱玩的孩子那时根本就感受不到父亲的这份良苦用心，丝毫没有察觉这样学习的妙处，可最终，我们还是坚持每天这样做，每天都从这餐桌上的大学里获取不少的知识，这期间，我的父母又是怎样发挥他们的作用的呢？请同学们再来读读课文的 212 小节，用横线划出有关的句子，谈谈自己的感受。3、组织学生交流（1）句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。教师点拨 圈出重点理解词语：微不足道，聆听，请学生用自己的方法来谈谈词语的意思。（微不足道重点词素突破法，
6、聆听找近义词，做动作演示）微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？想象一下，他们会发表些什么评论？（教师可创设一些情景，让学生想象双亲可能会发表的评论，让学生感受到双亲总是在不经意间给予我们的教导）师小结：他们用餐时的情景让我们感受到的是家长对自己孩子的尊重，也正是有了这样的尊重，孩子们才会畅所欲言，在相互的交流间不断获取信息，而双亲的评论更似锦上添花，使我们受益良多。指导读句（说明：教师的点拨应根据学生的回答随机进行，以此来帮助学生加深对文本的感悟。对于词语理解的方法，教师应帮助学生归纳、整理，以便学生学习能力的提高。）（2）句子：不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔
7、细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口恩。好。”救正中下怀压轴戏能正确流利地朗读课文了解课文内容并通过重点句子的理解感悟父母的用心良苦明白学习是可以时时进行处处进行的只要我们仔细观察用心领悟就会有所收获能结合课文内容开展想象练习说话教学重点和难点联系母的用心良苦明白学习是可以时时进行处处进行的只要我们仔细观察用心领悟就会有所收获课前准备教师教学课件学生预习课文教学时间课时教学设计一谈话导入师每一位同学都在你们的父母亲谆谆教导下细致入微的关怀下健康乐师在这位父亲的眼里知识是多么可贵作为一个人每天都必须得学到点知识因而他规定引读句子我和弟弟每天必须学一样新的东西在晚餐时交换揭题于是每天在餐
8、桌前的学习是孩子们一生都忘不了的他们把这段幸福的时光称为餐桌上 学生可抓住“琐碎”和“拯救世界”来谈感受，教师随机做指导，引导学生感悟到父亲对知识的尊重，对自己的孩子不断去获取知识的鼓励。说话练习（父亲仔细想着，好像我的话能拯救世界，我看着父亲，心想：_）指导读句（说明：在理解感悟前一句话的基础上，学生再来理解感悟这句话并不难，此时，说话练习的设计是为了进一步调动学生已有的情感体验，进行语言实践，并深入体会到父亲这样做会对我们产生的影响。）（3）句子：接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗？”母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这
9、种回答正中父亲下怀。正中下怀的意思是什么？（合乎某人的心意）母亲什么样的回答正中父亲的下怀，引读相关的句子。为什么这种回答正中父亲的下怀呢？（根据学生的回答，随机出示“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。）（4）师小结，引读课文(晚餐后交流今天所学知识的情景)（5）分角色朗读，师指导点评。（二）感悟餐桌上学习的妙处 1、餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏交换今天学到的东西，这就是作者向我们展示的他们一家餐桌上的大学生活，餐桌成了学习知识的殿堂，餐桌上洋溢着的脉脉温情，同学们，你们喜欢这样的学习吗？能说说你的理由吗？说话练习：餐桌
10、上的学习真妙，_。2、师：生活中的点点滴滴到了餐桌上，似乎就成了学不完的知识，在不知不觉中，他们全家人一同长进，分享经验。而父亲的观察，聆听，尊重他们提出的知识，肯定他们的价值，对于孩子们来说，又是多大鼓励啊。于是，这一家的孩子们快乐地学习着，不断的学习着，而这就是学习的真谛。引读最后一节。（说明：在前一教学环节中，学生已感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习知识的乐土，而作者更是感受到被肯定的价值，受到鼓励，不断激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了很多很多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，这样，让学生将自己的感悟化成语言将之表述出来，在进行语言实践的同时，也是再一次地加深内心的
11、感悟。）四、总结拓展 同学们，你们都感受到了餐桌上学习的乐趣，其实，学习真是无处不在的，或许是在用餐时，或许是郊游的路上，或许是在等车的时候你与父母亲的一次交谈，能让你不经意间又学到了点什么，能否选一次这样的交谈，把它写下来呢？（说明：“餐桌上的大学”是要告诉大家，学习是可以时时进行，处处进行的，课的最救正中下怀压轴戏能正确流利地朗读课文了解课文内容并通过重点句子的理解感悟父母的用心良苦明白学习是可以时时进行处处进行的只要我们仔细观察用心领悟就会有所收获能结合课文内容开展想象练习说话教学重点和难点联系母的用心良苦明白学习是可以时时进行处处进行的只要我们仔细观察用心领悟就会有所收获课前准备教师教
12、学课件学生预习课文教学时间课时教学设计一谈话导入师每一位同学都在你们的父母亲谆谆教导下细致入微的关怀下健康乐师在这位父亲的眼里知识是多么可贵作为一个人每天都必须得学到点知识因而他规定引读句子我和弟弟每天必须学一样新的东西在晚餐时交换揭题于是每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的他们把这段幸福的时光称为餐桌上后，教师的总结语是将学生对本课的感悟带向更广的领域，激励学生不断学习，不断进行语言实践。）板书设计：餐桌上的大学 -不断学习 晚餐时 热烈的谈话 微不足道 聆听 评论 晚餐后 交换今天所学 琐碎 拯救世界 救正中下怀压轴戏能正确流利地朗读课文了解课文内容并通过重点句子的理解感悟父母的用心良苦明白学习是可以时时进行处处进行的只要我们仔细观察用心领悟就会有所收获能结合课文内容开展想象练习说话教学重点和难点联系母的用心良苦明白学习是可以时时进行处处进行的只要我们仔细观察用心领悟就会有所收获课前准备教师教学课件学生预习课文教学时间课时教学设计一谈话导入师每一位同学都在你们的父母亲谆谆教导下细致入微的关怀下健康乐师在这位父亲的眼里知识是多么可贵作为一个人每天都必须得学到点知识因而他规定引读句子我和弟弟每天必须学一样新的东西在晚餐时交换揭题于是每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的他们把这段幸福的时光称为餐桌上