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1、小学语文“综合性学习”概述 综合性学习是语文课程标准的一个崭新内容，对小学语文教学内容来说，是一项重大改革。因此，我们有必要了解语文课程设置综合性学习的意义，明确“语文综合性学习”的目标。一、语文课设置综合性学习的意义 长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度上仍停留在口头上。具体说来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。在全球都呼唤“让学生学会学习”的当今，语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，综合性学习，必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。新课程非常重视学科知识、社会生活和学生生活经验
2、的整合，重视加强学科之间的相互渗透。小学语文无论是学习内容还是学习方式，都具有很强的基础性、综合性，所以 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）提出各阶段关于“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一阶段为“写话”，第二、三阶段为“习作”）、“口语交际”的具体目标外，还专门提出“综合性学习”的目标要求，体现了在分科视野下对课程综合化的追求，成为语文课程创新的一大特色和改革的亮点。小学语文课程设置“综合性学习”具有多方面的意义，它使小学语文教育的价值功能能够充分发挥。第一，综合性学习密切了学校教育与家庭教育、社会教育的联系，加强了校内外、课堂内外的教育整合，把语文教育延伸到学生生活与社会活动的各个领
3、域，使社会、家庭乃至大千世界、自然风光、传统文化都成为语文教育的资源或场所，使学生在各种环境中受到语文教育，同时让学校的语文教育在各种环境中发挥作用，这样，“语文的外延与生活的外延相等”的理念就不会再停留在认识层面，而是纳入了课程实施的视野。第二，综合性学习不仅是听、说、读、写多种语文能力的综合，还整合了语言、文字、逻辑、修辞、文学等多种内容。同时提倡多学科联系，跨领域学习，为语文学科渗透其他学科教育提供了课程保证，为提高学生的语文综合素质和语文修养开辟了空间和途径。第三，综合性学习利于培养学生的问题意识。问题意识是思维的动力，创新精神的基石。亚里士多德曾说过，思维是从疑问和惊奇开始的。苏格拉
4、底也同样认为，问题能帮助新思想诞生。在综合性学习中，学生面对的大多是真实的问题与情境，学生在真实的问题与情境中，发现问题，并运用已有的知识来解决实际问题，在解决问题的过程中又学到新的知识，培养了问题意识和解决问题的能力及创新能力。第四，综合性学习利于培养学生的合作意识。21 世纪，竞争与合作并存。积极的合作意识和有效的人际交往能力是 21 世纪人应具备的基本素质。语文综合性学习有利于培养学生合作意识、合作能力。因为小组合作学习是语文综合性学习常常使用的、行之有效的活动形式之一。学生们为了完成一个有趣的语文活动，或是解决一个学习中的问题，常常需要在一起进行研究与实践，他们在与同伴分工合作的过程中
5、，将逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习，掌握与人沟通、交流、合作的技巧。第五，综合性学习利于培养学生的社会责任感。语文综合性学习的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题，如环保问题、健康问题、社区建设问题、百姓生活、科学问题等等，引导学生对这些问题进行研究，可培养学生关心社会、关心环境、关注国家发展的社会责任感。第六，综合性学习利于培养学生收集、处理信息的能力。当今世界已进入信息时代，信息即是财富。人们需要通过掌握大量的、准确的信息来了解和认识世界。以往的学科教学注重的是知识的传承，采用的是被动接受式的学习方式，学生无需寻找自己需要的资料与信息，从而导致学生收集信息、利用信息意识淡漠，能力薄
6、弱。而学生在语文综合性学习的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种手段，通过多种途径来获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文的知识完成自己的课题。在这一过程中，学生收集和处理信息的能力得以逐步提高和强化。二、小学语文综合性学习的目标 语文课程标准为小学各个学段设置了“综合性学习”的内容，它主要是指“语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合”，并分阶段提出了学习目标。第一学段（一、二年级）1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观
7、察所得。3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二学段（三、四年级）1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段（五、六年级）1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。此我们有必要了解语文课程
8、设置综合性学习的意义明确语文综合性学习的目标一语文课设置综合性学习的意义长期以来由于种种原因我们的语文教学处于一种相对封闭的状态语文的外延与生活的外延相等很大程度上仍停留在口头上的当今语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了综合性学习必然要进入我们的视野运用到语文教学中来新课程非常重视学科知识社会生活学生生活经验的整合重视加强学科之间的相互渗透小学语文无论是学习内容还是学习方式段为写话第二三阶段为习作口语交际的具体目标外还专门提出综合性学习的目标要求体现了在分科视野下对课程综合化的追求成为语文课程创新的一大特色改革的亮点小学语文课程设置综合性学习具有多方面的意义它使小学语文教3.对自己身边的、
9、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。三、解读小学阶段“综合性学习”目标 从目标中我们可以看出，语文综合性学习是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对语文知识的综合运用的学习形态。这种学习以学生的经验与生活为核心，强调听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。概括起来有以下特点：（一）突出综合 1.学习目标的综合 各阶段综合性学习目标是包括识字与写字、阅读、习作和口语交际这四个方面的学习目标的综合，如：用口头或图文等方式表达自己的观察所得；用口头或
10、图文等方式表达自己的见闻和想法；书面与口头结合表达自己的观察所得；尝试运用语文知识和能力解决简单问题。还包括“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标的综合，如综合性学习的一些目标中包含了“情感态度和价值观”内容：热心参加校园、社区活动；在活动中学习语文，学会合作；学习辨别是非善恶；体验合作成功的喜悦；关心学校、本地区和国内外大事。2.跨领域学习目标的综合 语文课程标准基本理念提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“综合”的范围包括
11、学生学习和生活的各个方面，要使他们学会在各个领域里用语文，在运用中进一步学好语文。有关的课程目标有：结合语文学习，观察大自然，观察社会；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题；为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息资源获取资料，尝试写简单的研究报告；策划简单的校园活动和社会活动；能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论。（二）加强实践 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。能在多学科交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目
12、的。所以第一学段要求在活动中“用口头或图文等方式”“表达自己的观察所得”、“表达自己的见闻和想法”，第二学段要求“在家庭生活中、学校生活中，尝试用语文知识和能力解决简单问题”，第三学段要求“利用图书馆、网络等信息资源获取资料，尝试写简单的研究报告”，此我们有必要了解语文课程设置综合性学习的意义明确语文综合性学习的目标一语文课设置综合性学习的意义长期以来由于种种原因我们的语文教学处于一种相对封闭的状态语文的外延与生活的外延相等很大程度上仍停留在口头上的当今语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了综合性学习必然要进入我们的视野运用到语文教学中来新课程非常重视学科知识社会生活学生生活经验的整合重视加
13、强学科之间的相互渗透小学语文无论是学习内容还是学习方式段为写话第二三阶段为习作口语交际的具体目标外还专门提出综合性学习的目标要求体现了在分科视野下对课程综合化的追求成为语文课程创新的一大特色改革的亮点小学语文课程设置综合性学习具有多方面的意义它使小学语文教“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结”，这些要求无不意在培养学生的实际综合运用能力。（三）强调自主 语文综合性学习突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，他们自己选择学习目标，自己安排学习内容，自己选择学习方式，自己选择指导教师，自己决定活动结果呈现的形式。如
14、：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题；组织有趣味的语文活动；就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论；尝试写简单的研究报告。总之，综合性学习的阶段目标的设定具有开放性，给学校、教师和学生留下很大的创造空间。分析判断下面综合性学习活动案例是否体现了语文综合性学习的特点。案例：资源和环境是我们生存的家园 一、活动主题的确定 我们住在长沙市开福区捞刀河镇。1998 年我国遭遇了百年难遇的洪水，就连我们学校前面的马路上也积满了两尺多深的水，影响了学生的学习。由此，同学们产生了了解积水的原因和解决该问题的想法。大家通过讨论，觉得解决这些问题必须用事实说话，以理服人，向有关部门和当地群
15、众提出切实可行的建议，使问题得以解决。于是，我们决定让学生以“资源和环境是我们生存的家园”为题，开展系列社会实践。二、活动计划 围绕“资源和环境是我们生存的家园”这一活动主题进行社会调查。1.调查时间：23 周，每周半天。2.调查内容：马路积水的原因；积水对当地人民生产和生活的影响；不合理开发和利用水土资源给人们带来的影响。3.调查方式：（1）实地考察本地区的地形、工农业生产的具体情况；此我们有必要了解语文课程设置综合性学习的意义明确语文综合性学习的目标一语文课设置综合性学习的意义长期以来由于种种原因我们的语文教学处于一种相对封闭的状态语文的外延与生活的外延相等很大程度上仍停留在口头上的当今语
16、文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了综合性学习必然要进入我们的视野运用到语文教学中来新课程非常重视学科知识社会生活学生生活经验的整合重视加强学科之间的相互渗透小学语文无论是学习内容还是学习方式段为写话第二三阶段为习作口语交际的具体目标外还专门提出综合性学习的目标要求体现了在分科视野下对课程综合化的追求成为语文课程创新的一大特色改革的亮点小学语文课程设置综合性学习具有多方面的意义它使小学语文教（2）走访当地居民，了解土地和水资源的开发与利用情况；（3）问卷调查。4.分小组合作完成。三、活动实施 1.访谈。走访当地居民，了解这里建小城镇掩埋了多少条水渠和堰塘。2.实地考察。实地考察当地的地形、水
17、资源的开采和利用情况。3.社会调查。调查有关管理机构，了解地方对水资源、土地资源管理的情况。4.学生分小组尝试写社会调查和考察报告。5.得出解决水患问题的一些对策，全班学生进行讨论与交流。6.集体形成问题解决的方案，并提交给政府部门，同时张贴在社区，提高居民的认识水平和环保意识。由湖南省长沙市开福区沅丰坝学校实施和整理，开福区教研室提供 我的分析是 _ 1.请将你的分析在小组里与同学交流，也可请老师来说一说。_ 2.在这个案例中，你发现了什么问题？请把你发现的问题写在空白处。_ _ 通过对资源和环境是我们生存的家园案例的分析，你是否会有这样的疑问：综合性学习究竟是语文课程的综合性学习还是综合实
18、践活动课程的学习？让我们带着这个问题来思考语文综合性学习与综合实践活动课程的区别。四、语文综合性学习与综合实践活动课程的区别 此我们有必要了解语文课程设置综合性学习的意义明确语文综合性学习的目标一语文课设置综合性学习的意义长期以来由于种种原因我们的语文教学处于一种相对封闭的状态语文的外延与生活的外延相等很大程度上仍停留在口头上的当今语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了综合性学习必然要进入我们的视野运用到语文教学中来新课程非常重视学科知识社会生活学生生活经验的整合重视加强学科之间的相互渗透小学语文无论是学习内容还是学习方式段为写话第二三阶段为习作口语交际的具体目标外还专门提出综合性学习的目标
19、要求体现了在分科视野下对课程综合化的追求成为语文课程创新的一大特色改革的亮点小学语文课程设置综合性学习具有多方面的意义它使小学语文教1.什么是综合实践活动课程 综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育等领域，并渗透信息技术教育。综合实践活动课程是新课程方案中三至六年级、七至九年级和十至十二年级（高中阶段）的一门必修课程。它与其他课程一样，具有独立的课程地位。它强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，
20、以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。所以，综合实践活动课程是一种经验性课程。它与语文、数学、外语等学科是相互依存、相互制约、相互配合、相互促进的关系。因此，它不是对学科知识的综合，也不是跨学科的学习，而是对学生生活领域和生活经验的综合，从这个意义上说，综合实践活动课程不是综合性的学科课程。2.什么是语文综合性学习 语文综合性学习属于“学科综合实践活动”的一种。它是在教师指导下，学生自主进行的综合性语文学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结
21、合。语文课程标准是把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来的，因此，它是一种语文学习活动，而不是其他学科性活动。“语文综合性学习”也注重综合，把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起让学生学习，但它首先应该姓“语”，即不管我们的学习活动涉及哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”，而不是对其他学科知识的掌握。当然，语文综合性学习的收获是多方面的，立体的。在跨学科、跨领域的学习中，肯定会对该学科、该领域有所了解，有所认识，但我们不把它当做语文综合性学习的目标来追求，如果作为发展语言的凭借还是应该引起重视的，因为它支撑起了学生在这个学科或领域
22、学习语言、发展能力的空间。其次，“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的，正如语文课程标准所建议的那样，“主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合”。从这里我们可以看出，“语文综合性学习”的“综合”主要指：一是语文知识的综合，如在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识解决问题；二是语文能力的综合，如组织学生参加语文趣味活动，自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦；三是语文课程与其他课程的综合，如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，
23、从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；四是语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。此我们有必要了解语文课程设置综合性学习的意义明确语文综合性学习的目标一语文课设置综合性学习的意义长期以来由于种种原因我们的语文教学处于一种相对封闭的状态语文的外延与生活的外延相等很大程度上仍停留在口头上的当今语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了综合性学习必然要进入我们的视野运用到语文教学中来新课程非常重视学科知识社会生活学生生活经验的整合重视加强学科之间的相互渗透小学语文无论是学习内容还是学习方式段为写话第二三阶段为习作口语交
24、际的具体目标外还专门提出综合性学习的目标要求体现了在分科视野下对课程综合化的追求成为语文课程创新的一大特色改革的亮点小学语文课程设置综合性学习具有多方面的意义它使小学语文教探讨问题 1.一些小学语文教师对综合性学习活动课的出发点提出疑问：综合性学习究竟是语文学习还是综合科目的学习？我的观点是 _ _ 2.语文综合性学习内容的设置，是对“课堂中心”、“课本中心”的突破，是对知识授受教学模式的挑战。我的理解是_ _ 请将你的观点在小组内与同学交流：1.倾听：你同意他们的看法吗？2.思考：他们的观点对你有启发吗？此我们有必要了解语文课程设置综合性学习的意义明确语文综合性学习的目标一语文课设置综合性学习的意义长期以来由于种种原因我们的语文教学处于一种相对封闭的状态语文的外延与生活的外延相等很大程度上仍停留在口头上的当今语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了综合性学习必然要进入我们的视野运用到语文教学中来新课程非常重视学科知识社会生活学生生活经验的整合重视加强学科之间的相互渗透小学语文无论是学习内容还是学习方式段为写话第二三阶段为习作口语交际的具体目标外还专门提出综合性学习的目标要求体现了在分科视野下对课程综合化的追求成为语文课程创新的一大特色改革的亮点小学语文课程设置综合性学习具有多方面的意义它使小学语文教