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1、高考语文阅读理解附解析共14篇1阅读下面的文字，完成下面小题。潭柘寺走进潭柘寺时才知道，我永远也走不近潭柘寺。不知道为什么，只觉得潭柘寺太气势恢宏，恢宏得带点霸气，太严谨雕琢，一如山庄别墅，就连回响在山间的梵乐，也失于清淡，显得过于浓烈而深刻，像要强行深入人心似的，渗透力太弱而穿透力太强的音乐，让人感到压迫，少了佛家的大气和从容。我不明白，为什么会这样？这座以千尺深潭和百年古柘为名的深山幽刹，始建于西晋，已有一千七百多年的沧桑，以“先有潭柘寺，后有幽州城（北京城）”雄视京城，在如此漫长的岁月里浸泡出来的佛家净地，为什么却总让人与之有隔膜而远之？我迷惘着。肯定还有一个人迷惘着。那是一个尊贵而忧郁
2、的少女。她生而有幸，碰巧有一个名叫忽必烈的父亲，父亲生而有能，碰巧成为元代的一位皇帝。后人好奇地回望历史扬起的尘埃，不明白一个高贵的公主，一个曾经叱咤风云的女将军，为什么会抛弃金枝玉叶的身份、锦衣玉食的生活、指点江山的权势，而选择黄卷青灯、夜雨秋窗。她心里必定在寻求着某种东西，不是富贵，不是权势，不是舒适，甚至不是青春、爱情和生命。她隐隐地知道，那是一种宁静，是灵魂的静如秋水和静悄悄的喜悦。为此，她舍弃了她的尊贵，她的安逸，她的高高在上的父亲。她终于义无反顾地跪倒在如来脚下。我穿过大雄宝殿，拾级而上，一路帝王痕迹“俯拾皆是”。正路山门门额的“敕建岫云禅寺”是康熙的笔迹，大雄宝殿内的上下檐“清净
3、庄严”“福海珠轮”分别是康熙和乾隆题的字。西路的观音殿内，观音像前有忽必烈一家四人的塑像。再从东路折回，地藏殿东有宝座，是乾隆休息之处。这一切的一切，在古刹空寂之中，隐隐地透出帝王气派，贵气有余而清气不足，华贵有余而悠远不足。毕竟，这里曾经住着一个公主，这里还是帝王们常来常往之地。但这里，毕竟是个寺院。我终于看到了妙严公主的那个小院。公主和陪她入寺出家的一两名宫女就住在这个清静的小院里，院子很雅致，隐隐是俗家建筑的模样，自然也免不了雕梁画栋。规范的佛寺建筑旁横生出这样一个别致而俗气的小院，似乎赋予整个事件以某种象征意义。世俗在这里成功地显示出其强大的生命力和非凡的战斗力，宗教面对这份强大，注定
4、无处可逃，溃不成军。宗教只是弱者，虽然它有无上的力量。我有点累了，潭柘寺大得让人累。在天王殿的右侧原先寺院的斋房里，我见到了那口著名的大铜锅，它大得让人疲倦。这里现存的唯一的一口大锅，它还不是最大的。据寺志和碑.文记载，这里最大的一口锅直径4米，深25米，给全寺僧人煮一次粥须放米十石，煮16个小时才熟，可以想象山寺全盛时人数之多和财富之丰。寺志编撰者骄傲地写道：潭柘寺僧人一聚，要吃掉一个村庄一天的全部收入，何等有权有势，家大业大！但这种大气派、霸道和狂傲，却实在让人反感，我坐对大锅，怎么也走不进宗教应有的超越。公主也走不进。她能看到那个“本来无一物”的空灵的世界，却怎么也走不进去。她虔诚地整日
5、在观音殿里膜拜，直至膝盖将砖石跪出两个深窝，留下感人的“公主拜砖”，但她的虔诚却像被吊在半空中，她拼命地迈步，却从不曾走出一步，而且被吊得呼吸困难。她迷惘着。飞越了她的历史，我能看到，在她的灵魂和灵魂寻找的宗教之间，有些东西是抛不开的，那是住持破格的亲自剃度，是陪她出家、伺候她的小宫女，是那个清雅的小院，是寺院得以买田置地的银两那就是她与生俱来的家世和身份，那就是世俗给她的标签公主。世俗对她的认同使她的超越永远不可能达到某种高度。她小心地伸出灵魂的触角，本来想感知到一个清澈虚无的空空世界，却触到一鼻子厚重的世俗尘灰。就像今天我的灵魂，在这空山幽谷间游移寻求，却每每被傲慢的音乐敲打得变形，在华丽
6、的殿檐上碰得生癫，被“佛乐”“佛寺”“佛像”的叫卖声刺得遍体鳞伤。我终于转过身去，像公主毅然地离开皇家一样毅然地离开了潭柘寺。原来，在这个藏之深山、隐乎世外的寺庙里，世俗竟如此高大挺拔、坚不可破。这里根本就没有宗教。公主错了。我也错了。125下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A文章写“宗教只是弱者”是指宗教面对以皇权为代表的强大世俗，无处可逃，溃不成军。B与生俱来的身份对公主造成了相当的影响，使公主虽然虔诚，但灵魂无法到达清澈虚无的高度。C文章描述了潭柘寺的华贵精美，表现了作者对潭柘寺古建筑的由衷赞美。D文章主旨不在于介绍历史故事，而在于由历史故事展开思考，见解深刻。126下列对本文
7、艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A文章运用比喻、排比、反复等修辞方法，着重写游览潭柘寺的见闻和思考。B文章起笔写“我永远也走不近潭柘寺”，收笔写“我也错了”，是欲扬先抑的写法。C文章描写潭柘寺最大的一口锅，用准确的数字，突出其在皇家庇护下的权势之盛。D文章用两个短句收束全文，言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力。127“规范的佛寺建筑旁横生出这样一个别致而俗气的小院”中加点的“横生”一词运用得非常巧妙，请简要评析它的表达效果。128文章开头写“我永远也走不近潭柘寺”，这句话所指含义是什么？并请结合全文分析“走不近潭柘寺”的诸多原因。【答案】125C126B127“横生”既写出了妙严
8、公主修行的小院在潭柘寺中的方位，又显示出它在寺中的特殊地位，突出了世俗力量对宗教的压迫，带有明显的嘲讽意味。作者巧用“横生”一词，表达了丰富的内涵，言简意赅，形象生动。128含义：潭柘寺缺少宗教应有的超越，让我产生隔膜，无法接近。原因：潭柘寺的建筑和音乐恢宏、霸气、华贵而缺少寺庙应有的从容和清气，让人隔膜。（外在原因）无法让人走进宗教应有的超越（或在潭柘寺宗教屈从于世俗的力量）。（内在原因）【解析】125本题考查学生理解文本内容的能力。C.“表现了作者对潭柘寺古建筑的由衷赞美”错误，由文中“不知道为什么，只觉得潭柘寺太气势恢宏，也失于清淡，显得过于浓烈而深刻，让人感到压迫，少了佛家的大气和从容
9、”可知，作者对潭柘寺的古建筑基本上持一种否定的态度。C故选。126本题考查学生鉴赏作品的表现手法的能力。B.“是欲扬先抑的写法”错误，文章收笔写“我也错了”是因为认识到“这里根本就没有宗教”，也因此是“我永远也走不近潭柘寺”，并不是从相反的角度来写，所以不是欲扬先抑的写法。B故选。127本题考查学生理解重点词语的含义的能力。妙严公主修行的小院坐落在“规范的”佛寺建筑“旁”，写出了“公主修行的小院”在潭柘寺中的位置；联系下文“似乎赋予整个事件以某种象征意义。世俗在这里成功地显示出其强大的生命力和非凡的战斗力，宗教面对这份强大，注定无处可逃，溃不成军”，“横生”一词显示出“小院”在寺中的特殊地位，
10、象征着世俗力量对宗教的压迫，内涵丰富，形象生动。128本题考查学生理解句子含义、分析概括作品内容的能力。第一问，理解“我永远也走不近潭柘寺”的含义，关键词是“走不近”的含义，结合“但这种大气派、霸道和狂傲，却实在让人反感，我坐对大锅，怎么也走不进宗教应有的超越”“为什么却总让人与之有隔膜而远之”可知，在这里，潭柘寺“达不到宗教应有的超越”，“走不近”指的是产生隔膜感。“我永远也走不近潭柘寺”意思是，潭柘寺缺少宗教应有的超越，让我产生隔膜，无法接近。第二问，分析原因，解答时可以从内因和外因的角度加以分析。由文中“不知道为什么，只觉得潭柘寺太气势恢宏，恢宏得带点霸气，太严谨雕琢，就连回响在山间的梵
11、乐，也失于清淡，显得过于浓烈而深刻，渗透力太弱而穿透力太强的音乐，让人感到压迫，少了佛家的大气和从容”“雄视京城，在如此漫长的岁月里浸泡出来的佛家净地，为什么却总让人与之有隔膜而远之？”“这一切的一切，在古刹空寂之中，隐隐地透出帝王气派，贵气有余而清气不足，华贵有余而悠远不足”可知，潭柘寺的建筑气势太恢弘霸气，过于贵气；音乐失于清淡，过于浓烈，穿透力太强，潭柘寺整体缺少寺庙应有的从容和清气，给人以隔膜之感，是我永远也走不近潭柘寺外在原因；由文中“世俗在这里成功地显示出其强大的生命力和非凡的战斗力，宗教面对这份强大，注定无处可逃，溃不成军。宗教只是弱者，虽然它有无上的力量”“但这种大气派、霸道和
12、狂傲，却实在让人反感，我坐对大锅，怎么也走不进宗教应有的超越”可知，潭柘寺宗教屈从于世俗的力量，无法让人走进宗教应有的超越，是我永远也走不近潭柘寺的内在原因。2阅读下面的文字，完成下面小题。诗人（英）毛姆我第一次读这些诗时才二十三岁，当时迷恋得手不释卷；他的诗句中有种激情，有种英雄的孤傲和斑斓的生命力，一下让我神魂颠倒。因为那些掷地有声的诗句和绕梁不绝的韵律已经和我美好的青春记忆交缠在一起，所以一直到今天，我读起它们来还会心跳加速。我一向认为卡利斯托德圣阿纳在西班牙语读者中的声望是他应得的。当年每个年轻人都能随口吟诵他的诗句，而我的朋友会无休无止地跟我讨论他疯狂的举动、狂热的演说（诗人之外他也
13、是个政治家）、锐利的妙语和他的恋人们。但这些都是很多年以前的事了，四分之一个世纪以来，卡利斯托先生一直隐居在他的家乡埃西哈，不屑和这个再没有什么能让他感兴趣的世界为伍。正是我说要去那里的时候，迭戈托雷表示愿意替我引见。“他现在看上去怎么样？”我问。“神采不凡。”“你有他的照片吗？”“有就好了。他三十五岁之后就拒绝面对镜头。他说他只想让后世见到他年轻时的样子。”我必须承认，这句话中所透露的虚荣让我觉得十分动人。我知道他年轻时极为俊美，当他意识到青春一去不返时，他创作了一首感人的十四行诗，从中你可以清楚读到曾经被如此爱慕的容颜终于逝去，他所领受的那阵刺痛是多么苦涩，多么冷酷。当我到达埃西哈的当晚，
14、拿到那位大人物留给我的字条时，我是大为惊异的。他说，迭戈托雷写信给他，提到了我的行程，如果我能在第二天上午十一点登门，会让他非常高兴。事已至此，除了第二天在指定时间造访，我好像也没有其他选择了。埃西哈也曾有过辉煌，很多白色的房子，石头大门上都有气势雄伟的纹章，因为此地虽僻远，但当年新世界的财富也曾源源涌来，那些勇闯美洲、满载而归的人都选择在此安度余生。卡利斯托先生就住在这样一栋房子里，拉了门铃之后我站在栏杆外，想到这宅邸的确配得上他，心里有些快意。这阔大的石门有种颓败的豪气，与张扬的诗人正相称。虽然我听见铃声穿透了屋子，但无人应答，我摇了第二次、第三次，终于，一个老妇来到了门口。“你要干吗？”
15、她问。她的黑眼睛倒好看，但是情绪不佳，我猜她是在这里照顾老诗人的。我把名片递给她。“我跟你的主人有约。”她把大门打开，让我进去。她让我在那里等着，之后便丢下我上楼去了。这座建筑的各处比例都很大气，但油漆已经黯淡，地上的瓷砖多有碎裂，墙壁上还可见到多处灰泥大块大块地剥落。这里每样东西都散发着贫寒的气息，却看不出邋遢。院子中间有张桌子，两侧各放一张摇椅，桌上的报纸已经是半个月之前的了。我开始猜想在温暖的夏夜，坐在这里抽烟时，是怎样的梦幻充溢他的思绪。柱廊之下，墙上挂着一些西班牙的绘画，颜色暗沉，画艺拙劣。有几个积灰的雕花立橱四下立着，上面有修补过的瓷质盘碟。我开始猜想在温暖的夏夜，坐在这里抽烟时，
16、是怎样的梦幻充溢他的思绪。这个场景，再加上我朦胧勾勒的种种联想，和这位浪漫诗人的形象太过相称，我几乎要被这个地方的气魄压倒。这种高贵的贫苦笼罩着他，其美好不亚于他年轻时的不可一世。但现在有些局促起来。我点了一支烟。我是照着时间来的，不知老先生是叫什么给耽搁了。这种寂静让人有些不安。我听见有声响，心跳快了起来。我现在有些激动了，等到看见他走下楼梯时，我屏住了呼吸。他一只手里有我的名片。这是位个子很高的老人，非常瘦削，皮肤是旧象牙的颜色。花白的头发依然很茂密，而浓密的眉毛依然是乌黑的，这让他的黑眼珠里闪过的火焰更添了一分严峻的气势。以他的年纪，眼神里依然保有那样的光芒，真是让人赞叹。他的鼻子是鹰钩
17、鼻，嘴唇抿得紧紧的。他不带笑意的眼神落在我的身上，冷静地审视着我。他的衣服从上到下是黑色的，一只手中拿着一只宽边帽。在他的仪态中有种自在和高贵。他完全是我希望的样子，我看着他，终于懂得他是如何深入人们的头脑，触动他们的心灵的。他身上没有一寸不像个诗人。他进了院子，缓缓向我走来。他的眼睛也绝对像是鹰的眼睛。这对我来说，似乎是个重大的时刻，因为他就站在那里。看着这个西班牙过往伟大诗人的继承者，我想到了华美的埃雷拉，怀旧和感人的路易斯修士、神秘主义者圣十字若望和艰涩难懂的路易斯德贡戈拉。他是这条悠长传统的最后一人，他踩着诗界先辈的足迹丝毫不用汗颜。我莫名地在心里唱起了卡利斯托先生最有名的情诗，轻柔而
18、动人。我很不好意思。还好我之前准备了该如何跟他打招呼。“大师，我这样一个外国人能和您结识真是万分荣幸。”他犀利的眼神中突然有笑意摇曳了一下，严厉的嘴唇也有那么一瞬间被微笑弯成弧线。“我不是诗人，先生，我是卖猪鬃刷子的。你弄错了，卡利斯托先生在隔壁。”我找错了地方。139下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（）A“我”觉得“诗人”年轻时极为俊美，三十五岁后不再拍照，有虚荣的成分，但事出有因，应该予以理解。B为了促成“我”和“诗人”的相见，迭戈托雷给“诗人”写了一封信，并约定好了第二天登门造访的时间。C老妇人在“我”第三次摇门铃后出现，故意拖延开门的时间，看来他们经常被来访者打扰而“情绪不佳”。
19、D听到“我”的介绍，“老诗人”“犀利的眼神中突然有笑意摇曳了一下”，说明他心里充满了对“我”的嘲笑。140下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A“我”本来是去拜访一位神往已久的“诗人”，却遇到一个“卖猪鬃刷子的”。一雅一俗，反差巨大，令人捧腹。B文中两次写到“我”的心跳加快，今昔相连，前后呼应，互相映衬，突出“我”对“诗人”的崇敬和仰慕之情。C文中写“埃西哈”，白色的房子，雄伟的纹章，曾经的财富和满载而归的人们，都在暗喻此地曾经的辉煌。D这篇小说采用第一人称“我”作为叙述者，增强了故事的可信性；情节曲折生动，语言幽默风趣，引人入胜。141小说结尾出乎意料，又合乎情理。其实文中有多处
20、暗示，请找出来，并略加分析。142层层渲染是本文的一大特色，请分析一下作者是如何层层渲染“我”对“诗人”的崇拜之情的。并分析这样写的作用。【答案】139A140C141没有照片，“我”不认识诗人，使得误会有发生的合理性；摇了多次门铃无人应答，递上名片后，长时间的等待，说明主人事先并不知晓有人前来拜访；住所破败而寒酸，盘碟低劣破旧，说明主人的社会地位并不高，不太可能是闻名遐迩的诗人；桌上的报纸是半个月前的，墙上的绘画画艺拙劣，说明主人不太可能是一位有知识的人。“我跟你的主人有约”没有说“主人”的名字。为结尾出现卖猪鬃刷子的主人出现合理。“很多白色的房子，石头大门上都有气势雄伟的纹章”“卡利斯托先
21、生就住在这样一栋房子里”许多相似的房子不易分辨，容易弄错。142渲染：开篇写年轻时读诗的感受，突出“我”对“诗人”的着迷；等待会见时，“我”对“诗人”的处境做出种种联想；初见时，对“诗人”外貌的描写，突出“我”对“诗人”的迷恋；开口打招呼前，“我”激动的心情以及心中对他的赞美。作用：反复强调“我”对诗人的迷恋和崇拜；为结尾处的转折蓄势，突出了文章的戏剧效果。【分析】139本题考查学生理解分析文章内容的能力。B.“并约定好了第二天登门造访的时间”错误。结合“拿到那位大人物留给我的字条时，我是大为惊异的。他说，迭戈托雷写信给他，提到了我的行程，如果我能在第二天上午十一点登门，会让他非常高兴”，可见
22、迭戈托雷的信并没有约定好拜访时间。C.“故意拖延”于文无据。“情绪不佳”并无明确的原因。结合“虽然我听见铃声穿透了屋子，但无人应答，我摇了第二次、第三次，终于，一个老妇来到了门口”“你要干吗？她问”“她的黑眼睛倒好看，但是情绪不佳，我猜她是在这里照顾老诗人的。我把名片递给她”“我跟你的主人有约”“她把大门打开，让我进去。她让我在那里等着，之后便丢下我上楼去了”可知。D.“说明他心里充满对我的嘲笑”错误。结合“他犀利的眼神中突然有笑意摇曳了一下，严厉的嘴唇也有那么一瞬间被微笑弯成弧线”“我不是诗人，先生，我是卖猪鬃刷子的。你弄错了，卡利斯托先生在隔壁”可知没有嘲笑之意。A故选。140本题考查学生
23、分析鉴赏文章艺术特色的能力。C.“暗喻”错误，这里没有比喻的成分，应是在暗示这个地方曾经的不平凡。C故选。141本题考查学生分析小说的情节结构的能力。主要考查情节安排的技巧。小说的结局出人意料，如果前文没有暗示，转折便不甚合理了。如伏笔或暗示为没有诗人的“照片”，结合“你有他的照片吗？”“有就好了。他三十五岁之后就拒绝面对镜头。他说他只想让后世见到他年轻时的样子。”如果有照片，“我”便不会认错人，也就没有了后文的阴差阳错找错人的内容。所以作者设置为没有照片，这才使得后文的误会变得合理。其他几处可以依此类推。如没有具体的约定的时间，结合“当我到达埃西哈的当晚，拿到那位大人物留给我的字条时，我是大
24、为惊异的。他说，迭戈托雷写信给他，提到了我的行程，如果我能在第二天上午十一点登门，会让他非常高兴。事已至此，除了第二天在指定时间造访，我好像也没有其他选择了”。导致对后面一系列出乎意料没在意。如摇动多次门铃没人开以及老妇的问话，“拉了门铃之后我站在栏杆外，想到这宅邸的确配得上他，心里有些快意。这阔大的石门有种颓败的豪气，与张扬的诗人正相称。虽然我听见铃声穿透了屋子，但无人应答，我摇了第二次、第三次，终于，一个老妇来到了门口”“你要干吗？”她问。可见没有约客的准备。如环境场景以及住室的布置安排，以及旧报纸，“但油漆已经黯淡，地上的瓷砖多有碎裂，墙壁上还可见到多处灰泥大块大块地剥落。这里每样东西都
25、散发着贫寒的气息，却看不出邋遢。院子中间有张桌子，两侧各放一张摇椅，桌上的报纸已经是半个月之前的了”“柱廊之下，墙上挂着一些西班牙的绘画，颜色暗沉，画艺拙劣。有几个积灰的雕花立橱四下立着，上面有修补过的瓷质盘碟”。可见不像诗人居处和风格。142本题考查学生分析作品的表现手法及其作用。抓住“我”对“诗人”的“崇拜之情”来分析即可。分析时，要抓住“我”的言行，分析言行背后的心理因素和情感倾向。1第一处渲染在第段“我第一次读这些诗时才二十三岁，当时迷恋得手不释卷；他的诗句中有种激情，有种英雄的孤傲和斑斓的生命力，一下让我神魂颠倒。因为那些掷地有声的诗句和绕梁不绝的韵律已经和我美好的青春记忆交缠在一起
26、，所以一直到今天，我读起它们来还会心跳加速。我一向认为卡利斯托德圣阿纳在西班牙语读者中的声望是他应得的。当年每个年轻人都能随口吟诵他的诗句，而我的朋友会无休无止地跟我讨论他疯狂的举动、狂热的演说（诗人之外他也是个政治家）、锐利的妙语和他的恋人们”，开篇写年轻时读诗的感受，突出“我”对“诗人”的着迷。13第二处渲染是第段“我开始猜想在温暖的夏夜，坐在这里抽烟时，是怎样的梦幻充溢他14的思绪”，段“这个场景，再加上我朦胧勾勒的种种联想，和这位浪漫诗人的形象太过相称，我几乎要被这个地方的气魄压倒。这种高贵的贫苦笼罩着他，其美好不亚于他年轻时的不可一世。但现在有些局促起来。我点了一支烟。我是照着时间来
27、的，不知老先生是叫什么给耽搁了。这种寂静让人有些不安”。可见等待会见时，“我”对“诗人”的处境做出种种联想；第三处渲染是“我听见有声响，心跳快了起来。我现在有些激动了，我屏住了呼吸。这是位个子很高的老人，以他的年纪，眼神里依然保有那样的光芒，真是让人赞叹。在他的仪态中有种自在和高贵。他完全是我希望的样子，我看着他，终于懂得他是如何深入人们的头脑，触动他们的心灵的。他身上没有一寸不像个诗人”，初见时，对“诗人”外貌的描写，突出“我”对“诗人”的迷恋。第四次渲染“因为他就站在那里。看着这个西班牙过往伟大诗人的继承者，我想到了华美的埃雷拉，怀旧和感人的路易斯修士、神秘主义者圣十字若望和艰涩难懂的路易
28、斯德贡戈拉。他是这条悠长传统的最后一人，他踩着诗界先辈的足迹丝毫不用汗颜。我莫名地在心里唱起了卡利斯托先生最有名的情诗，轻柔而动人”，可见开口打招呼前，“我”激动的心情以及心中对他的赞美。作用：前后相映，突出了“我”对诗人的仰慕崇拜之情，反复强调“我”对诗人的迷恋和崇拜；为结尾处的转折蓄势，突出了文章的戏剧效果，具有出人意料又在情理之中的情节特点，或许正是因为“我”先入为主的迷恋引发了一系列不符合常理却没有察觉，具有先扬后抑的对比效果，令读者恍然大悟，加深了对诗人的印象，未见其人但已然了解，似乎比见着记忆还深刻。3阅读下面的文字，完成下面小题。一堆苹果李立泰四大嘴好早起晨练，顺着小公路，边走边
29、打拳，也没啥套路，就是活动活动筋骨，出身汗，痛快！今天一出村，来到村北打谷场。其实早没打过谷子了，就轧轧麦子，这两年麦子也不轧了，都用收割机了，到地头吐麦粒儿。但场里还有麦秸垛。老远四大嘴就看着场里多了堆东西，黎明前天还挺黑的，看不清。他快步走到近前，哇！一堆苹果。这就有点儿意思了，一夜间多出堆苹果，蹊跷。他蹑手蹑脚躲到麦秸垛窟窿里，观察动静。等到天亮，也没来个人毛儿。四大嘴从麦垛窟窿出来，整整衣服，拍打拍打麦草，庄重地查看苹果现场。四轮从小公路来到场里把苹果卸下，大部分是散装，有几个塑料袋子装了苹果，围在边上。没袋子的地方用树枝画了圈儿。还写了几个大字：各位乡亲，因有急事，先把苹果卸下。谢谢
30、！噢，原来如此。四大嘴有数了，要帮助老乡看好苹果，不能在咱这儿丢了一个苹果。他回家告诉老婆子新发现，老婆子说，憨家伙，还不拉到家来，你先看见的。他大嘴一撇到了耳门子，娘们儿家头发长见识短，不是咱的东西，能往家拉吗？现在什么社会了？改革开放，和谐社会！唉人家遇到急事了，咱火上浇油？那你学雷锋？憨头！对！我去看着，咱也不是思想高学雷锋，应该。他搬了凳子，提了水，来到场里，坐到苹果堆旁边喝水吸烟。人们陆续出村，见四大嘴在场里坐镇，当了掌柜，哈哈！鸟枪换炮了，四儿！二大牙先走进四大嘴的视野，此时四大嘴眯缝着眼不看来人。二大牙开腔，四哥，发财了倒腾苹果？说着伸手摸个大革果，在褂子上蹭蹭，张嘴想吃。四大嘴
31、伸手抢过来，对不起，这不是我的，不能吃。这里还没平息，五大巴子也来了，伸手捡大苹果。青瓜梨枣见面就咬，吃个尝尝，先尝后买知道好歹。老五，这不是我的，别吃。俩弟兄弄了个窝脖儿，四大嘴告诉了他们事情的原委。嗨！不知哪儿的，分了算了。二大牙说，四哥你先见的，你要大半，俺见得晚，俺少要。五大巴子也附和，是啊，这样吧，你百分之六十怎样？俺俩每人百分之二十。行吧？四大嘴身子一拧，说，不行。咱都不能要。人家有急事，走了，咱不能坏良心。二大牙说，四哥，良心多少钱一斤？见好的就该抢是不是？四大嘴说，兄弟们，我不管你们讲不讲良心，现在，我有发言权，别叫我生气，咱还喝酒还是好兄弟。二大牙、五大巴子说，四哥，俺知道了
32、，你是想吃独的。好，俺不沾你光了。二人悻悻地离去。天色将晚，四大嘴回家抱来被子，晚上睡在苹果旁。第二天还搭了个简易窝棚，吃住在场里。四大嘴看主人三天没来，报告村主任。村主任表扬四大嘴做得对，没丢咱村的人，我看再等几天不来，要想法处理，不然果子坏了咋办？是啊，现在就有快烂的了。两天后村主任跟四大嘴决定把苹果卖了，发动村民自愿买。大喇叭一喊，村民蜂拥出村，带着包、篮子来到村北场里。苹果是红富士，这成色的果子市场价5元一斤，村主任讲明道理，咱按公道价，不能乘人之危。四大嘴过秤记录，村民自觉把钱往酒箱子里放。二大牙、五大巴子见村主任到场，没出歪点子，还都买了革果。他俩抽着烟，帮四大嘴整理苹果。不到中午
33、一堆苹果卖完了。他们帮着点钱，把百元、五十、二十分类放，共卖了15680元。苹果共3136斤。村主任在斤数、钱数的条子上签了字。好，午饭我请客，去“兔子炖鸡”。行，俺把苹果钱送回家，马上到。四大嘴喊住他俩，说，兄弟，你俩知道我为啥帮人家？那年，我去黄河南驮地瓜秧子，遭了大雨，没法骑车子，邓龙村民给我派车套驴拉回来。谁没个三灾八难的？二大牙、五大巴子笑了，四哥做得对。四大嘴临走，把酒箱拆了，弄个牌子，写上“拉苹果老乡，村头儿第三门找我”挂到了树上。（摘编自广西文学）5下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）A小说开头叙写“今天一出村，来到村北打谷场”，交代了故事发生的地点，自然引出了下文四大
34、嘴发现一堆苹果的情节。B文中的四大嘴具有善良正直、诚实守信、疾恶如仇、知恩图报等一系列的优良品质，通过这一形象的塑造，深刻反映了文章的主题。C作为一篇农村题材的小说，本文展现了在市场经济大潮冲击之下，人们对传统美德的坚守，令人深思。D小说叙写了“四大嘴在黄河南驮地瓜秧子”的情节，对主要故事情节做了必要的补充，使整篇小说结构更完整，内容更加充实合理。6下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A小说以“一堆苹果”为线索，将不同的人物集中到这一线索周围，以此来展开故事情节，使文章条理清晰，结构紧凑。B小说在刻画人物上以正面描写为主，通过语言描写、动作描写等，凝练传神地塑造了鲜明的人物形象。C
35、小说的结尾表现了四大嘴的善良细心，丰富了人物形象；同时故事情节戛然而止，为故事的后续发展设置了悬念。D本文语言富有地方色彩，为了表现乡村风格，贴合人物形象，大量使用了俗语和口语，如“鸟枪换炮了”“谁没个三灾八难的”等。7结合全文，简要分析“村主任”这一人物形象的作用。8小说多处使用了对比的手法，请列举并作简要分析。【答案】5B6C7村主任对四大嘴的表扬，侧面描写了四大嘴这一人物形象；村主任决定卖掉苹果，推动了情节发展，并使得情节发展更符合生活实际；村主任提出按公道价卖苹果，深化了小说的主旨。8四大嘴和老婆子的对比，体现了四大嘴善良正直的形象特点；四大嘴和二大牙、五大巴子的对比，也体现了四大嘴善
36、良正直的形象特点；二大牙、五大巴子前后行为表现的对比，表现了四大嘴善良正真的品质对村民的感染和引领作用。【分析】5本题考查学生理解文章内容的能力。B.“疾恶如仇”错误。文章并不能体现四大嘴的疾恶如仇，主要是体现四大嘴的正直善良。B故选。6本题考查学生分析鉴赏艺术特色的能力。C.“为故事的后续发展设置了悬念”错误，文章故事并无后续，设置悬念无从谈起。C故选。7本题考查学生对小说中次要人物作用的把握能力。一般从人物、情节、主旨等方面考虑。从形象角度来看，小说中村主任表扬四大嘴“做得对，没丢咱村的人”，村主任的肯定是从侧面展现主人公四大嘴的形象特点。从情节角度来看，“我看再等几天不来，要想法处理，不
37、然果子坏了咋办”，村主任表示再等几天，如果苹果的主人再不来就想办法把苹果处理掉，两天后村主任跟四大嘴决定把苹果卖掉，从而推动了故事情节的发展，并且使得情节的发展合情合理。从主旨角度来看，在卖苹果的时候，“村主任讲明道理，咱按公道价，不能乘人之危”，深化了小说的主旨。8本题考查学生鉴赏文本的艺术手法的能力。“他回家告诉老婆子新发现，老婆子说，憨家伙，还不拉到家来，你先看见的。他大嘴一撇到了耳门子：娘们儿家头发长见识短，不是咱的东西，能往家拉吗？现在什么社会了？和谐社会！唉人家遇到急事了，咱火上浇油？那你学雷锋？憨头！对！我去看着，咱也不是思想高学雷锋。应该”，对于这一堆苹果，四大嘴要帮老乡看好苹
38、果，而老婆子对于四大嘴的行为不理解，认为四大嘴是憨家伙，应该把苹果拉回自己家里来，二者形成对比，体现了四大嘴善良正直的形象特点。“嗨！不知哪儿的，分了龟孙算了。二大牙说，四哥你先见的，你要大半，俺见得晚，俺少要。五大巴子也附和，是啊，这样吧，你百分之六十怎样？俺每人百分之二十。行吧？四大嘴身子一拧，说，不行。咱都不能要。人家有急事，走了，咱不能坏良心。二大牙说，四哥，良心多少钱一斤？见好的就该抢是不是？四大嘴说，兄弟们，我不管你们讲不讲良心，现在，我有发言权，别叫我生气，咱还喝酒还是好兄弟”，二大牙和五大巴子看到苹果，都伸手捡个大苹果往嘴里放，当他们知道了这堆苹果不知道是谁的，就要把这堆苹果分
39、掉，认为见好的就该抢，四大嘴和二大牙、五大巴子形成对比，也体现了四大嘴善良正直的形象特点。“二大牙说，四哥你先见的，你要大半，俺见得晚，俺少要。五大巴子也附和，是啊，这样吧，你百分之六十怎样？俺每人百分之二十。行吧”“二大牙、五大巴子见村主任到场，没出歪点子，还都买了苹果。他俩抽着烟，帮四大嘴整理苹果”“二大牙、五大巴子笑了，四哥做得对”，卖苹果时，二大牙、五大巴子没出歪点子，还都买了苹果，并且帮四大嘴整理苹果、点钱，二大牙、五大巴子前后行为表现的对比，表现了四大嘴善良正直的品质对村民的感染和引领作用。4阅读下面的文字，完成下面小题。海滩上的一群羊苏童九岁的男孩将一把沙子从左手灌到右手，又从右
40、手换到左手，最后沙子从他的指缝间无声地泻下来。他的眼睛漠然地盯着海面上的一个红色浮标，除了鼻孔里偶尔吸溜几声，男孩对于他初次见到的大海不置一词。你怎么不说话？工程师端详着儿子的脸，他说，大海与你的想象不一样？就是不一样的，它并非像你们语文书上说的无边无际。知道吗，大海其实很像一只碗，一只巨大的碗，里面盛满了咸涩的液体。也有人把海洋比喻成荒原，只不过人不能在上面行走。你觉得海洋像一片荒原吗？工程师继续说，海其实是不平静的。就在这时候，远处传来了那阵清脆的铃铛声，一个衣着褴褛的牧羊人赶着一群羊沿着海滩慢慢走来。因为蓝色的海水反衬着那群羊，它们看上去白得耀眼，也因为羊群走得缓慢而闲散，它们看上去就像
41、被风吹散的几卷棉花。男孩不禁大叫起来，看呀，你看那边，来了一群羊！带你来海边是让你来看海的，不许去看羊。工程师阻止了男孩。整个下午工程师和他的同事都在疗养院里打桥牌，男孩到牌桌旁观看了一会儿，他们只顾研究各自手里的牌。男孩从走廊的这一头奔向另一头，十只海鸥嗖地从他脚下飞起来，吓了他一跳。他不知道海鸥是怎么飞到走廊里来的。地上有半块被扔弃的馒头，男孩想了想就明白了，他把一只饥饿的海鸥赶跑了。男孩后来找到了两只冷馒头，他把馒头掖在口袋里，偷偷跑出了疗养院。你知道男孩是去给海鸥喂食的，但当他来到海滩上，看见的却是那个牧羊人和他的那群羊。孩子，你喜欢羊呢，牧羊人跳下舢板，走到男孩身后说，我看出来了，你
42、喜欢羊呢。男孩蹲下来摸了摸一头绵羊的耳朵。那头羊的颈脖上套着一圈铃铛，他先是摸了摸铃铛，而后开始摸绵羊的背脊，然后贴着羊的肚皮听了听，这心跳居然有着与人的心脏一样的节奏与音色。真温暖啊！男孩不由得感叹。我看你喜欢羊，你是真的喜欢羊呢，牧羊人的脸上堆满了笑，他说，孩子，你也买两头羊吧，很便宜的。你说什么？男孩受惊似的跳了起来，你要把羊卖给我？不卖没办法么，自己养的羊，能卖几个钱就是几个钱。牧羊人挤了挤眼睛说。男孩不知该如何拒绝，掏出馒头开始喂海鸥。那是白馒头。牧羊人仍然满脸堆笑，说，这么好的白馒头，喂鸟多可惜，让我吃了吧。男孩说，你不能吃这馒头，这是我在地上捡的，又硬又脏，这馒头只能喂海鸥。牧羊
43、人用一种固执的眼神盯着男孩，他说，我用一头羊换你的馒头，那总行了吧？男孩观察着他的表情，牧羊人说话好像是认真的。男孩犹豫了一会儿，终于鼓足勇气朝羊群走去，边走边说，是你自己要我牵羊的，你可别反悔。男孩挑选了那只脖颈上有铃铛的绵羊，他牵着羊跑了几步，心怦怦地跳了起来，回头偷偷地一看，牧羊人已经躺在舢板上了。我们知道男孩最后并没有把羊牵回到疗养院，走到半路上他就听见了工程师的呼唤，工程师的声音很焦灼也很愤怒，男孩下意识地松开了那只羊，他丢下羊朝旁侧跑了一段路，又朝前飞奔了一百米，最后站在工程师面前呼呼地喘着气。夜晚窗外起了大风，男孩守望着海滩，他的智慧告诉他，牧羊人赶着羊离开了海滩，这么冷的夜晚，
44、这么大的北风，他们不会留在海滩上的。男孩的眼睛却告诉他，他看见的那些白色的影子就是一群羊，一群羊正滞留在海浪飞沙之间，月光一片昏暝，他看见一头羊走进了海水中，像一朵棉花被风吹入了海里，然后便是第二头羊和第三头羊尾随着走进海水之中。男孩几乎大叫起来，他不敢相信自己的眼睛，他看见的就是一群投奔大海的羊，它们被牧羊人遗弃在海边，现在它们朝海上走了，它们漂浮在暗黑色的大海上，漂浮在汹涌的波浪之间。男孩终于呜呜大哭起来，男孩的哭声使工程师感到震惊，你怎么回事？工程师慌忙抱着儿子，他说，你在想什么，你看见了什么？羊群下海了，它们会被淹死的，男孩边哭边说，谁也不要那群羊，它们会被海水淹死的。你在说些什么，海
45、上哪来的羊群？工程师伏在窗台上，迷惑地眺望着远处的海面。我们知道工程师无法安慰他的儿子。事实上男孩最挂念的是那头脖颈上挂铃铛的绵羊，是他扔下了那头羊，他不知道它是否与羊群在一起，他不知道那头羊最后去了什么地方。（有删改）17下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A小说情节起伏，矛盾集中，男孩被羊吸引与父亲阻止他看羊构成了故事发展的张力，父子之间的隔阂由此初见端倪。B面对父亲的不理解和打牌人的无视，男孩无疑是孤独、无助的；从他爱羊、喂海鸥等行为可见他纯真未泯的天性。C文中运用语言、动作、神态描写来表现牧羊人形象，牧羊人提出用羊换取男孩拾来的馒头，看似古怪，实则可怜。D作者通过
46、海、羊、男孩、父亲、牧羊人等形象群，加以巧妙构思，传达出现代社会生活中人们所面临的精神困境。18“海滩上的一群羊”具有象征意义，请结合作品简要分析。19小说多处运用了上帝口吻讲述故事，请在文中找出来，并简要分析这样表达的作用（好处）。【答案】17A18海：“咸涩”“不平静”，如“荒原”，象征着成年人不如意的生活，消极的情绪。羊：“白得耀眼”，代表着美好事物，象征着孩子的善良、童真；羊的心跳和温暖，象征着理解和温暖。“海滩上”“一群羊”：两个世界彼此隔膜，象征着在成人的冰冷世界里，孩子孤独、无助，诗性童真的情怀得不到尊重和理解。19（1）上帝口吻讲述故事：你知道男孩是去给海鸥喂食的，但当他来到海
47、滩上，看见的却是那个牧羊人和他的那群羊。我们知道男孩最后并没有把羊牵回到疗养院。我们知道工程师无法安慰他的儿子。（2）表达的作用：用上帝的全知口吻讲述故事，有助于读者了解男孩捡冷馒头、遗弃自己心爱的绵羊和“看见”羊群下海而痛苦、内疚的心理；隐含了作者对男孩在成人的冰冷世界里倍感孤独和无助的同情；运用第一人称和第二人称讲述故事，让读者感到真实亲切，很好地拉近了作品和读者之间的距离。【解析】17本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。A.“情节起伏，矛盾集中”“父子之间的隔阂由此初见端倪”错误，小说情节和矛盾都是淡化的，父子之间的隔膜在羊群出现之前就产生了。A故选。18本题考查学生鉴赏作品的文学形象、发掘作品意蕴的能力。首先找到关于“海”的描写，“大海其实很像一只碗，一只巨大的碗，里面盛满了咸涩的液体”“也有人把海洋比喻成荒原”“海其实是不平静的”这是父亲眼里的“海”的形象，结合“咸涩”“荒原”“不平静”等的描写，联系现实生活可知，“海”象征了成年人不如意的生活，消极的情绪。关于“羊群”的描写，一开始工程师给男孩描绘大海的时候，男孩看到的羊群是“白得耀眼”，之所以白得耀眼，是“因为蓝色的海水反衬着那群羊”，而工程师描绘的大海是不平静的，海水是咸涩的，是阴沉的，这是成人眼中的世界，与孩子眼中的“羊群”两者形成鲜明的对比，此时的“羊群”象征