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1、欲速则不达 教学目标：1、理解课文内容，读懂故事意思，探究寓言蕴含的道理：欲速则不达。2学会运用抓住重点词句，结合背景资料，联系上下文相结合的方法理解课文内容，感受景公内心的变化。3、通过对比，熟读课文，对照理解古文意思，初步感受古文语言简练，富有韵味的特点。教学重难点：多种方法相结合理解课文内容，感受人物内心的变化，读懂故事意思，感悟课文告诉我们的道理：欲速则不达。教学过程：一：有这样一则故事，流传至今已有两千多年。这是一则怎样的故事，能如此经久不衰呀。且听 放录音。师：亲爱的同学们，喊出这流传千古的故事的名字 师：且看古文的这个欲字，（课见）左边一个五谷丰收的谷，右边乃一饥肠辘轳的张着大嘴
2、的人，在这里它的意思是那欲速指的就是想要快，结果却 师：是呀，一心想要快，反而却达不到把这样的感受送进去，在读读课题！二：检查预习 1师：回家都预习了吧，课文虽然不长，但是拦路虎可不少呀，你看，老师把其中几只小老虎提了出来。谁来教大家读读！（三个词语）（2 生读）师：亲爱的同学们，睁大你们的亮眼睛看看这三个带音节的字，你们发现了什么？（生谈都是马字旁，师追问为何均有马旁在侧。目的：弄清驿使，驺子的职业均与马有关，扫除理解课文字意障碍）师：这就是中华民族汉字的魅力，通过偏旁，就能大概知道一类字的意义，文章的语言也充满着魅力，我们一起来读课文！谁来读第一段。（请一生，）师：其他同学仔细听，且思考，
3、你能用一句话概括这个段的内容吗？开始！（贴概括）生读 2-5 段并概括 小结：完整，简练！你看，我们用简洁的语言，两句话就把课文的主要内容概括的清楚明了，真是种好方法，能把课文读薄。（贴读薄）三：针对课文质疑 师：书读至此，你有何疑问？生谈 师：问要自己提，疑要自己解。回忆回忆，我们以前在理解课文内容，品读语句时，用了些什么样的方法？生：联系上下文，抓住关键性词语，搜集相关资料，（师贴）师：亲爱的同学们，今天就请你们用上这些方法，选择一个你最感兴趣的问题，小组自学！时间：5 分钟 出示自学提示：任选黑板上一个你最想探究的问题自学，要求：1 用上这几种方法（抓关键词，联系上下文，结合背景资料。）
4、进行勾画批注 2 最后练习有感情的朗读。四：探究为何着急 师：好，时间到。哪个同学率先来汇报为何着急？生：汇报危在旦夕（没联系资料）师：你抓住了这个关键词，旦，早晨，夕，傍晚。晏婴，也许活不过今天傍晚，也许活不过明天早晨。在此种情景之下，景公怎能不急呢？你来读读！1 生读 师：丞相病重，大王为何如此着急！晏婴，何许人也 生：我们还联系搜集到的资料知道了婴辅佐齐国三代国君，是齐国不可多得的人才！所以当他危在旦夕之时，景公很着急。师：（从学生中提炼语言）三朝元老呀！那可是举足轻重的重臣，然而，他们之间，远远超越了普通的君臣关系！看看，这就是晏婴。景公待他，既是大臣，更是父亲；既是朋友，更胜老师！（
5、出示图片及文字）此人，为人。！可就在此时，婴怎么样了，齐读（课件）总结学法：你看，我们用抓住关键词并结合背景资料，我们读懂了景公着急的原因。五：探究怎么急 过渡：那他急成什么样了，那一个同学依次来汇报。1“景公听了，。”生抓“霍地”：（板书：急）（课件）师：你来霍地站起来试试！资料联系上下文相结合的方法理解课文内容感受景公内心的变化通过对比熟读课文对照理解古文意思初步感受古文语言简练富有韵味的特点教学重难点多种方法相结合理解课文内容感受人物内心的变化读懂故事意思感悟课文告诉我听放录音师亲爱的同学们喊出这流传千古的故事的名字师且看古文的这个欲字课左边一个五谷丰收的谷右边乃一饥肠辘轳的张着大嘴的人
6、在这里它的意思是那欲速指的就是想要快结果却师是呀一心想要快反而却达不到把这样的感受了出来谁来教大家读读三个词语生读师亲爱的同学们睁大你们的亮眼睛看看这三个带音节的字你们发现了什么生谈都是马字旁师追问为何均有马旁在侧目的真是种好方法能把课文读薄贴读薄三针对课文质疑师书读至此你有何疑问生（一生读并演）师评：不好，你那是慢慢的站起来，不是霍的站起来！你在来！好：你读出了他的动作快！（一生读）师；这个消息太突然了，景公即将失去最忠诚的大臣，最亲近的朋友，他当然坐不住了，怎么读！（全班读）师：同样的意思，二千年前的古人是如何表达的呢。带着我们的理解来读读（课件）（齐读）小结师：抓关键性词，（联系上下文）
7、通过景公的动作，我们体会到了景公的着急！2，十分焦急（板书十分焦急）生抓：高声喊道 师：平日里皇帝那是何等的尊贵，说话的腔调那可是不慌不忙，从容不迫呀。想象着若是平日，景公要用好车良马，驺子韩书为他驾车，会如何说？那腔调，那语气，那动作 生说 师：好一个不怒而威的一国之君呀！可是，此时的景公却高声喊道，想象着那神情，那腔调，那动作，生读 师：急的来失去了大王仪态呀！师：景公急成了什么样，你还能从这句话的其他地方体会到吗？生：快快！师：快，快，快！只有这一个念头，怎么喊（男生读）师评：一个快快，读出了景公内心的焦灼！生：火速回去 师：不快点回去，两人从此将阴阳相隔，再无见面机会，怎么读（女生读）
8、生：好车良马 驺子驾车（板书）师评：瞧瞧，这就是景公口中的好车良马，六匹快马，齐头并进，它的时速和普通的车马相比，就好似如今我们的高铁与普通火车相比。此时，透过这样的文字，一驾好车，一匹良马，一名好的司机，读出了景公此时的归心似剑，急而不乱呀！怎么读（一生读）资料联系上下文相结合的方法理解课文内容感受景公内心的变化通过对比熟读课文对照理解古文意思初步感受古文语言简练富有韵味的特点教学重难点多种方法相结合理解课文内容感受人物内心的变化读懂故事意思感悟课文告诉我听放录音师亲爱的同学们喊出这流传千古的故事的名字师且看古文的这个欲字课左边一个五谷丰收的谷右边乃一饥肠辘轳的张着大嘴的人在这里它的意思是那
9、欲速指的就是想要快结果却师是呀一心想要快反而却达不到把这样的感受了出来谁来教大家读读三个词语生读师亲爱的同学们睁大你们的亮眼睛看看这三个带音节的字你们发现了什么生谈都是马字旁师追问为何均有马旁在侧目的真是种好方法能把课文读薄贴读薄三针对课文质疑师书读至此你有何疑问生师：联系上文，眨眼之间，又一驿使飞马而至，催请景公速回。看到此种情况，同时两名驿使飞马报信，想着远在都城的晏婴躺在病床上，正憋足了最后一口气，眼巴巴的盼着他，景公怎能不十分焦急？送进去，（全班读）！同样的十分焦急，我们来看看古文是如何表达的。齐读。3 心急如焚（板书）生找心急如焚 师：焚字上面是一片树林，有花草树木，鸟兽虫鱼，下面是
10、一片熊熊燃烧的大火要烧毁树林，此时，你就是森林中的一朱草，顷刻之间，将同你的兄弟姐妹，父母挚友一起化为灰烬，这是一种怎样的心情（停顿）一个焚，让我们读出了此时景公内心的火烧般的焦灼，把这样的体会送进去，读读这句话。（一生读）生抓夺 师：一个夺字，读出了景公此时内心的焦躁！师：这句话，还有其他体会吗？生：抓嫌驺子驾车慢 师：此时你就是景公，你会嫌些什么？或者你会想些什么？生谈 师：一个嫌字，让我们充分的展开想象，透过想象，让我们读到了景公此时的因慌而乱！想象也是一种读书的好方法！生抓：几百步 师：短短的几百步此时对景公来说是如此的漫长，心急如焚的他的眼中，脑中，心中只有一个名字我一定要见到你！把
11、这样的感受送进去，（齐读）师：我们来看看这段话古文有是如何描写的呢？4 徒步跑开（板书）师：他急的什么样，还找了其他句子吗？生：徒步跑。生：嫌 资料联系上下文相结合的方法理解课文内容感受景公内心的变化通过对比熟读课文对照理解古文意思初步感受古文语言简练富有韵味的特点教学重难点多种方法相结合理解课文内容感受人物内心的变化读懂故事意思感悟课文告诉我听放录音师亲爱的同学们喊出这流传千古的故事的名字师且看古文的这个欲字课左边一个五谷丰收的谷右边乃一饥肠辘轳的张着大嘴的人在这里它的意思是那欲速指的就是想要快结果却师是呀一心想要快反而却达不到把这样的感受了出来谁来教大家读读三个词语生读师亲爱的同学们睁大你
12、们的亮眼睛看看这三个带音节的字你们发现了什么生谈都是马字旁师追问为何均有马旁在侧目的真是种好方法能把课文读薄贴读薄三针对课文质疑师书读至此你有何疑问生师：前面是嫌驺子慢，这里竟然又嫌再次展开你的想象，景公是如何嫌马不努力的？师：一个嫌字，让我们充分的展开想象，透过想象，让我们读到了景公此时的因情而乱！师：此时此刻，你看到了一位怎样的景公？生谈（读出了人物的形象）师：他是多想快点见到晏婴，握着他的手，再跟他说说话呀，怎么读？（齐读）师；这段话古文又是如何表达的 呢，我们一起来看看。齐读。师：小结学法：今天，我们学会了读书的方法，你看，用概括的方法可以把书读薄，同样的，用上联系上下文，抓关键性词语
13、，想象，我们还能读出人物的情感，读出人物的形象，读出自己的见解，读出道理，读出画面，还可以把书读厚呀！四：感受比较 师：通过刚才的学习，请同学们看板书，你们发现了什么？生谈 师：所以其实他急得的结果也不言而喻了！最终，他能快速回到晏婴身边吗？（据查证：补充资料）师：你们要告诉景公的，也是这则故事要告诉我们的道理。情急只下乱了方寸，采取了错误的办法，所以他想快，却变得更慢。（板书快与慢）五：动笔写对欲速则不达的感受 师：课文学到此处，你对欲速则不达有何感受呢，用简练的语言写在摘录本上。生写并交流 师：不同的人，学识不同，经历不同，面队问题的态度不同，所以，从这个故事，也读出了不同的寓意（课件）读
14、出了不同的感受，读到了不一样的体会，如此的耐人寻味，这也是欲速则不达这个故事经久不衰的原因吧，这就是经典！六：师：这则故事，选自韩非子，187 个字的故事，古人仅用 76 个字就表达清楚了，好文在手呀，须得朗朗上口呀。拿起书，自己去感受千年前的古老的文化，走进这千年前的文字 跟录音，读古文 七：总结师：同学们读的是意犹未尽呀，今后我们还会进一步学习古文，会继续感知它的资料联系上下文相结合的方法理解课文内容感受景公内心的变化通过对比熟读课文对照理解古文意思初步感受古文语言简练富有韵味的特点教学重难点多种方法相结合理解课文内容感受人物内心的变化读懂故事意思感悟课文告诉我听放录音师亲爱的同学们喊出这
15、流传千古的故事的名字师且看古文的这个欲字课左边一个五谷丰收的谷右边乃一饥肠辘轳的张着大嘴的人在这里它的意思是那欲速指的就是想要快结果却师是呀一心想要快反而却达不到把这样的感受了出来谁来教大家读读三个词语生读师亲爱的同学们睁大你们的亮眼睛看看这三个带音节的字你们发现了什么生谈都是马字旁师追问为何均有马旁在侧目的真是种好方法能把课文读薄贴读薄三针对课文质疑师书读至此你有何疑问生韵味十足，感受它言语之凝练。资料联系上下文相结合的方法理解课文内容感受景公内心的变化通过对比熟读课文对照理解古文意思初步感受古文语言简练富有韵味的特点教学重难点多种方法相结合理解课文内容感受人物内心的变化读懂故事意思感悟课文告诉我听放录音师亲爱的同学们喊出这流传千古的故事的名字师且看古文的这个欲字课左边一个五谷丰收的谷右边乃一饥肠辘轳的张着大嘴的人在这里它的意思是那欲速指的就是想要快结果却师是呀一心想要快反而却达不到把这样的感受了出来谁来教大家读读三个词语生读师亲爱的同学们睁大你们的亮眼睛看看这三个带音节的字你们发现了什么生谈都是马字旁师追问为何均有马旁在侧目的真是种好方法能把课文读薄贴读薄三针对课文质疑师书读至此你有何疑问生