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1、学习好资料 欢迎下载“一例贯穿”：生活逻辑与理论逻辑的统一 人生价值及其实现（高中政治必修 4）教学设计 张宇 福州格致中学 （这份教学设计与实录，是在原先格致中学公开课需要缴交的“三件套”的基础上不断修改而成的，它的最初稿一例贯穿：兼顾知识的“生活化”和“系统化”教学设计发表于福建教育20XX 年第 8 期，总 946 期。）【教材分析】人生价值及其实现作为高中政治必修 4生活与哲学中历史唯物主义部分的最后落脚点，该课对学生应该如何在现实生活中落实唯物史观有着明确的情感态度价值观要求，紧密联系生活实际，故而在教学上比较适合让学生在一定的情境中自主探究日常生活中的体验和感受。此外，本节课对教材
2、的知识结构做了一定处理，把“价值与价值观”这一框题中“人的价值”一目和后面的“价值的创造与实现”这一框知识合并在同一课时来完成。先介绍什么是人的价值，再介绍怎样实现人生价值，在逻辑上更为顺畅。【学情分析】“怎样实现人生的价值”这个话题，对于高二的学生而言，无疑是举足轻重、不可或缺的。一方面，我们的社会正处于转型期，随着经济社会的巨大发展与变迁，“价值迷失”和“价值断层”现象层出不穷；另一方面，我们的学生对于“成功学”并不陌生，他们正处于一个渴望得到社会认可、渴望获得成功的年龄。于是，如何正确、有效地把学生的注意力从现在市面上风靡各类书店、畅销书排行版的“成功学”概念，转移到唯物史观视角下的“人
3、生价值”这一更为根本而深刻的概念，是本节课的重要任务之所在。【教学目标】1课程标准：探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会作出贡献才是真正有价值的人生。2知识与能力：（1）知道价值的定义（2）理解人的价值和物的价值的区别（3）懂得评价一个人的人生价值关键看其对社会的贡献的大小 学习好资料 欢迎下载（4）体会和认识实现人生价值的条件和途径 3过程与方法：使用“一例贯穿”的教学模式，通过一则小故事，展开探究思考，并且让学生在续写故事的过程中感悟实现人生价值的条件和途径。4情感、态度与价值观：（1）体会劳动是人的存在方式。（2）认识到要通过为社会做贡献的方式来实现人生价值，以实
4、现创造价值和享受价值的统一。（3）乐于奉献，通过成就别人来成就自己；明白个人的成功离不开各种社会条件的支持。【教学重点】理解人的价值，以及怎样实现人生价值。【教学难点】物的价值和人的价值的区别；评价一个人价值的关键在于贡献。【教研课题】“一例贯穿”教学模式的应用【教学方法】情境创设法、合作探究法、比较分析法、演绎与归纳【教 具】课件、多媒体【教学过程】导入：师：今天我们要一起探讨的话题是人生价值及其实现。说到一个东西的价值，我们往往就会想到 学生：钱 师：那么，在哲学上，一个东西的价值，究竟指什么？一个人的价值，又是否可以用金钱来衡量呢？让我们来看下面的这则小故事。情境故事：（PPT 呈现，教
5、师依据课件文字读出，关键词处加重语气，表示强调）面包师和快乐单身汉的故事 楼房的一层是一家面包店，楼上住着一位快乐的单身汉。每天清晨，天还没亮，当快乐的单身汉还在梦乡中时，勤劳的面包师已经在厨房里开始忙碌。两个小时中学这份教学设计与实录是在原先格致中学公开课需要缴交的三件套的基础上不断修改而成的它的最初稿一例贯穿兼顾知识的生活化和系统化实现人生价值教学设计发表于福建教育年第期总期教材分析人生价值及其实现作为高中政情感态度价值观要求紧密联系生活实际故而在教学上比较适合让学生在一定的情境中自主探究日常生活中的体验和感受此外本节课对教材的知识结构做了一定处理把价值与价值观这一框题中人的价值一目和后面
6、的价值的创造与实现实现人生的价值这个话题对于高二的学生而言无疑是举足轻重不可或缺的一方面我们的社会正处于转型期随着经济社会的巨大发展与变迁价值迷失和价值断层现象层出不穷另一方面我们的学生对于成功学不陌生他们正处于一个渴望学习好资料 欢迎下载 后，香喷喷的面包出炉了。闻到面包浓郁奶香味的单身汉，终于揉着惺忪的睡眼，例行每天起床后的第一件幸福的事到楼梯口尽情吮吸面包的芳香，接着又开启了无所事事的一天。然而，有一天，快乐的单身汉突然收到了法院的传票，原来他的邻居面包师，向其索取 20 枚金币作为每天清晨闻其面包香气的报酬。法庭上，一向睿智的法官竟然要求快乐的单身汉当庭向面包师支付 20 枚金币 师：
7、大家同意法官的判决吗？学生：（很多人摇头）师：好的，看来大家并不认同这位睿智的法官的判决。那么，面包师提起这个诉讼，一定有他所认为的“道理”思考探究 1：师：面包师凭借什么向快乐单身汉索取这 20枚金币？生：快乐的单身汉闻了他的面包香。师：面包师为什么只起诉快乐的单身汉，为什么没有把其他的邻居一起列为被告？（如果学生没有回答出前面的一个问题，也可以用这个问题来引导启发。）生：因为只有快乐的单身汉特别享受面包香味。根据“幸福的事”，“尽情的吮吸”等关键词。师：好的，也就是说，面包香能够满足快乐单身汉的“需要”。（板书：面包香 快乐单身汉的需要）师：哲学上把一个事物能够满足主体需要的积极功能和属性
8、称为价值。（板书：一、价值）师：好了，让我们来看下这个定义。PPT 呈现：中学这份教学设计与实录是在原先格致中学公开课需要缴交的三件套的基础上不断修改而成的它的最初稿一例贯穿兼顾知识的生活化和系统化实现人生价值教学设计发表于福建教育年第期总期教材分析人生价值及其实现作为高中政情感态度价值观要求紧密联系生活实际故而在教学上比较适合让学生在一定的情境中自主探究日常生活中的体验和感受此外本节课对教材的知识结构做了一定处理把价值与价值观这一框题中人的价值一目和后面的价值的创造与实现实现人生的价值这个话题对于高二的学生而言无疑是举足轻重不可或缺的一方面我们的社会正处于转型期随着经济社会的巨大发展与变迁价
9、值迷失和价值断层现象层出不穷另一方面我们的学生对于成功学不陌生他们正处于一个渴望学习好资料 欢迎下载 师：在我们的故事中，“面包”这种事物，用它的哪一种功能和属性（香味），满足了哪一个主体的需要？生：香味这一属性，主体是单身汉。师：很好。那么，通过价值的定义，我们要明白一点，价值，其实是一种关系，是“主体”和“客体”间的关系。我们把去满足别人需要的一方，叫做价值的“客体”；把需要得到满足的一方称作价值的“主体”。面包的香味这一属性，满足了快乐单身汉的需要。师：需要的东西，就一定要付费吗？阳光、空气，是我们最不可或缺的；自然界的鸟语花香，都是对我们有价值的。但是它们都是免费的。所以，面包师索要这
10、 20 枚金币，还因为面包香味与他的什么有关？生：劳动。因为面包香是面包师劳动的成果。师：对了。这就不仅涉及到面包香味的价值问题，而且涉及到了面包师这个“人的价值”的问题了。（板书：二、人的价值）师：面包师认为，他的劳动付出，满足了快乐单身汉的需要，于是，他也应该得到回报，来满足自己的需要。那么，我们刚刚说了，去满足别人需要的这方，是价值的 生：客体。师：而面包如果得到了 20 枚金币，满足了自身的需要，他在这个过程中，就成为了价值的 生：主体。板书：一、价值 面包香：快乐单身汉的需要 哲学意义上的价值：一事物所具有的、能够满足主体需要的、积极 功能和属性。面包 快乐单身汉 味（嗅觉上）香（客
11、体）中学这份教学设计与实录是在原先格致中学公开课需要缴交的三件套的基础上不断修改而成的它的最初稿一例贯穿兼顾知识的生活化和系统化实现人生价值教学设计发表于福建教育年第期总期教材分析人生价值及其实现作为高中政情感态度价值观要求紧密联系生活实际故而在教学上比较适合让学生在一定的情境中自主探究日常生活中的体验和感受此外本节课对教材的知识结构做了一定处理把价值与价值观这一框题中人的价值一目和后面的价值的创造与实现实现人生的价值这个话题对于高二的学生而言无疑是举足轻重不可或缺的一方面我们的社会正处于转型期随着经济社会的巨大发展与变迁价值迷失和价值断层现象层出不穷另一方面我们的学生对于成功学不陌生他们正处
12、于一个渴望学习好资料 欢迎下载 二、人的价值 面包师：付出别人需要客体创造者贡献 回报自己需要主体享受者索取 师：好了，大家看黑板上这两个式子，物的价值和人的价值有什么区别呢？生：物只能充当价值的客体；而人既可以是价值的主体，又可以是价值的客体。师：对了，物的价值和人的价值的区别就在于，物只能充当价值的客体；而人则既可以充当价值的主体，又可以充当价值的客体。当我们用自己的劳动满足别人需要的时候，我们就是价值的“创造者”；当我们自己的需要得到满足时，我们就是价值的“享受者”。所以，人的价值，创造者（社会价值）和享受者（个人价值）的统一。所以，面包师索取这 20 枚金币的理由主要是两点，第一，快乐
13、单身汉需要、迷恋面包香；第二，面包香是他劳动的产物，所以索要回报。这么一分析，大家是否感觉面包师的诉求也有几分道理了呢？思考探究 2：师：快乐的单身汉是否应该支付这 20枚金币？生 1：面包香是自己飘出来的，你锁不住。生 2：面包香又不增加你的成本，我不闻它也飘走了。生 3：你事先没有说面包香是用来交换的商品。生 4：其他邻居也可以状告面包师厨房散发出来的“油烟味”呢！生 5：面包香是面包师的一种绝好的广告手段呢，正因为它香，所以才有人来买啊。这个香当然不能够卖钱。师：大家说的很好。但是，问题的关键在哪呢？首先，面包师有没有为社会创造价值？生：有。师：面包师通过什么来满足社会的需要，从而体现自
14、己的价值？生：面包。他一大早起来做面包，上班族才有了早点吃。师：很好。那么，面包师的付出，有没有已经得到了回报？生：有，卖面包的收入。师：所以，问题的关键就在于，面包师卖的不是面包香，而是面包！可是，中学这份教学设计与实录是在原先格致中学公开课需要缴交的三件套的基础上不断修改而成的它的最初稿一例贯穿兼顾知识的生活化和系统化实现人生价值教学设计发表于福建教育年第期总期教材分析人生价值及其实现作为高中政情感态度价值观要求紧密联系生活实际故而在教学上比较适合让学生在一定的情境中自主探究日常生活中的体验和感受此外本节课对教材的知识结构做了一定处理把价值与价值观这一框题中人的价值一目和后面的价值的创造与
15、实现实现人生的价值这个话题对于高二的学生而言无疑是举足轻重不可或缺的一方面我们的社会正处于转型期随着经济社会的巨大发展与变迁价值迷失和价值断层现象层出不穷另一方面我们的学生对于成功学不陌生他们正处于一个渴望学习好资料 欢迎下载 这个面包师，卖面包赚了钱还嫌不够，还要去索取面包香的钱。他的做法，非常像中国的一个成语雁过拔毛。意思是，鸟飞过去，那个人也想去拔几根毛。能多捞一笔，是一笔。那么，大家知道睿智的法官最终的判决是怎样的吗？生：（期待着看着老师）师：当面包师欣喜若狂地接过金币后，就爱不释手地抚摸着这些金币，眼睛里闪闪发光，并且迫不及待地在耳边敲击金币，听着金币悦耳的声响。接着，法官问面包师，
16、感觉可好？面包师说，太享受了！于是，法官说，现在请你把金币还给快乐的单身汉吧。他闻了你的面包香，但是没有吃你的面包；而你享受了金币给你带来的愉悦和快感，当然也不能够占有这些金币。面包师只好失望地将金币还给了快乐的单身汉。生：（会心地笑了）师：聪明的法官这么做，其实是在 生：以其人之道，还治其人之身。思考探究 3：师：应该如何评价故事里的这位面包师？（他是个什么样的人？）生：精明；计较；小气；狭隘；抠门；贪婪；唯利是图，贪得无厌；无商不奸 师：都是贬义词。面包师有没有可取的一面呢？生：勤劳肯干。师：很好。我们要一分为二看问题。面包师勤劳，但又太过贪得无厌。可是，作为一个商人，他追求利润的最大化有
17、没错呢？生：没错。师：那么，问题出在了追求利润的 生：手段上（或者答过程上、方法上）。用不正确的手段赚钱。（甚至有学生回答，面包师在敲诈勒索。）师：你们认为是方法不得当。那么，你认为面包师要赚更多的钱，正确的手段应该是什么？生 1：更早起来做面包，做更多的面包。生 2：做更好的面包，为更多人提供便利，让消费者更健康、放心。中学这份教学设计与实录是在原先格致中学公开课需要缴交的三件套的基础上不断修改而成的它的最初稿一例贯穿兼顾知识的生活化和系统化实现人生价值教学设计发表于福建教育年第期总期教材分析人生价值及其实现作为高中政情感态度价值观要求紧密联系生活实际故而在教学上比较适合让学生在一定的情境中
18、自主探究日常生活中的体验和感受此外本节课对教材的知识结构做了一定处理把价值与价值观这一框题中人的价值一目和后面的价值的创造与实现实现人生的价值这个话题对于高二的学生而言无疑是举足轻重不可或缺的一方面我们的社会正处于转型期随着经济社会的巨大发展与变迁价值迷失和价值断层现象层出不穷另一方面我们的学生对于成功学不陌生他们正处于一个渴望学习好资料 欢迎下载 师：说得很好。做更好的面包，让消费者更健康、方便，其实就是要为社会创造 生：更大的价值。师：所以，面包师没有处理好人的价值的两个方面的关系。他没有进一步地思考，如何为社会创造更多、更好的服务，做更多的贡献，而是一味地想要更多的索取。不讲求“贡献”，
19、只讲“索取”，会导致走上歧途。正所谓，君子爱财 生：取之有道。师：这里的“取之有道”，其实就是指要通过为社会做贡献而取得财富和回报。所以，评价一个人价值的关键，是看他的贡献。（板书：三、评价一个人的价值贡献）那么，应该怎样理解一个人对社会的“贡献”呢？（什么才是一个人对社会的贡献呢？）老师特意上网搜索了 20XX 年的中国财富排行榜和慈善排行榜。大家觉得哪一张榜单，能够体现一个企业家对社会的贡献？PPT 呈现：20XX 年中国财富排行榜（左侧）；2013中国慈善排行榜（右侧）。生：右边。（也有学生说，两个都要看。）师：好。大家都一致认为，捐款的财富榜，是一个企业的社会贡献。为什么？生：这是他们
20、的无私奉献。师：对。更重要的是，他们奉献的对象是公益事业。什么是“公益”啊？就是对公共、大众有益的事。那么，企业家创造的财富，有没有说明他们对社会的贡献呢？比如，阿里巴巴的马云。他的财富背后，有没有包含着对社会的贡献呢？生；有，创造了就业，带动了物流业的发展；方便了购物，拉动了 GDP；为国家贡献了税收。师：对了，所以，只要一个人的财富，是诚实劳动，合法经营得来，那么，他的财富的确说明了他对社会的贡献。这是他付出后应有的回报。所以，所谓的贡献，其实就是指对“社会发展和人类进步事业”的贡献！那么，是不是只有赚得钱越多，才说明对社会的贡献越大呢？生：不是。乡村教师，志愿者，清洁工，他们都不是高收入
21、者，但是他们对社会的贡献不可忽视。中学这份教学设计与实录是在原先格致中学公开课需要缴交的三件套的基础上不断修改而成的它的最初稿一例贯穿兼顾知识的生活化和系统化实现人生价值教学设计发表于福建教育年第期总期教材分析人生价值及其实现作为高中政情感态度价值观要求紧密联系生活实际故而在教学上比较适合让学生在一定的情境中自主探究日常生活中的体验和感受此外本节课对教材的知识结构做了一定处理把价值与价值观这一框题中人的价值一目和后面的价值的创造与实现实现人生的价值这个话题对于高二的学生而言无疑是举足轻重不可或缺的一方面我们的社会正处于转型期随着经济社会的巨大发展与变迁价值迷失和价值断层现象层出不穷另一方面我们
22、的学生对于成功学不陌生他们正处于一个渴望学习好资料 欢迎下载 师：很好。还有这段时间备受关注的屠呦呦。她 81 岁才因为几十年前研发的“青蒿素”而获得诺贝尔奖，她的财富可能只有马云的零头，但是她对这个社会的贡献，却同样是巨大的。而且不仅有物质贡献（青蒿素）还有精神贡献（她对医学研究的专注给予国人的榜样作用）师：（第一部分小结）前面，我们通过面包师和快乐单身汉的故事，讲了什么是价值，什么是人的价值，以及怎样评价一个人的价值。那么，现在，让我们再回到故事中 故事续写 角色体验 PPT 呈现：法官颇有讽刺意味的判决，给精明的面包师带来了不小的触动。而快乐的单身汉，也为自己终日无所事事而感到羞愧。所以
23、，从法庭回到家中后 活动一：面包师将怎样一步步经营好自己的面包店，从而实现自己的人生价值？（学生分组探究。教师将学生续写故事的要点，记录在副板书，以便最后由教师上升到理论术语。此处采用较为开放式的师生互动，由学生发散思维，教师只在学生回答后，做一些启发，完善和丰富答案。以下试模拟教师的启发。）师：面包师要经营好自己的面包店，从而实现人生价值，要不要继承他以前的优点啊？生：（恍然大悟）勤劳肯干。师：做大做强自己的面包店，需要哪些条件呢？（这部分学生基本能说到）生 1：需要资金、人手、人脉、销售渠道；生 2：工艺的提升、面包的创新，从而在激烈的竞争中获得主动。师：顾客除了在意面包的工艺创新外，还很
24、在意什么？生：质量。（品牌）师：比如，这些年来发生的非法添加剂事件，过期面包重新贴上新标签等食品安全问题。所以，面包师的经营一定要 生：诚信经营。（注重品牌形象的树立）师：好了，面包店有资金，有人手，有创新，有品牌美誉度，这家面包店已经做得很成功了，这时候作为一家有社会责任感的企业，还应该 中学这份教学设计与实录是在原先格致中学公开课需要缴交的三件套的基础上不断修改而成的它的最初稿一例贯穿兼顾知识的生活化和系统化实现人生价值教学设计发表于福建教育年第期总期教材分析人生价值及其实现作为高中政情感态度价值观要求紧密联系生活实际故而在教学上比较适合让学生在一定的情境中自主探究日常生活中的体验和感受此
25、外本节课对教材的知识结构做了一定处理把价值与价值观这一框题中人的价值一目和后面的价值的创造与实现实现人生的价值这个话题对于高二的学生而言无疑是举足轻重不可或缺的一方面我们的社会正处于转型期随着经济社会的巨大发展与变迁价值迷失和价值断层现象层出不穷另一方面我们的学生对于成功学不陌生他们正处于一个渴望学习好资料 欢迎下载 生：捐款希望工程，献爱心。（或者诚信纳税）师：好了，大家一定还有别的建议，因为时间关系，我们先讨论到此。接下来，让我们看看故事的另一个主人公快乐的单身汉，他应该怎样实现人生价值？活动二：快乐的单身汉应怎样一步步实现人生轨迹的“逆袭”，从而实现自己的人生价值？（学生分组探究。教师将
26、学生续写故事的要点，记录在副板书，以便最后由教师上升到理论术语。此处采用较为开放式的师生互动，由学生发散思维，教师只在学生回答后，做一些启发，完善和丰富答案。以下试模拟教师的启发。）师：快乐单身汉，存在的最大问题是什么？生：无所事事。（如果学生回答：解决“个人问题”，也不应该否定学生的观点，可以引导到，快乐的单身汉真的快乐吗？你认为导致他单身的最为可能的原因是什么？）师：所以，他首要的任务就是要 生：找工作。师：就是去劳动、就业。（副板书）师：那么，他做点什么好？从事什么行业是他最好的选择？大家找工作都喜欢找自己的兴趣所在。快乐单身汉的人生一大乐趣就是 生：面包行业。师：好，大家一致认为他适合
27、去做面包。那么，如何进入面包行业呢？一般只有两种选择，一种是自主创业，自己当老板；另一种是做职工，给老板打工。你们喜欢哪一种？生：先打工。（也有学生回答创业，自己当老板）师：那么大家觉得哪一种选择更现实、更稳妥？生：先从打工做起。师：为什么？生：资金不够。先熟悉下行业，掌握各种技术，学习相关的专业知识。还可以积累些人脉关系，明白市场的行情和行业规则。（这些要点都可以选择上副板书）中学这份教学设计与实录是在原先格致中学公开课需要缴交的三件套的基础上不断修改而成的它的最初稿一例贯穿兼顾知识的生活化和系统化实现人生价值教学设计发表于福建教育年第期总期教材分析人生价值及其实现作为高中政情感态度价值观要
28、求紧密联系生活实际故而在教学上比较适合让学生在一定的情境中自主探究日常生活中的体验和感受此外本节课对教材的知识结构做了一定处理把价值与价值观这一框题中人的价值一目和后面的价值的创造与实现实现人生的价值这个话题对于高二的学生而言无疑是举足轻重不可或缺的一方面我们的社会正处于转型期随着经济社会的巨大发展与变迁价值迷失和价值断层现象层出不穷另一方面我们的学生对于成功学不陌生他们正处于一个渴望学习好资料 欢迎下载 师：好了，除了外部的条件，快乐单身汉自身需要做怎样的调整呢？（如果学生说不清楚，可以提示：生活上、工作上、为人上，就像班主任给大家写的评语的那些层面。）生：要勤快，不能懒。要早点起床，不睡懒
29、觉。要多学习，掌握技术和管理经验。要做一个可靠的人，诚信的人，热于助人，积累人脉，广结善缘，广交朋友。（如果前面有同学说要报复面包师，那么，此处应该点明，为了报复而奋斗的做法，不是正确的价值观。我们应该摆脱个人的狭隘和偏见，去追求共赢与社会的和谐发展。如果时间来得及，我们还可以讲一下徒弟在师傅对面开店的例子。为什么要搞垮对手呢？我们完全可以成为一个面包一条街，共赢互利啊。）师：好了，分析完面包师和快乐的单身汉应该如何实现自己的人生价值，让我们来总结下，他们这两个截然不同的人物，在实现人生价值的实现上，都有着怎样的共性吧。（从之前的副板书中，大家讨论得出的关键词里，提炼出以下术语。）首先，都需要
30、：劳动奉献根本途径。其次，都需要各种外部的条件，也就是：个人与社会的统一客观条件 最后，既然有客观条件，那么就要有主观条件。主观条件包括哪些呢？第一，都需要：拼搏的态度、竞争意识、创新精神，这就是发挥主观能动性，自强不息。第二，都需要提高专业才能和个人素质。第三，都需要理想信念，正确的价值观。这些内容，我们可以用一个词来总结：砥砺自我。砥砺是“石”字旁，是磨刀石的意思，就是要磨练自己。很巧的是，我今天到了我们的校园走了一圈，就看到了你们的校训（PPT 打出三明二中的石雕，上面写着：明德、明理、明志。）这其实就是在告诉大家，要砥砺自我中走向成功啊。总结语：今天，我们学习了什么是人的价值，怎样评价
31、一个人的价值，以及怎样实现人生价值。我想，有一大家耳熟能详的名人名言，很适合我们今天这节课的收尾。让我们一起来重温下奥斯特洛夫斯基在钢铁是怎样炼成的这本名著中，借主人公保尔.柯察金的口，说出的这句话吧“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。这样，在临死的时候，他就能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”作业布置 中学这份教学设计与实录是在原先格致中学公开课需要缴交的三件套的基础上不断修改而成的它的最初稿一例贯穿兼顾知识的生活化和系统化实现人生价值教学设
32、计发表于福建教育年第期总期教材分析人生价值及其实现作为高中政情感态度价值观要求紧密联系生活实际故而在教学上比较适合让学生在一定的情境中自主探究日常生活中的体验和感受此外本节课对教材的知识结构做了一定处理把价值与价值观这一框题中人的价值一目和后面的价值的创造与实现实现人生的价值这个话题对于高二的学生而言无疑是举足轻重不可或缺的一方面我们的社会正处于转型期随着经济社会的巨大发展与变迁价值迷失和价值断层现象层出不穷另一方面我们的学生对于成功学不陌生他们正处于一个渴望学习好资料 欢迎下载 同学们，期末临近，请大家根据今天所学的“实现人生价值的途径和条件”的三点内容，对一个学期以来自己的学习和班级工作做
33、一个反思和自我评价，总结一下在过去的一个学期里，自己是否朝着实现人生价值的目标又向前迈进了一步。【教学反思】这节课的容量较大，但是我们的教学并不是以灌输知识为目的的，那么，在这样一节容量较大的课里，我们究竟要教给学生怎样的学习方法呢？首先，这节课使用了“一例贯穿”（也叫“一例到底”）的教学模式。这一教学模式，能够始终让学生置身于一定的情境之中，层层深入地展开思考和探究，从而真正做到学生本位，把课堂的主体地位还给学生，老师则发挥主导作用。然而，值得一提的是，有很多“一例贯穿”模式的课，由于选择了过于生动具体的案例，往往让学生沉浸于各种有趣的细节之中，却忽略了一整堂课的逻辑脉络，从而导致学生最终记
34、住的仅仅是案例，却没有记住所学的理论知识，这是“一例贯穿”这一课型非常容易产生的问题。所以，笔者在本节课的构思上，采用了“抽象具体”的方法，既为学生营造了一个情景，但是这样一个故事的情景，又不至于过分具体生动，从而分散了学生的注意力，故而能够较好地将整节课的焦点聚集在“人生价值怎样实现人生价值”这一逻辑主线上。其次，既注重知识的“生活逻辑”，又注重知识的网络化和系统化。虽然新课改的要求是要淡化知识体系，强调生活逻辑，但是这绝不是要取消知识的内在联系。本课在教材的处理上，将第四单元最后一课的知识做了重新的编排和整合，并在全课的最后，向学生呈现了一张知识结构的框架图。知识总是以一定的结构和框架而存
35、在的。零散的、碎片化的知识，毫无意义。所以，我们既要注意知识的生活性、实践性，又要教会学生如何梳理、整合和构建所学的知识。第三，本节课的第三个特点是，某种程度上渗透进了经济生活中“企业成功经营”的有关知识，还涉及到了企业“社会责任”和“税收”等知识，从而实现了经济生活模块和生活与哲学模块的知识交融。这种交融并非有意为之，而是自然生成，因为哲学本来就是一般性的知识，而经济学相对于哲学而言是一门“具体科学”，所以通过具体科学，抽象概括出哲学层面的一般性知识，这在逻辑上是自然可行的。以上三点，正是本节课所要教给学生的重要学习方法，也是整节课设计的用意所在。中学这份教学设计与实录是在原先格致中学公开课
36、需要缴交的三件套的基础上不断修改而成的它的最初稿一例贯穿兼顾知识的生活化和系统化实现人生价值教学设计发表于福建教育年第期总期教材分析人生价值及其实现作为高中政情感态度价值观要求紧密联系生活实际故而在教学上比较适合让学生在一定的情境中自主探究日常生活中的体验和感受此外本节课对教材的知识结构做了一定处理把价值与价值观这一框题中人的价值一目和后面的价值的创造与实现实现人生的价值这个话题对于高二的学生而言无疑是举足轻重不可或缺的一方面我们的社会正处于转型期随着经济社会的巨大发展与变迁价值迷失和价值断层现象层出不穷另一方面我们的学生对于成功学不陌生他们正处于一个渴望学习好资料 欢迎下载 中学这份教学设计与实录是在原先格致中学公开课需要缴交的三件套的基础上不断修改而成的它的最初稿一例贯穿兼顾知识的生活化和系统化实现人生价值教学设计发表于福建教育年第期总期教材分析人生价值及其实现作为高中政情感态度价值观要求紧密联系生活实际故而在教学上比较适合让学生在一定的情境中自主探究日常生活中的体验和感受此外本节课对教材的知识结构做了一定处理把价值与价值观这一框题中人的价值一目和后面的价值的创造与实现实现人生的价值这个话题对于高二的学生而言无疑是举足轻重不可或缺的一方面我们的社会正处于转型期随着经济社会的巨大发展与变迁价值迷失和价值断层现象层出不穷另一方面我们的学生对于成功学不陌生他们正处于一个渴望