《八下第十课第二框《自觉维护正义》教学设计法律宪法中学教育中学课件.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八下第十课第二框《自觉维护正义》教学设计法律宪法中学教育中学课件.pdf（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习必备 欢迎下载 八下第十课第二框自觉维护正义教学设计【课标内容】“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分：1.5“理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性。”“成长中的我”中“自尊自强”部分：2.5“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。”【学情分析】通过前面单元的学习，八年级学生对正义行为和非正义行为有一定的辨别能力，但在实际生活中，他们还缺少自觉维护正义的意识和责任感，当非正义事情发生时缺乏应对能力。同时，初中学生虽然有了一定的生活经验，但其世界观、人生观、价值观还处于形成阶段，对“做什么样的人”、“怎样做人”这些重要问题不很清楚，更不要说付诸行动。
2、这节课通过学生合作探究、感悟体验等活动，帮助学生学会做正直的人、做自觉维护正义的人。【教学目标】（一）情感、态度、价值观目标 1.通过对“抡车男”案例的探究，引导学生崇尚正直的优良品德，对正义充满向往和追求，做有正义感的人。2.通过对“抡车男”郭小亮事迹的肯定、赞美，培养学生具有积极主动见义智为、匡扶正义的时代精神。3.通过对“让校规看守哈佛”案例的两难选择，帮助学生树立以自觉遵守社会制度和规则为荣的意识。（二）能力目标 1.通过对“抡车男”案例的分析，培养学生正义行为与非正义行为的分辨能力，自觉维护正义的实际行动能力。学习必备 欢迎下载 2.通过“我帮明明来支招”的拓展研究活动，培养学生自觉
3、遵守社会制度和规则的能力。3.通过“评选正义之星”的活动，提高学生自觉维护正义的践行能力。（三）知识目标 1.通过对“抡车男”案例的探究和对“让校规看守哈佛”案例的两难选择，帮助学生了解有正义感的人应该做到的具体要求。2.通过对“让校规看守哈佛”案例和“抡车男”案例的分析，帮助学生理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性。3.通过对“让校规看守哈佛”案例的两难选择和“我帮明明来支招”的拓展研究活动，帮助学生明确社会成员遵守社会制度和规则，就是维护正义。【教学重点和难点】1.重点：自觉遵守社会规则和程序。2.难点：做一个有正义感的人，自觉维护正义。【教学方法与教学手段】理解遵守社会规则
4、和维护社会公正对于社会稳定的重要性成长中的我中自尊自强部分能够分辨是非善恶学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择学情分析通过前面单元的学习八年级学生对正义行为和非正义行为有一定的辨别能力了一定的生活验但其世界观人生观价值观还处于形成阶段对做什么样的人怎样做人这些重要问题不很清楚更不要说付诸行动这节课通过学生合作探究感悟体验等活动帮助学生学会做正直的人做自觉维护正义的人教学目标一情感态度抡车男郭小亮事迹的肯定赞美培养学生具有积极主动见义智为匡扶正义的时代精神通过对让校规看守哈佛案例的两难选择帮助学生树立以自觉遵守社会制度和规则为荣的意识二能力目标通过对抡车男案例的分析培养学生正义行为与学习必备
5、欢迎下载（一）教学方法 1.教法：案例教学法。2.学法：合作探究法。（二）教学手段 多媒体辅助为主的教学手段 【教学过程】教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 新课导入 【热点聚焦】播放视频：“抡车男”见义勇为。提问：在“抡车男”郭小亮身上你看到了哪些优秀品质？20XX年 12 月，郭小亮砸车见义勇为的视频被全国各大网站转载。不少网友评论说，郭小亮有勇有谋，是一个有正义感的人、一个敢于维护正义的人，我们这节课就学习“自觉维护正义”。观看视频，思考回答。热点新闻事件导入，激发学生学习兴趣。理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性成长中的我中自尊自强部分能够分辨是非善恶学会
6、在比较复杂的社会生活中作出正确选择学情分析通过前面单元的学习八年级学生对正义行为和非正义行为有一定的辨别能力了一定的生活验但其世界观人生观价值观还处于形成阶段对做什么样的人怎样做人这些重要问题不很清楚更不要说付诸行动这节课通过学生合作探究感悟体验等活动帮助学生学会做正直的人做自觉维护正义的人教学目标一情感态度抡车男郭小亮事迹的肯定赞美培养学生具有积极主动见义智为匡扶正义的时代精神通过对让校规看守哈佛案例的两难选择帮助学生树立以自觉遵守社会制度和规则为荣的意识二能力目标通过对抡车男案例的分析培养学生正义行为与学习必备 欢迎下载 新课教学 【探究平台】明辨是非 探讨：(1)在视频中你看到了哪些正义
7、的行为和非正义的行为？你对这两种不同的行为各持什么态度？(2)你看到“抡车男”有哪些机智的行为？你赞同他“逃跑”的做法吗？(3)“抡车男”喜获温州市政府表彰，被授予“二等治安荣誉奖章”。政府为什么要表彰“抡车男”？教师：国家赞扬和支持正义行为，谴责或制裁非正义行为。社会的稳定离不开社会公正，公正的社会才会更加和谐。对公民个人来讲与非正义行为斗争是有正义感的表现，也只有在一个公正的社会中，公民的各项权益才能得到切实保障。提问：“抡车男”郭小亮的事迹对于你做一个有正义感的人有什么启示？观看视频：“抡车砸飞贼七大遐想”。教师：做有正义感的人要坚持正义的标准，要为人正直。为人正直是做人最基本的品德，是
8、有正义感 学生讨论，自由发言，明辨是非。学生思考，总结归纳。引导学生感悟“正义感”，理解有正义感、为人正直是做人应该具有的优良品德。引导学生理解维护社会公正对于社会稳定的重要性。理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性成长中的我中自尊自强部分能够分辨是非善恶学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择学情分析通过前面单元的学习八年级学生对正义行为和非正义行为有一定的辨别能力了一定的生活验但其世界观人生观价值观还处于形成阶段对做什么样的人怎样做人这些重要问题不很清楚更不要说付诸行动这节课通过学生合作探究感悟体验等活动帮助学生学会做正直的人做自觉维护正义的人教学目标一情感态度抡车男郭小亮事迹的
9、肯定赞美培养学生具有积极主动见义智为匡扶正义的时代精神通过对让校规看守哈佛案例的两难选择帮助学生树立以自觉遵守社会制度和规则为荣的意识二能力目标通过对抡车男案例的分析培养学生正义行为与学习必备 欢迎下载 的基础。做有正义感的人要尊重他人的基本权利。正义的首要要求是不伤害他人，故意伤害他人身体甚至生命是最严重的不正义。我们未成年人面对非正义行为时不仅要有见义勇为的精神，还要向郭小亮学习：见义智为、见义巧为。要尽量在不伤害自己的前提下，维护正义。过渡：正义需要制度和规则来维护。我国各级人民政府都出台了相关的见义勇为条例，对见义勇为行为进行奖励和保护。下面我们就看一个有关正义与规则的案例。【探究平台
10、】两难选择 学生阅读资料让校规看守哈佛。提问：如果你是这名哈佛学生，你会选择怎么做？如果你是哈佛校长，你又会怎么做？你如何评价霍里厄克校长的做法？教师：规则可以促进社会公正，利于社会稳定和社会秩序的维持。我们要想生活在一个更加和谐的社会里，就要自觉地遵守制度、规则和程序，并通过制度、规则和程序来保障自己的利益。作为社会成员，我们遵守社会制度和规则，就是在维护正义。阅读资料，思考交流。明确与非正义行为作斗争，不仅要见义勇为，还要见义智为、见义巧为。道德两难选择帮助学生理解正义需要制度和规则来维护。理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性成长中的我中自尊自强部分能够分辨是非善恶学会在比较
11、复杂的社会生活中作出正确选择学情分析通过前面单元的学习八年级学生对正义行为和非正义行为有一定的辨别能力了一定的生活验但其世界观人生观价值观还处于形成阶段对做什么样的人怎样做人这些重要问题不很清楚更不要说付诸行动这节课通过学生合作探究感悟体验等活动帮助学生学会做正直的人做自觉维护正义的人教学目标一情感态度抡车男郭小亮事迹的肯定赞美培养学生具有积极主动见义智为匡扶正义的时代精神通过对让校规看守哈佛案例的两难选择帮助学生树立以自觉遵守社会制度和规则为荣的意识二能力目标通过对抡车男案例的分析培养学生正义行为与学习必备 欢迎下载 拓展研究 【学以致用】我帮明明来支招 初二(1)班的明明喜欢“织围脖”，他
12、把最近遇到的一些难题发到了网上，请你从“做一个有正义感的人”这个角度帮帮他,并讲明原因。教师：我们应鄙视非正义行为，当遇到非正义行为发生时，对实施非正义行为的人要进行积极的劝说和制止，必要时以自己的勇敢和机智同非正义行为作斗争。当非正义的事情发生在他人身上，有正义感的人能够见义勇为，匡扶正义，及时对受害者给予声援和求助；当非正义的事情发生在自己身上，有正义感的人会采用正当方式,奋起抗争。小组讨论、阐述观点、全班交流。小组讨论、阐述观点、全班交流。课堂 小结 正义感不仅体现在行侠仗义、打抱不平，敢和坏人坏事做斗争方面，更体现在人的一言一行中，体现在社会生活的方方面面。遵纪守法、尊老爱幼、文明礼貌
13、、救死扶伤、扶贫济困、抢险救灾等行为都是有正义感的表现。有正义感，更要身体力行。维护社会的公平正义，人人都是参与者，实践者。我们应处处、时时、事事都以正义为标准来规范自己的一言一行，有所为，有所不为。让我们从遵守校规校纪开始，从一点一滴的小事做起，做一个有正义感的人、自觉维护正义！学生结合实际生活分析问题，并检查对照自身行为。总结归纳、情感升华。布置作业 请同学们用智慧的双眼发现身边的正义行为，并评选出我们班的“正义之星”。学生评选“正义之星”，写颁奖词，下节课交流。践行正义，由知到行。理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性成长中的我中自尊自强部分能够分辨是非善恶学会在比较复杂的社
14、会生活中作出正确选择学情分析通过前面单元的学习八年级学生对正义行为和非正义行为有一定的辨别能力了一定的生活验但其世界观人生观价值观还处于形成阶段对做什么样的人怎样做人这些重要问题不很清楚更不要说付诸行动这节课通过学生合作探究感悟体验等活动帮助学生学会做正直的人做自觉维护正义的人教学目标一情感态度抡车男郭小亮事迹的肯定赞美培养学生具有积极主动见义智为匡扶正义的时代精神通过对让校规看守哈佛案例的两难选择帮助学生树立以自觉遵守社会制度和规则为荣的意识二能力目标通过对抡车男案例的分析培养学生正义行为与学习必备 欢迎下载 板书设计 自觉维护正义 做有正义感的人 1.为人正直 2.尊重他人的基本权利 3.
15、同非正义行为作斗争（见义勇为 见义智为 见义巧为）4.遵守制度、规则和程序 附录：1.让校规看守哈佛 这是西点军校课堂上的一个传统案例：1764 年的一天深夜，一场大火烧毁了哈佛的图书馆。很多珍贵的古书绝籍被毁于一旦，让人痛心疾首。第二天这场重大事故学校上下得知，有名学生尤其面色凝重。突发的火灾把这名普通学生推到了一个特殊的位置，逼迫他做出选择。在这之前，他违反图书馆规则，悄悄把哈佛牧师捐赠的一本书带出馆外，准备优哉游哉地阅读完后再归还。突然之间，这本书就成为哈佛牧师捐赠的 250 本书中的唯一珍本。怎么办？是神鬼不知地据为己有，还是光明坦荡地承认错误？一番激烈的思想斗争后，惴惴不安的学生终于
16、敲开了校长办公室的房间，说明理由后，郑重地将书还给学校。霍里厄克校长接下来的举动更令人吃惊，收下书表示感谢，对学生的勇气和诚实予以奖励，然后又把他开除出校。理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性成长中的我中自尊自强部分能够分辨是非善恶学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择学情分析通过前面单元的学习八年级学生对正义行为和非正义行为有一定的辨别能力了一定的生活验但其世界观人生观价值观还处于形成阶段对做什么样的人怎样做人这些重要问题不很清楚更不要说付诸行动这节课通过学生合作探究感悟体验等活动帮助学生学会做正直的人做自觉维护正义的人教学目标一情感态度抡车男郭小亮事迹的肯定赞美培养学生具有积
17、极主动见义智为匡扶正义的时代精神通过对让校规看守哈佛案例的两难选择帮助学生树立以自觉遵守社会制度和规则为荣的意识二能力目标通过对抡车男案例的分析培养学生正义行为与学习必备 欢迎下载 2.明明的烦恼 情境一：真是急死人，上学快迟到了，迟到了要给班里扣分。可偏偏在路口又遇上了红灯，我要不要闯红灯呢？情境二：期末考试快到了，同学小李说考试时要我“帮助帮助”他，我要不要“帮”他呢？情境三：好朋友王刚被人欺负了，他叫我和他放学后一起去“教训”对方，我该不该去呢？情境四：妈妈得了尿毒症需要巨额医疗费，家里经济困难，亲戚朋友都借遍了也凑不够钱。无奈之下，爸爸决定私刻医院收费公章，给妈妈做透析。我该怎么办？理
18、解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性成长中的我中自尊自强部分能够分辨是非善恶学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择学情分析通过前面单元的学习八年级学生对正义行为和非正义行为有一定的辨别能力了一定的生活验但其世界观人生观价值观还处于形成阶段对做什么样的人怎样做人这些重要问题不很清楚更不要说付诸行动这节课通过学生合作探究感悟体验等活动帮助学生学会做正直的人做自觉维护正义的人教学目标一情感态度抡车男郭小亮事迹的肯定赞美培养学生具有积极主动见义智为匡扶正义的时代精神通过对让校规看守哈佛案例的两难选择帮助学生树立以自觉遵守社会制度和规则为荣的意识二能力目标通过对抡车男案例的分析培养学生正义行为与