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1、学习好资料 欢迎下载 20以内进位加法的应用解决问题（例 5）教学设计 一、教学理念：新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。二、教学分析：（一）教材分析：“用数学”，即用加法解决问题。本节课的主要内容有：运用进位加法计算解决问题。（二）学情
2、分析：学生是在学习了 20以内加减法（不进位、不退位）的基础上来进一步学习 20 以内进位加法的。一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。能够说出结果，但是，有相当多的一部分学生还是很生疏的，鉴于这种形式，我在教学设计时，以学生感兴趣的观察图片的不同引入，创设问题，使学生在愉悦 的氛围中积极主动地学习新知。从而组织教学活动，提高教学效果。三、（三维）教学目标：1、认知目标：会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2、情感目标：感受数学在日常生活中的作用，激发学生学习的兴趣。3、技能目标：训练学生用不同的方法解决同一问题，培养思维的灵活性和创新性。四、教
3、学准备：采用的教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（不少于 20根）卡片 五、教学重难点：重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。六、教学方法：本节课的采用的情景教学法、操作实验法、发现法等教学方法和手段，使学习好资料 欢迎下载 学生在探索中学习新知，亲历探索过程。七、教学课时：1课时 八、教学过程 教 学 教师活动 学生活动 教学设计意图 课前游戏：你看到了什么？（熊+兔，苹果+蝴蝶，青蛙+马）回答口算题 复习 20 以内进位加法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍 一、复习铺垫 出示口算题；二、探究新知 1、出示全景主题图（
4、例 5）教师：我遇到了这样一个问题（板书：一共有几人？）你愿意帮助我吗？（1）你打算怎么帮助我？马上就能算啦？要先干什么呢？（2）那从图中你知道了什么？（黑板张贴）把你看到的说给同桌听；（教师巡视）汇集大家的智慧（教师分区域板书）（3）你能把图中的数学信息用学具摆出来，让大家看清楚吗？指名展示。（到黑板上张贴红黄圆片）并说说想法。(1)学生：看图;(2)学生仔细观察图片，同桌之间相互讨论，并回答老师的问题；（3）把图中的数学信息用学具摆出来。从图中提取数学信息，知道条件是什么、通过摆学具把图中的人物抽象成图形，帮助思考：条件中的各部分分别是什么？之间有怎样的关系？2、提问：（1）看到圆片图，怎
5、样解答（黑板贴图）这个问题？（2）怎样用算式表达出你的想法？板书“8+7=15（人）”。（3）说一说算式中各数字表示什么？（4）为什么你想到用加法计算？（5）还有不同的解决方案吗？你是怎么想的？板书算式“9+6=15（人）”说说算式中各数字表示什么，为什么用加法计算？（1）独立尝试；（2）思考并回答老师所提的问题（3）在电脑课件的实物图中再次回顾整理刚才的想法。实施自己的解题计划，用算式表达出自己的想法，在用实物图回顾整理刚才的想法，经历从具体到抽象再到具体的过程，对解决这类问题的一般化模型加以强化。训练而是把它作为解决问题的一个组成部分把计算和解决实际问题有机的联系起来体现了计算内容情境性的
6、特点同时提倡算法多样化这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点因此如今的计算教学应该是灵动而又充满生气探究与合作流中研究算法理解算理二教学分析一教材分析用数学即用加法解决问题本节课的主要内容有运用进位加法计算解决问题二学情分析学生是在学习了以内加减法不进位不退位的基础上来进一步学习以内进位加法的一年级学分学生还是很生疏的鉴于这种形式我在教学设计时以学生感兴趣的观察图片的不同引入创设问题使学生在愉悦的氛围中积极主动地学习新知从而组织教学活动提高教学效果三三维教学目标认知目标会用学过的数学知识解决简单的实学习好资料 欢迎下载 过 程 3、方法小结：（1）我们是怎么解决问题的？（2）引导学生回
7、顾：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？解决问题的思路和方法。回答老师的提问 通过比较的方式加深学生的理解，明确观察的角度不同，列的算式不同，但解决的方法都是用加法计算。三、课堂小结（手指黑板和课件）提问：你学会了什么？或者发现了什么？从不同的角度观察和思考，提取了不同的学 信息，但都是把两部分和起来，所以都用法 来解决。回答问题 通过小结加深学生的理解。四、巩固练习（1）呈现第 97 页“做一做”（2）练习二十三第 1 题 重复“四步骤”：从图中你知道了什么？想到了什么？怎样解答？写一写。还可以怎样解答？你是怎么想的？他们的列式有什么不同？做练习题 通过基础练习，帮助学生进一步熟悉解题的四个步
8、骤，能够较为清晰地分析数量之间的关系并解决问题。板书 设计 20 以内进位加法的应用解决问题（例5）一共有多少人？（1）8+7=15（人）（2）9+6=15（人）一共有 15 人 评价与反思 这节课总体来说达到了既定的教学目标，形式多样的练习题使得课堂气氛较好。但同时也有很多遗憾之处。如在探究过程中教师的参与性没有充分发挥，对学生的巡视走马观花，而未深入地与学生进行交流共同参与到他们的探究中。对于进位加法的算理，未给与充足的时间给学生落实，讲透，使得在时间控制上有些偏差。在摆学具时我原本设计先给学生时间进行小组分工，但教学时有所遗漏，使得学生在操作过程中，自己职责不明，未达到预期的目的。课已经
9、上完了，但是作为教师如何将先进的教学理念带进课堂，让学生真正意义上的得到发展，是我们需要不断探究和努力的方向。“以学生发展为本”，“从学生实际出发”，作为新世纪的教师，我将不断努力和探索，以取得更大的进步。说明：表格大小可根据内容情况自行调整。训练而是把它作为解决问题的一个组成部分把计算和解决实际问题有机的联系起来体现了计算内容情境性的特点同时提倡算法多样化这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点因此如今的计算教学应该是灵动而又充满生气探究与合作流中研究算法理解算理二教学分析一教材分析用数学即用加法解决问题本节课的主要内容有运用进位加法计算解决问题二学情分析学生是在学习了以内加减法不进位
10、不退位的基础上来进一步学习以内进位加法的一年级学分学生还是很生疏的鉴于这种形式我在教学设计时以学生感兴趣的观察图片的不同引入创设问题使学生在愉悦的氛围中积极主动地学习新知从而组织教学活动提高教学效果三三维教学目标认知目标会用学过的数学知识解决简单的实学习好资料 欢迎下载 训练而是把它作为解决问题的一个组成部分把计算和解决实际问题有机的联系起来体现了计算内容情境性的特点同时提倡算法多样化这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点因此如今的计算教学应该是灵动而又充满生气探究与合作流中研究算法理解算理二教学分析一教材分析用数学即用加法解决问题本节课的主要内容有运用进位加法计算解决问题二学情分析学生是在学习了以内加减法不进位不退位的基础上来进一步学习以内进位加法的一年级学分学生还是很生疏的鉴于这种形式我在教学设计时以学生感兴趣的观察图片的不同引入创设问题使学生在愉悦的氛围中积极主动地学习新知从而组织教学活动提高教学效果三三维教学目标认知目标会用学过的数学知识解决简单的实