《人教版小学数学四年级下册《从不同角观察同一物体》教案设计小学教育小学学案小学教育小学教育.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学四年级下册《从不同角观察同一物体》教案设计小学教育小学学案小学教育小学教育.pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 最新人教版小学数学四年级下册 从不同角度观察同一物体教案设计 设计说明 本节课所学的观察物体属于第二学段的内容，是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上进行教学的。观察物体的教学关键是培养学生的空间想象力和推理能力，而空间观念的形成必须有看、想、做的活动过程。根据这一特点，本节课作如下设计：1摆一摆，生成观察资源。例 1 呈现了由 4 个同样的小正方体拼搭而成的一个几何组合体，由于只是若干个拼搭形式中的一种，给学生提供的观察资源过于有限，不利于学生空间观念的形成。因此，在教学例 1 时，放手让学生用 4 个同样的小正方体动手拼搭，从而生成多种观察资源
2、，使学生从不同位置观察拼搭成的几何组合体，丰富了学生从不同位置观察到的形状表象。2多种感官参与，形成表象。在学生摆一摆之后，让学生以小组为单位从不同位置观察拼搭的几何组合体时，我先让学生依次从前面、上面、左面认真看一看，还可以用手摸一摸看到的面，然后说一说看到的面的形状，再闭眼想一想看到的形状是什么样子的，最后让学生动手画一画从不同位置看到的形状(可以是草图)，并与同桌交流。通过看一看、说一说、想一想、画一画等活动帮学习必备 欢迎下载 第 2 页 助学生建立从各个不同位置看到的形状表象。课前准备 教师准备 若干个同样的小正方体 多媒体课件 学生准备 若干个同样的小正方体 教学过程 创设情境，生
3、成问题 师：中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力，还是空间都获得了好评，引起了大家的关注，让我们一起看一看。(课件出示图片)师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对同一款车要拍这么多张照片呢？生：方便大家全面观察。师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从哪几个位置观察物体？生：从前面看、从上面看和从左面看。师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步观察物体，看看大家能够有什么收获。设计意图：让学生在熟悉的情境中借助已有的知识经验开展学习，充分调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中进入
4、了学习状态。探索交流，解决问题 物体属于第二学段的内容是在第一学段学习了从不同角度观察实物几何体的基础上进行教学的观察物体的教学关键是培养学生的空间想象力和推理能力而空间观念的形成必须有看想做的活动过程根据这一特点本节课作如下设计摆一生提供的观察资源过于有限不利于学生空间观念的形成因此在教学例时放手让学生用个同样的小正方体动手拼搭从而生成多种观察资源使学生从不同位置观察拼搭成的几何组合体丰富了学生从不同位置观察到的形状象多种感官参与面认真看一看还可以用手摸一摸看到的面然后说一说看到的面的形状再闭眼想一想看到的形状是什么样子的最后让学生动手画一画从不同位置看到的形状可以是草图并与同桌交流通过看一
5、看说一说想一想画一画等活动帮第页学习必学习必备 欢迎下载 第 3 页 1教学例 1：摆一摆，看一看，连一连。(课件出示教材 13页例 1 情境图)明确要求：(1)请同学们各自拿出 4 个同样的小正方体，在自己的课桌上用这 4 个小正方体摆成例 1 的几何组合体。(2)摆好后，先观察这个几何组合体的前面，再站在它的正前方从上面观察，最后到它的左面进行观察。(注意在前面和左面观察时视线要与几何组合体保持水平)(3)观察以后用手摸一摸自己看到的面，然后闭上眼睛想一想自己看到的形状分别是什么样的。(4)动笔画一画你从不同位置看到的形状。(可以是草图)学生自由观察，然后汇报。(学生汇报的时候要先把拼搭的
6、几何组合体展示出来，然后看着组合体汇报。以例 1 中摆出的几何组合体为例)生 1：我是站在几何组合体的前面观察的，看到一个面，是由 3 个小正方形组成的一个长方形。生 2：我是站在几何组合体的正前方从上面观察的，看到的是一个像手枪一样的面，是由 4 个小正方形组成的。生 3：我是站在几何组合体的左面观察的，也看到了一个面，是由 2 个小正方形组成的一个长方形。生 4：我发现从不同位置观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。物体属于第二学段的内容是在第一学段学习了从不同角度观察实物几何体的基础上进行教学的观察物体的教学关键是培养学生的空间想象力和推理能力而空间观念的形成必须有看想做的活动过程根
7、据这一特点本节课作如下设计摆一生提供的观察资源过于有限不利于学生空间观念的形成因此在教学例时放手让学生用个同样的小正方体动手拼搭从而生成多种观察资源使学生从不同位置观察拼搭成的几何组合体丰富了学生从不同位置观察到的形状象多种感官参与面认真看一看还可以用手摸一摸看到的面然后说一说看到的面的形状再闭眼想一想看到的形状是什么样子的最后让学生动手画一画从不同位置看到的形状可以是草图并与同桌交流通过看一看说一说想一想画一画等活动帮第页学习必学习必备 欢迎下载 第 4 页 2小结：同学们在不同位置对几何组合体进行了观察，知道了从不同位置观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。3解决问题。(1)你能根据你
8、看到的形状及你的推理想象判断例 1 中的三幅图分别是小华从什么位置看到的吗？生 1：第一幅图是小华从左面看到的。生 2：第二幅图是小华从前面看到的。生 3：第三幅图是小华从上面看到的。物体属于第二学段的内容是在第一学段学习了从不同角度观察实物几何体的基础上进行教学的观察物体的教学关键是培养学生的空间想象力和推理能力而空间观念的形成必须有看想做的活动过程根据这一特点本节课作如下设计摆一生提供的观察资源过于有限不利于学生空间观念的形成因此在教学例时放手让学生用个同样的小正方体动手拼搭从而生成多种观察资源使学生从不同位置观察拼搭成的几何组合体丰富了学生从不同位置观察到的形状象多种感官参与面认真看一看还可以用手摸一摸看到的面然后说一说看到的面的形状再闭眼想一想看到的形状是什么样子的最后让学生动手画一画从不同位置看到的形状可以是草图并与同桌交流通过看一看说一说想一想画一画等活动帮第页学习必