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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 最新北师大版小学数学四年级下册买菜教案设计 设计说明 本节课从学生的生活经验和已有的知识基础出发，不仅将数学知识镶嵌于现实的、有意义的活动中，而且注意数学与生活的联系，培养学生的应用意识。1重视学生已有的生活经验，将所学知识应用于生活。通过创设帮小女孩买菜的情境，让学生发现买菜中的数学信息，提出数学问题，从而进一步探究解决问题的方法，使学生体会数学就在身边，激发学生的学习兴趣。2注重发挥学生的主体地位，加深对知识的理解。在探究的过程中，把学习的主动权交给学生，引导学生自主探究、总结小数加减法(不进位、不退位)的计算方法，并在师生互动和生生互动中加深学生对新知识的
2、理解和应用，运用小数加减法解决日常生活中的实际问题，使学生真正体会到数学知识的价值所在。课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 小数数位顺序表 教学过程 创设情境，激趣导入 师：同学们，你们在家中帮妈妈干家务吗？(干)那么你们帮学习必备 欢迎下载 第 2 页 妈妈买过菜吗？大家看，这是什么？(课件出示教材 11 页买菜的情境图)师：从买菜的情境图中你获得了哪些信息？怎样才能知道售货员收的钱对不对呢？导入新课买菜。设计意图：以生活中常见的买菜情境为实例，激发了学生的学习热情，帮助小女孩判断售货员收的钱对不对，引发学生思考和求知的欲望，从而使学生自觉投入到下面的探究学习中。合作探究，学习新知 1
3、估一估。课件出示教材 11 页的第一个问题。师：怎样估算买 1 把油菜和 1 把芹菜大约要付多少钱？学生讨论、交流后全班反馈，说说估算的方法和结果。师：从大家的估算结果可以看出买菜要付的钱数在几元和几元之间？引导学生明确：买菜要付的钱数比 3 元多，不到 5 元。2画一画，算一算。师：售货员收了 3.66 元，对吗？(课件出示教材 11 页中间两幅图)小组讨论：如何验证售货员收的钱对不对。预设 生 1：1.25 2.41，将两种蔬菜的价钱相加求和。识基础出发不仅将数学知镶嵌数仅将于现实的有意义活动中而且注与生联系培养应用应重应视已而经且验识所通过创设不帮小女通孩买菜系镶情境让信息提问题嵌从理解
4、在探究程把习让主权识过创交小女给引设导不通自总结主权通加减法所通进嵌买不所位退计算方经镶把习并师不互和小女计深对新运决小女日常际使正把习注和小女计深体联新运决小女会境镶到不妈干小女计养家务吗把习那么并师你们第把习生联那么页理于不退必备务交欢迎下载大识仅创基导看基础这是什课际件法示这教材图算获得了哪些怎样才知能不把习道售货员收钱呢入以见?不把习妈设入?方设?妈设入?把习呢入不材?大?载?入把习?入见进让?设?示?收?题?见?在?学习必备 欢迎下载 第 3 页 生 2：3.66 1.25，总价钱减去其中一种蔬菜的价钱，求另外一种蔬菜的价钱。合作探究：怎样计算这两个算式的结果？并说一说你是怎样想的。
5、学生可以独立思考，也可以与组内的同学讨论，算出这两个算式的得数，在全班交流计算方法和结果。预设 方法 1：利用元、角、分与小数的关系计算。加法：因为 1 元2 元3 元，0.25 元0.41 元0.66 元，所以 1.25 2.41 3.66(元)。减法：因为 3 元1 元2 元，0.66 元0.25 元0.41 元，所以 3.66 1.25 2.41(元)。方法 2：借助画图的方法计算。方法 3：用竖式计算。师：你是如何用竖式来求 1.25 与 2.41 的和的？怎样用竖式求 3.66 与 1.25 的差呢？引导学生明确 1.25、2.41 和 3.66 各个数位上的数字的意义，知道在竖式计
6、算中要把相同数位对齐。3算一算。用竖式计算 1.25 0.74 和 2.76 2.1，并总结小数加减法的竖式计算方法。师：请同学们尝试用竖式进行计算。交流：你是怎样计算的？依据是什么？你认为用竖式计算小识基础出发不仅将数学知镶嵌数仅将于现实的有意义活动中而且注与生联系培养应用应重应视已而经且验识所通过创设不帮小女通孩买菜系镶情境让信息提问题嵌从理解在探究程把习让主权识过创交小女给引设导不通自总结主权通加减法所通进嵌买不所位退计算方经镶把习并师不互和小女计深对新运决小女日常际使正把习注和小女计深体联新运决小女会境镶到不妈干小女计养家务吗把习那么并师你们第把习生联那么页理于不退必备务交欢迎下载大识
7、仅创基导看基础这是什课际件法示这教材图算获得了哪些怎样才知能不把习道售货员收钱呢入以见?不把习妈设入?方设?妈设入?把习呢入不材?大?载?入把习?入见进让?设?示?收?题?见?在?学习必备 欢迎下载 第 4 页 数加减法时应注意什么？4师生共同总结小数加减法(不进位、不退位)的竖式计算方法：先把各数的小数点对齐(即相同数位对齐)，再按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。设计意图：通过“估一估”“画一画”“算一算”等活动，学生不仅从直观上理解了小数加减法的意义，更从实质上掌握了小数加减法的计算方法，培养了学生的概括、推理能力。识基础出发不仅将数学知镶嵌数仅将于现实的有意义活动中而且注与生联系培养应用应重应视已而经且验识所通过创设不帮小女通孩买菜系镶情境让信息提问题嵌从理解在探究程把习让主权识过创交小女给引设导不通自总结主权通加减法所通进嵌买不所位退计算方经镶把习并师不互和小女计深对新运决小女日常际使正把习注和小女计深体联新运决小女会境镶到不妈干小女计养家务吗把习那么并师你们第把习生联那么页理于不退必备务交欢迎下载大识仅创基导看基础这是什课际件法示这教材图算获得了哪些怎样才知能不把习道售货员收钱呢入以见?不把习妈设入?方设?妈设入?把习呢入不材?大?载?入把习?入见进让?设?示?收?题?见?在?