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1、单元 选修（二）史记唯倜傥非常之人称焉 课题 太史公自序教案 教学目标 1.引导学生了解司马迁的生平及其伟大贡献。2.理解史记一书的写作要旨及太史公自序在史记一书中的重要性。3.掌握文中涉及的文言知识，积累文言实词、虚词和特殊句式。教学环节 教学内容 一、导入 史记伟大，它的作者更伟大。我们“读其书而想见其人”，一定要读他的太史公自序和报任安书。太史公自序很重要，因为读了这篇文章，你就能走近司马迁，了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他撰写史记的始末。如果说太史公自序是司马迁的“学术史”，那么报任安书就是他的“心灵史”。这是一篇“欲死不能”之人同“行将就死”之人的心灵对话
2、，里面浸透着生之热恋和死之痛苦，非身临其境，绝难体会。这是最震撼人心、催人泪下的文章。将太史公自序和报任安书结合起来阅读，有利于我们更好地了解司马迁其人其事。二、知识链接 1.作者介绍：司马迁，字子长，夏阳人。太初元年继承父业为太史令，正式着写写作史记。天汉二年因李陵事件上疏汉武帝而获罪，受宫刑。出狱后，司马迁任中书令，忍受了宫刑的巨大耻辱，专心著述史记，太始四年在司马迁给任安写信时基本完成了史记的编著工作。2.史记介绍：史记原名太史公书，130 篇，是我国第一部纪传体通史，是古代第一部由个人独力完成的具有完整体系的著作。记事上起于传说中的黄帝，迄于汉武帝，记载了共 3000 多年的历史。包含
3、十表，八书，十二本纪，三十世家，七十列传。3.文本介绍：太史公自序是司马迁为史记所作的序，实际上也是司马迁为自己所作的列传。三、整体感知【思考】诵读文章，运用“批注”理清这篇自序介绍了哪些内容？一、（1-3）自叙家世谱系。二、（4-6）叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作史记。三、（7-10）阐述自己创作史记的目的。四、（11）叙自己忍辱写史记。五、（12-13）史记产生的历史条件和史记全书的体例和规模。四、研读文本 第一部分 1.诵读、理解词语家族赋予的使命【思考1】试根据文本完善下列有关司马迁家世的内容。颛顼时 司天地 唐虞时 复典 夏商时 世序 周时 将领 典周史 战国秦
4、司马错将伐蜀司马靳事白起 秦朝 司马昌主铁管 汉朝 司马无泽市长司马喜五大夫司马谈太史公 先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在史记中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过 掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。【思考2】司马迁为什么要写自己的家世？写史记家族赋予的使命修史是自己祖传的家学，创作史记是自己义不容辞的责任。先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写史记有很
5、大的影响。第1.诵读、理解词语 二部分【思考1】文章第4节写司马迁年轻时的生活经历，讲了几件事？对司马迁写史记有何影响？司马迁的出生地及早年诵古文。（奠定文化基础）二十岁开始，离开家乡进行了一次壮游，到了许多地方。（提供了收集资料的机会，开拓了视野，培养了他的历史观）奉使巡视西南地区（考察了西南少数民族的历史、民俗以及当地的山川物产为写作准备）教学环节 教学内容 【思考2】文章第五节怎样写司马迁接受父亲临终遗嘱的情景的？司马谈的遗嘱包含哪几层意思？司马迁接受父亲临终遗嘱，侧重描写父子执手流涕，以史相托付的感人场面。写史事祖传的事业，自己难以完成续写历史任务，要求司马迁“无忘无所欲论著”，强调完
6、成这一使命就是“孝亲”。写史是祖传的序业，修史是孝亲。写史是以周公孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。汉兴以来许多值得记载的史实，自己未能论载，“余甚惧焉”，要司马迁牢记勿忘，完成自己的遗嘱。（史记散绝）这段话语重心长，含义深刻：司马谈把论载史实的重任交给了司马迁，强调这既是孝亲的表现，又是时代的召唤。同时提出要求：要像孔子作春秋那样，通过评述历史，起规范社会道德的作用。【思考3】文章第六节写了那两件事？这些与史记创作有无关系？司马迁当上太史令，开始收集资料，为写史记作准备 参与并完成了太初历的工作。写这些事情似乎与史记创作无关，甚至还有拖延史记创作之嫌。其实不然，史记内容宏
7、富，除论载历史事件、历史人物外，还涉及天文地理、历史人物外，还涉及天文地理及各项典章制度，这与司马迁的博学和工作经历不无关系。史记中的历书就与太初历很有关联。可以说司马迁参与制定太初历客观上也为日后的史记创作作了准备。第三部分 1.诵读、理解词语【思考1】司马迁为什么要创作史记？他是怎样自我评价史记的？请从第7节中找出有关语句。司马迁以十分自信的口吻表示自己要做周公、孔子之后的第三人，以论载史实的方式“绍明世”，“继春秋”。这既是司马迁对自己为什么创作史记的一个说明，也是司马迁对史记的一个自我评价。【思考2】文章第8节，司马迁是怎样评述孔子作春秋的？司马迁认为孔子作春秋，是为了褒贬从鲁隐公到鲁
8、哀公二百四十二年的历史是非，“贬天子，退诸侯，讨大夫”，替天下人树立行为的标准和规范，“以达王事”。认为无论是人君，还是人臣，是人父，还是人子，都必须通春秋之义。司马迁还强调孔子作春秋是具有重大意义的政治行为，“拨乱世反之正，莫近于春秋。”【思考3】司马迁对孔子作春秋给予极高的评价，目的何在？实际上是在暗示自己创作史记的目的，是在对史记作自我评价，同时也在提醒世人注意史记的作用。【思考 4】作者用一段较长的文字记叙了他与壶遂的问答辩难，这样写有什么好处？好处是：1、借评述孔子写春秋来说明自己创作史记的目的，表示自己要做孔子第二，通过论述历史，评判是非，褒善惩恶，为天下仪表。2、从写作手法看，作
9、者采用汉初学者常用的问答体形式，以问答结构全篇，一方面使问题醒目，一方面使论说集中、明晰，行文生动活泼，增强了可读性。第四部分 1.诵读、理解词语【思考】司马迁为李陵辩护，激怒汉武帝，选择了一条怎样的人生之路？他为什么要这样做？此时史记“草创未就”，为了不辜负父亲的临终嘱托，为了履行史官的神圣职责，他毅然自请腐刑，教案引导学生了解司马迁的生平及其伟大贡献理解史记一书的写作要旨及太史公自序在史记一书中的重要性掌握文中涉及的文言知识积累文言实词虚词和特殊句式教学内容史记伟大它的作者更伟大我们读其书而想见其人一定要读他经历了解他的志向抱负了解他撰写史记的始末如果说太史公自序是司马迁的学术史那么报任安
10、书就是他的心灵史这是一篇欲死不能之人同行将就死之人的心灵对话里面浸透着生之热恋和死之痛苦非身其境绝难体会这是最震撼人心催长夏阳人太初元年继承父业为太史令正式着写写作史记天汉二年因李陵事件上疏汉武帝而获罪受宫刑出狱后司马迁任中书令忍受了宫刑的巨大耻辱专心著述史记太始四年在司马迁给任安写信时基本完成了史记的编著工作史记介绍史“就极刑而无愠色”。促使司马迁这样做的还有一个原因，就是古人的表率作用。（周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非子，说他们“意有所郁结，不得通其道”，所以就“论书策以舒其愤，思垂空文以自见”。前人的所作所为给了司马迁以启迪，他决心效法前人的榜样，“述往事，思来者”，忍辱
11、写史记 第五部分 1.诵读、理解词语【思考】请概括说说史记创作的文化背景和历史条件。为什么说史记是“一家之言”？汉武帝时代是我国历史上一个繁荣昌盛的时代，百业兴旺，国力强盛，人们的精神面貌总的来说也是振奋向上的。这无疑给司马迁的史记创作提供了时代的动力。文章第12节前半段重点交代了当时文化学术方面的成就，指出“百年之间，天下遗文古事靡不毕集太史公”，这就点明了史记创作的文化背景和自己创作史记的得天独厚的条件。后半段介绍了史记全书的体例规模，强调自己写就的史记是“一家之言”，留待后世圣人君子观览。教学环节 教学内容 【总结1】完成史记的原因。为完成家族的使命，父亲的遗愿，为适应时代的要求，为了效
12、仿孔子作春秋“贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”，成就一家之言。【总结2】司马迁为什么能写成史记？1时代的因素：当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。依据：壹壶的话（第九小节）司马迁的话（第十小节）历史条件（第十二小节）2家族的影响：史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。3自身的努力：自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔了眼界，积累了许多第一手的资料。依据：（第四段）（1）年十岁诵古文。（2）游历。第一次游历，到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多地方；第二次奉使出使巡视西南地区。4前人的表率作用：孔子作春秋褒善惩恶给了他启迪，在自己遭受挫折
13、的时候，屈原、左丘明等人“述往事，思来者”，最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。【总结3】司马迁的品质。有济世之宏志有执著之精神追求人格独立，具有叛逆精神。（补充资料史记命运：太史公的担心不无道理。史记的传播历经坎坷。著称后，秘而不宣，将其“藏之名山，副在京师”，以防被毁。尽管如此，“汉武帝闻其述史记，取孝景及己本纪览之，于是大怒，削而投之。”汉明帝说：“司马迁著书，成一家之言，扬名后世。至以身陷刑之故，反微文刺讥，贬损当世。”直到司马迁死，“其书稍出，宣帝吮迁外甥平通侯杨恽祖述其书，遂宣偿焉”。西汉对该书的流传控制很严。后东汉、南北朝以及隋唐，对史记多有微词，甚至还有指责史记是“谬
14、孔子言”，直到宋代史记才遇知音。明清学者多精读史记，开始考证，核差误，论得失，史记的研究至此才蔚为大观。）板书设计 教案引导学生了解司马迁的生平及其伟大贡献理解史记一书的写作要旨及太史公自序在史记一书中的重要性掌握文中涉及的文言知识积累文言实词虚词和特殊句式教学内容史记伟大它的作者更伟大我们读其书而想见其人一定要读他经历了解他的志向抱负了解他撰写史记的始末如果说太史公自序是司马迁的学术史那么报任安书就是他的心灵史这是一篇欲死不能之人同行将就死之人的心灵对话里面浸透着生之热恋和死之痛苦非身其境绝难体会这是最震撼人心催长夏阳人太初元年继承父业为太史令正式着写写作史记天汉二年因李陵事件上疏汉武帝而获
15、罪受宫刑出狱后司马迁任中书令忍受了宫刑的巨大耻辱专心著述史记太始四年在司马迁给任安写信时基本完成了史记的编著工作史记介绍史 教案引导学生了解司马迁的生平及其伟大贡献理解史记一书的写作要旨及太史公自序在史记一书中的重要性掌握文中涉及的文言知识积累文言实词虚词和特殊句式教学内容史记伟大它的作者更伟大我们读其书而想见其人一定要读他经历了解他的志向抱负了解他撰写史记的始末如果说太史公自序是司马迁的学术史那么报任安书就是他的心灵史这是一篇欲死不能之人同行将就死之人的心灵对话里面浸透着生之热恋和死之痛苦非身其境绝难体会这是最震撼人心催长夏阳人太初元年继承父业为太史令正式着写写作史记天汉二年因李陵事件上疏汉武帝而获罪受宫刑出狱后司马迁任中书令忍受了宫刑的巨大耻辱专心著述史记太始四年在司马迁给任安写信时基本完成了史记的编著工作史记介绍史