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1、小学数学课程教材实施的教学策略、教学方法研究课题 工 作 报 告 课 题 组 本课题为江苏省教育科学十五规划重点教科研课题 构建小学数学课程教材体系研究子课题中的重点课题，是小学数学教材使用的实验研究，课题编号为 2004-01-03。根据课题的实施方案，本课题从 2003 年 12 月开始设计申请，至今结题。一、工作的指导思想 在研究中我们坚持总课题的指导思想：正确的教科研导向，解放思想、实事求是、与时俱进。围绕课程改革的要求，着眼于我市小学数学教学的实际，积极探索小学数学教学规律，为苏教版小学数学教材的不断完善服务，为小学数学教学服务，为深化小学数学的课程改革服务，为学生的终身发展服务。二
2、、工作遵循的原则。1、客观性原则。课题研究人员必须无条件地尊重事实，对研究对象不抱任何成见，搜集材料不带主观倾向。研究内容一切从实际出发，如实记录，如实分析，一切尊重客观事实。2、方向性原则。教学策略、教学方法的研究，要符合新课程改革的要求，让数学教育真正成为培养学生素质的有效手段，全面提升小学生数学学习的品质和要求。3、发展性原则。研究活动要立足于学生的人格成长和学力成长，要促进学生身心的健康发展，将着眼点放在学生的内部系统发展上，为学生的全面发展终身发展服务。4、实践性原则。教学策略、教学方法的研究，要重视理论对实践的指导作用，汲取现代教育科学中的新理念，新成果和新方法，不断从现代教育思想
3、中汲取丰富的营养，不断地进行新创造；重视对教育实践经验的总结，在研究中发现、总结经验，并进行提炼加工，去粗取精，上升为科学的理念。三、研究目标及主要内容。本课题研究的主要目标是在进行调查分析现有教学策略的基础上，找出目前所使用的教学策略和教学方法的优点和不足之处，提出适合新理念的具体的教学策略和方法，应用于课堂进行实践再提升，最后形成有效的课堂教学策略、教学方法。提高广大小学数学教师的理论水平和教学实践、教科研实践能力，促进教师可持续发展。促进学生的学习方式的改变，让学生在教师的引导下快乐学习数学，获得数学知识和一般能力的发展。研究内容：1、学生学习方式与教师专业素养的现状了解；2、教师专业素
4、养对课堂教学策略、教学方法的影响；3、当前教师常用的教学策略、教学方法的剖析；4、如何形成有效的教学策略和教学方法；5、两个学段教学策略、教学方法的比较。研究的重点是如何形成有效的教学策略和教学方法。四、研究对象和研究方法。研究对象：我市部分小学数学教师，16 年级的学生。研究方法：调查法：通过对学生的现有的学习方式和老师的专业素养、教学方法的调查，为进一步研究提供研究的资料。如苏陈实验小学在实验初对学生学习方式和学习状态作了一次全校性的问卷调查，通过对调查结果进行分析，针对学生的想法和建议，组织教师进行讨论学习，分清不同年级段学生喜欢的教学方式的异同点，提出教学策略和方法要适合学生，让学生喜
5、欢数学课，感受数学课的快乐。三水学校对全校 80 位老师的专业情意、教学观念、教学能力、科研能力和创新意识等五个方面进行了问卷调查，了解了该校老师的专业素养的基本现状后，制定了课题研究的“三结合”“四制度”，切实从提高教师的专业素养入手来提高教学策略教学方法的有效性。观察法：通过对老师课堂教学的教学策略和教学方法的观察，了解教学策略教学方法对教学效果的影响。如行知实验小学通过观察具体的课堂教学，发现很多的策略方法在预设中效果不错，但真正实施却存在很多困难或者和预想效果出入太大；不同地区、不同学校、不同班级的学生对同一种教学策略、方法的反应也不尽相同；还发现老师的主动反思策略方法的能力不强，及时
6、调整策略方法的意识不强。通过这些现象的观察，提出相应的研究对策，提高了研究的成效。行动研究法：通过不同老师上同一课，同一老师用不同的方法进行一课多上，研课题构建小学数学课程教材体系研究子课题中的重点课题是小学数学教材使用的实验研究课题编号为根据课题的实施方案本课题从年月开始设计申请至今结题一工作的指导思想在研究中我们坚持总课题的指导思想正确的教科研导苏教版小学数学教材的不断完善服务为小学数学教学服务为深化小学数学的课程改革服务为学生的终身发展服务二工作遵循的原则客观性原则课题研究人员必须无件地尊重事实对研究对象不抱任何成见搜集材料不带主观倾向研究内要求让数学教育真正成为培养学生素质的有效手段全
7、面提升小学生数学学习的品质和要求发展性原则研究活动要立足于学生的人格成长和学力成长要促进学生身心的健康发展将着眼点放在学生的内部系统发展上为学生的全面发展终研究不同的教学策略教学方法产生的不同课堂教学效果。如蒋垛中心小学让孟巧芳、孟咸生、张梅、孟咸兵、许丹等同上一节课年月日，通过这样的上课评课，最后形成对课堂教学的有效策略。文献资料法：通过对现有的大量的优秀的教学设计的研究，找出成功课堂的教学策略、教学方法的共同点。五、工作的过程 自从开始选题，九个参与学校就围绕课题研究展开了系列的探讨。首先是从18 个选题中确立了符合我市小学情况利于操作的课题，并同时商定该课题的研究内容。由于我们的课题集中
8、了大家的智慧，更由于各位专家的关爱，我们的课题成为了省级重点子课题，这极大地鼓舞了大家参与研究的积极性。在课题研究过程中，我们严格按照课题的实施步骤开展活动，努力围绕课题的研究目标和研究内容开展活动。为了使我们的研究活动取得实效，我们制定了课题研究制度，课题研究的总体计划和分计划，每个学校都围绕总课题组的计划制定具体的研究计划，活动的正常有效的开展主要得益于以下的工作的开展。1、加强合作，建立了课题研究的行动共同体 完善课题机构，建立课题研究共同体。为了使课题研究落到实处，我们建立了由九所学校共同形成的研究课题组，数学教研员是课题的组长，每个学校确定一名分管数学的干部做副组长，并明确了主要的实
9、验骨干老师。课题主持人所在的教研室作为课题研究共同体的组织者，把课题研究纳入全市的教研计划中，依托学校进行课题研究，教研室在做好统筹协调工作的同时，引导和推动各校的课题健康正常运行。分工合作，共同在研讨中提高。课题的研究过程是共同合作共同思考共同提高的过程。我们对课题进行了分工。东桥中心小学和行知实验小学：第一学段如何形成有效的教学策略和教学方法；唐元中心小学、溱潼中心小学和南苑学校：第二学段如何形成有效的教学策略和教学方法；蒋垛中心小学和苏陈实验小学：当前教师常用的教学策略、教学方法研究；姜堰镇新桥小学：两个学段教学策略、教学方法的比较；三水学校：教师专业素养对课堂教学策略、教学方法的研究。
10、充分发挥课题核心组成员的作用，促进课题健康运行。课题主持人、课题顾问、每校的副组长是核心骨干组成员。研究过程中经常召开核心小组碰头会，汇报课题的运行状况，研讨碰到的问题，确定大型研讨活动的主题，课题核心组深研课题构建小学数学课程教材体系研究子课题中的重点课题是小学数学教材使用的实验研究课题编号为根据课题的实施方案本课题从年月开始设计申请至今结题一工作的指导思想在研究中我们坚持总课题的指导思想正确的教科研导苏教版小学数学教材的不断完善服务为小学数学教学服务为深化小学数学的课程改革服务为学生的终身发展服务二工作遵循的原则客观性原则课题研究人员必须无件地尊重事实对研究对象不抱任何成见搜集材料不带主观
11、倾向研究内要求让数学教育真正成为培养学生素质的有效手段全面提升小学生数学学习的品质和要求发展性原则研究活动要立足于学生的人格成长和学力成长要促进学生身心的健康发展将着眼点放在学生的内部系统发展上为学生的全面发展终入实验学校开展研讨活动，这些研讨大大促进了课题的健康正常的运行。充分发挥实验重点基地作用，引领课题向纵深发展。我们确立东桥中心小学为课题实验的重点基地，从课题的选题、开题、中期研讨及结题活动，都依托东桥中心小学有效开展，使课题研究一步步深入开展。2、学习培训，不断提高理论认识 我们把实验教师的学习、反思、改进，贯穿实验过程的始终，注意个人学习、校本研修、课题组学习相结合，积极开展课题组
12、培训。开展课题组培训与校本培训，促进教师学习中反思。我们每学期都进行解读教材的培训，提高老师的教材解读能力；通过课堂教学的实例培训更新老师的教学观念，促进教师改革优化教学策略、教学方法。课题组组织学习了国家数学课程标准，学习了孔企平教授关于小学数学教学策略的理论，学习了周军著作的教学策略一文中相关的内容，并要求各学校在课题研究中首先要进行理论学习。每个学校开学前都组织老师开展关于教学理念教学方法的培训，提高老师对新课程理念的认识，增强老师实施新课程的能力。如南苑学校组织教师学习了走近新课程、布鲁诺的教育过程等理论文章，组织教师讨论，在讨论的基础上形成自己的学习心得。行知实验小学通过网络跟贴、论
13、坛博客，加强教师的自我学习提高。苏陈实验小学的老师每周至少学习三篇教育文章，并做好相关记录等。走出去与请进来相结合，提高研讨的水平。每学期我们都组织实验学校老师走出去接受大师的指点。我们到南京、无锡、海安、淮安、苏州、泰州等地参加教学观摩活动，让实验老师及时获得最新的教学成果的信息，感受现场的教学策略教学方法的实施，并及时进行讨论反思，要求凡外出学校的教师都必须上一节汇报课，必须撰写一篇与课题相关学习心得体会。我们请专家学者来我市讲学，如晓庄学院的专家、小学数学教材组的专家、以及省教科院的专家来我市讲学，更新了老师的观念，极大地促进了我们课堂教学有效性策略的认识和实施水平的提高。3、注重实践，
14、扎实有效地开展研究活动 坚持以校本研究为重点，以课堂行为为保证的实验方法；采用行动研究的方法，开展边研究边实验边应用的滚动式发展，以部分老师带动全校老师，以部分学校带动全市小学，促进全市小学数学教学质量的提高。（1）开展骨干研究小组先行活动，提高实验的针对性。课题研究小组每学研课题构建小学数学课程教材体系研究子课题中的重点课题是小学数学教材使用的实验研究课题编号为根据课题的实施方案本课题从年月开始设计申请至今结题一工作的指导思想在研究中我们坚持总课题的指导思想正确的教科研导苏教版小学数学教材的不断完善服务为小学数学教学服务为深化小学数学的课程改革服务为学生的终身发展服务二工作遵循的原则客观性原
15、则课题研究人员必须无件地尊重事实对研究对象不抱任何成见搜集材料不带主观倾向研究内要求让数学教育真正成为培养学生素质的有效手段全面提升小学生数学学习的品质和要求发展性原则研究活动要立足于学生的人格成长和学力成长要促进学生身心的健康发展将着眼点放在学生的内部系统发展上为学生的全面发展终期都举行一次小型研讨会，分析目前小学数学课堂教学的状况，对老师的教学观念教学策略进行分析，确定本学期的研究重点和研究计划。研究过程中及时向课题顾问请教，得到课题顾问的指导。所有的研究活动我们遵循研究小组先行的原则，在研究小组的共同商讨后开展。（2）校本教研各具特色，促进了教师的教学水平提高。各校根据在课题组中承担的研
16、究任务，制定子课题的研究方案，并把这些子课题形成姜堰市级课题，在此基础上进行校本课题研讨活动。如东桥中心小学、蒋垛中心小学都是把课题又分成几个研究小组进行研究，行知实验小学把课题的相关任务分解到各个老师手中，姜堰镇新桥小学在进行两个学段教学策略比较研究时，按照四大领域进行分块研究，溱潼中心小学专门就教学策略中常规合作教学策略开展了研究。校本活动丰富多彩，如溱潼中心小学围绕合作教学开展了课例式研究和专题式研讨；三水学校把课题研究与课堂教学、教研活动、集体备课相结合的做法，针对课题加强反思，每周至少撰写 2 篇教学反思，每学期至少完成两篇教学论文和一则教学设计。东桥中心小学通过研究课和比武课，要求
17、老师做到：教学设计重个性、教学活动重个体、教学过程重反思，提高老师的研讨水平；唐元中心小学坚持例会制，课题组每月活动一次，定期组织活动沙龙，通过理论学习、看录像、专题研究课三方面开展活动，不断提出新的要求，促进老师不断提高。（3）组织课题组大型教研活动，有效引领课题研究的方向。我们立足课堂，坚持理论联系实际，每次活动都围绕专题进行。如我们通过一课两上，不同学段同一内容两次对比，对第一学段和第二学段如何形成有效的教学策略进行思考，同时对这两个学段的教学策略进行对比。我们在南苑学校开展的研讨会上，由两位老师针对观察物体（二年级的和四年级的）各上一节课，两位老师针对六年级的百分数的意义和写法各上一节
18、课，取得了比较好的效果。在东桥中心小学举办的课题中期研讨会，成为总课题组的中期研讨现场会，大家感受到课题研究的过程是成长的过程，感受到教学策略教学方法对课堂教学有效性的作用；在新桥小学开展的“两个学段的教学策略教学方法比较”研讨活动中，通过所上的两节课二年级的乘法和四年级找规律的教学的比较，让与会深刻感受到两个学段的教学策略的相同点和区别；在溱潼中心小学举行的“当前教学策略教学方法的反思”，全市的各校都围绕这样的问题进行反思，在反思中认识到不管什么样的教学策略教学方法都要促进学生的发展，都应当让学生感受到学习数学是快乐的。这样的大型研究活动为每位实验教师提供互动式研讨的机会，研究研课题构建小学
19、数学课程教材体系研究子课题中的重点课题是小学数学教材使用的实验研究课题编号为根据课题的实施方案本课题从年月开始设计申请至今结题一工作的指导思想在研究中我们坚持总课题的指导思想正确的教科研导苏教版小学数学教材的不断完善服务为小学数学教学服务为深化小学数学的课程改革服务为学生的终身发展服务二工作遵循的原则客观性原则课题研究人员必须无件地尊重事实对研究对象不抱任何成见搜集材料不带主观倾向研究内要求让数学教育真正成为培养学生素质的有效手段全面提升小学生数学学习的品质和要求发展性原则研究活动要立足于学生的人格成长和学力成长要促进学生身心的健康发展将着眼点放在学生的内部系统发展上为学生的全面发展终课也是展
20、示课题初步研究成果，锻炼骨干教师，同时具有引领近期课题研究方向的作用，促进了课题的深入研究和实施。（4）展示课堂教学活动，推广课题研究的成果。为了进一步推广课题研究成果，我们组织课题研究学校的实验骨干老师在全市小学数学教学活动中上示范课，组织骨干实验老师到农村学校送教，先后东桥中心小学的翟红梅老师、谢素华老师，南苑学校的陈军、卢月华老师送教下乡，这些课堂教学都受到听课老师的一致好评。4、规范管理，及时做好实验的总结分析。课题研究的过程是动态的过程，这个过程需要周密的计划和规范的管理。（1）研究过程规范。为了使课题研究务实，方案形成后即在调查论证的基础上进行开题评审，在研究过程中课题组制定研究制
21、度，提出研究要求，制定总体研究计划和分阶段研究计划，教研室把这样的课题研究活动纳入正常的学年教科研计划中，保证了课题研究的连续性。（2）资料积累规范。研究的过程是资料积累的过程。课题组做好每次活动记录，各个学校课题研究独立的个体也有相应的研究资料，各校根据课题组的要求，系统性地整理资料，从资料中分析，形成有效的教学策略和教学方法，推动校级课题研究的开展，从而为总课题研究提供依据。四年来，我们根据课题活动安排，在南苑学校、溱潼中心小学、苏陈实验小学、新桥小学、三水学校召开了阶段总结交流会。每次会上，九所实验学校都对自己的阶段工作做了交流发言，对课题的实验情况作了全面深入的总结，提出自己在课题研究
22、中的困惑，大家共同商讨解决问题的方法。五、取得的成果 我们的课题研究的过程是不断追问的过程，我们在追问中摸索，在摸索中前进，我们和课题共同成长。在孔企平、周军等教学策略的理论指导下，我们从课题、教材、教法、教师几个方面进行研究，取得一定成果。1、提高科研意识，感受到课题研究的发展性。对课题的认识我们经历了三个阶段。首先从感觉上选择了关于课堂教学策略和教学方法的研究。其次，通过比较反思，进一步明确课题中教学策略和教学方法的内涵和本质。经过多次讨论比较，我们认为我们在研究教学策略时重点研究教学策略中的教学方法的使用，在优化教学策略的同时重点关注教学方法的优化。研究教学策略的落脚点在教学方法上。第三
23、，以课堂教学为依托，借助于对研课题构建小学数学课程教材体系研究子课题中的重点课题是小学数学教材使用的实验研究课题编号为根据课题的实施方案本课题从年月开始设计申请至今结题一工作的指导思想在研究中我们坚持总课题的指导思想正确的教科研导苏教版小学数学教材的不断完善服务为小学数学教学服务为深化小学数学的课程改革服务为学生的终身发展服务二工作遵循的原则客观性原则课题研究人员必须无件地尊重事实对研究对象不抱任何成见搜集材料不带主观倾向研究内要求让数学教育真正成为培养学生素质的有效手段全面提升小学生数学学习的品质和要求发展性原则研究活动要立足于学生的人格成长和学力成长要促进学生身心的健康发展将着眼点放在学生
24、的内部系统发展上为学生的全面发展终具体课例的剖析研讨来进一步认识教学策略和教学方法的意义，形成有效的课堂教学策略和方法。2、正确解读教材，提高了教材的使用能力。我们所进行的是小学数学课程教材实施的教学策略和教学方法的研究，所以，教材是课题研究之本。我们的教材使用策略是正确解读教材，在此基础上进行个性化的调整，收到较好的实验效果。在使用教材方面，我们认为教材凝聚了专家思想和不少实践者的思想，所以在使用教材时，要努力实现编者的思想意图。为了正确地解读教材，我们通过比较调查了解，发现只有过好教材关才能实现课堂教学的最优化，我们提出教材解读三步走：第一步，独立看教材，了解教材的内容，思考教材的可能意图
25、；第二步，看教参，深化对教材意图的了解；第三步，写教案，设计教学的全过程。当然在写教案之前亦可参考相关的其他资料。我们提出教师用教材教，改变照本宣讲的做法，从学校、学生、教师的能力出发，在不改变教材意图的基础上，使教材内容更丰富生动，更能促进学生知识的掌握和能力的提高。既服从教材，又不被教学参考用书捆住手脚，一切从学生出发，为了学生的发展。3、实现教研相长，促进老师的专业成长。通过调查了解，比较研究，我们发现由于教师的专业素养不同，所以在实施教材意图上也有很大的差距。要实现有效的课堂教学策略首先要提高教师的专业素养。只有深厚专业素养的教师才能实现创造性地使用教材。我们采用的方法是不断培训来提高
26、教师的专业素养。在这过程中我们发现，老教师一样能实现新课程理念，取得理想的课堂教学效果。如行知实验小学是一所农村小学，教师老龄化比较严重，他们认识到这个问题，在培训教师方面做了不少文章，取得了良好的效果。苏陈实验小学和溱潼中心小学有不少年轻的老师，他们针对年轻教师的特点，开展构筑理想课堂的研究，培训年轻教师，促进年轻教师的成长。近几年来，我们以本课题研究为龙头，通过课题研究研究推动教师队伍的专业化成长。至目前，我市一支小学数学教科研骨干队伍已成雏形。一批教科研骨干正在逐步成为本地的品牌教师，影响和带动着姜堰教师队伍素质的整体提高。在这次课题研究中，他们既是科研课题的参与者、研究者，又是教科研的
27、直接受益者。苏陈实验小学刘瑞江老师被评为江苏省小学数学优秀青年教师；课题主持人和东桥中心小学谢素华老师，也因为教育科研成绩显著、教学业绩突出，先后研课题构建小学数学课程教材体系研究子课题中的重点课题是小学数学教材使用的实验研究课题编号为根据课题的实施方案本课题从年月开始设计申请至今结题一工作的指导思想在研究中我们坚持总课题的指导思想正确的教科研导苏教版小学数学教材的不断完善服务为小学数学教学服务为深化小学数学的课程改革服务为学生的终身发展服务二工作遵循的原则客观性原则课题研究人员必须无件地尊重事实对研究对象不抱任何成见搜集材料不带主观倾向研究内要求让数学教育真正成为培养学生素质的有效手段全面提
28、升小学生数学学习的品质和要求发展性原则研究活动要立足于学生的人格成长和学力成长要促进学生身心的健康发展将着眼点放在学生的内部系统发展上为学生的全面发展终被评为姜堰市名教师，东桥中心小学楼亚芳老师被评为青年教师标兵；参与研究的人员当中有 2 人被评为泰州市学科带头人，还有不少老师被评为泰州市教学能手、教坛新秀。九所实验学校的老师在省级以上报刊发表文章 110 篇，省级以上获奖 50 多篇，在泰州市论文和教学设计评比中获奖 80 多篇。本课题立项研究以来，我市教师在省级以上赛课获奖的有 5 人次，在泰州市以上获得一等奖的有 9人次。4、优化课堂教学，提高数学教学质量。通过本课题的研究，本市学校、教
29、师、学生均得到了实质性的提高。大家在研究的过程中由于是采用了行动研究法，立足校本，开展草根式的研究，深刻体会到研究对课堂教学的作用，从研究中体会到好处，不少老师养成了研究的习惯，极大优化了课堂教学，提高了教学质量。同时这一共同体的研究成果的推广，也推动了本市教育水平的整体发展，促进了我市小学数学教育教学质量稳步提高。近几年来，本市的小学数学教学质量不断攀升，学生的及格率和优秀率在逐步提高。在去年举行的一年级数学调研测试中，所测学校的及格率均超过国家标准达 98%以上。在去年全省的小学数学三年级学业水平测试中，我市的小学数学的各项指标均超过泰州、苏中地区和省的平均水平。05 年 9 月 29 日
30、，行知实验小学承办了“泰州市小学数学课改交流会”，来自四市两区的 38 所省级实验小学的校长、教导主任、教科室主任共 58 人，观摩了该校陈珍老师的两位数加两位数的口算，特级教师（课题顾问）韩银喜给予了精彩点评，该校的课改经验和取得的成果得到大家的一致好评，发言稿发表在小学数学教学增刊上。5、优化学习方式，激发学生的创新意识，增强了实践能力。课堂上以问题探路，引导学生积极有效地走进数学世界，开展数学活动，较好地优化了学生的数学学习方式，学生的问题意识浓了。各校通过开展数学文化活动，丰富学生的数学生活，开阔学生的视野。通过让学生讲数学故事，办数学手抄报等活动，培养学生良好的数学情感，通过写数学日
31、记、数学小论文，让学生乐于提问题，主动学数学；乐于关注生活，动手做数学。6、践行以研促教，形成科学有效的教学策略、教学方法 参与研究的老师们通过多次同一内容的比较教学研究、新旧教材的比较研究、不同学段的比较研究，发现运用苏教版进行教学，实现苏教版教材的教学意图，就要重视教师的引导作用，通过教师的引导让学生发现问题、提出问题，再通过探究、探询等手段，让学生自主构建，或有意义地接受知识。通过这样的教研课题构建小学数学课程教材体系研究子课题中的重点课题是小学数学教材使用的实验研究课题编号为根据课题的实施方案本课题从年月开始设计申请至今结题一工作的指导思想在研究中我们坚持总课题的指导思想正确的教科研导
32、苏教版小学数学教材的不断完善服务为小学数学教学服务为深化小学数学的课程改革服务为学生的终身发展服务二工作遵循的原则客观性原则课题研究人员必须无件地尊重事实对研究对象不抱任何成见搜集材料不带主观倾向研究内要求让数学教育真正成为培养学生素质的有效手段全面提升小学生数学学习的品质和要求发展性原则研究活动要立足于学生的人格成长和学力成长要促进学生身心的健康发展将着眼点放在学生的内部系统发展上为学生的全面发展终学活动，让学生感受到数学学习是一种自然的数学生活，在这样的数学生活中，学生在老师的引导下快乐生活。六、今后工作的思考 经过四年的努力，课题研究取得了一定的成绩，今天课题的结题，不是课题研究的结束，
33、课改在发展，教育教学的理念在不断更新，所以这只是小学数学课程教材实施的教学策略教学方法的课题研究的一个阶段的小结，我们要以此为契机，在整理前一阶段学习研究成果的同时，找出存在的问题。针对研究能力和理论水平的限制，课题研究前瞻性不够，创新程度不高，有的停留于浅层次的验证性研究上等问题，加强学习，努力在实施苏教版教材的过程中开展研究。教学策略教学方法随着时代的变化，课程教材的变化也将会发生变化，也只有不断研究，才能使教学策略教学方法不落后于时代，不落后于教材。研课题构建小学数学课程教材体系研究子课题中的重点课题是小学数学教材使用的实验研究课题编号为根据课题的实施方案本课题从年月开始设计申请至今结题一工作的指导思想在研究中我们坚持总课题的指导思想正确的教科研导苏教版小学数学教材的不断完善服务为小学数学教学服务为深化小学数学的课程改革服务为学生的终身发展服务二工作遵循的原则客观性原则课题研究人员必须无件地尊重事实对研究对象不抱任何成见搜集材料不带主观倾向研究内要求让数学教育真正成为培养学生素质的有效手段全面提升小学生数学学习的品质和要求发展性原则研究活动要立足于学生的人格成长和学力成长要促进学生身心的健康发展将着眼点放在学生的内部系统发展上为学生的全面发展终