条形统计图教学反思_1.docx

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1、条形统计图教学反思条形统计图教学反思1 今日对于我来说是特殊的一天，更是收获的一天在毫无预备的状况下接受了特级老师郭老师的听课和指导。本节课教学的内容是纵向单式条形统计图，较以往比较不同的是起始格是用折线表示多个单位，因此本节课的教学重点是让同学会看起始格与其他格代表的单位量不全都的条形统计图，并会进行简洁的分析；教学难点是让同学感受和理解起始格为什么要用折线表示。 在新知的教学时，我先与同学一起简洁的分析了复试统计表中的一些信息，然后再重点就这几个同学的身高进行分析。首先请同学思考：假如将他们的身高制成一个统计图，你认为每一格表示几厘米？这一个问题犹如“一石”，激起了千层浪。生1说：“当然是

2、1格代表1厘米。”这个同学的回答明显是基于以往的阅历，没有仔细深思。他的回答马上得到了大家共同的反对：那确定不行，1格表示1厘米，那最多的要画143格，确定不行。生2说：“那就1格代表两厘米。”大家停下来估量了一下，这样也要画70多格，认为还是不行。生3说：“那就1格代表10厘米吧！这样画起来便利。”大家都点点头，正在大家都认为已经找到答案时，我又提出一个问题：“大家再看这些数据，138和139、142和143，每两个数之间只相差1厘米，又该怎样区分呢？”从同学紧锁眉头的表情我知道他们已经发觉每1格表示10厘米也不合适。正在同学觉得“山穷水尽”时，我又给同学一些提示：仔细观看这些数，它们都在多

3、少以上？生：130以上。师：这组数据中最小的是多少？最大的呢？我们比较的数是在多少至多少之间？生：138143之间。师：那138以下的数咱们需要比较吗？生：不需要。师：那你觉得138以下的数咱们可以怎样？生：放到一起。师：由于这一格与其他格表示的单位不一样，因此我们就画一段折线以示区分。师：那上面的一格表示几厘米呢？生：由于他们相差1厘米，那就还是1格表示1厘米吧。同学现在真是“柳暗花明”啊！ 对于体重的教学我则完全放手，让同学自己学习。由于本节课还要培育同学分析数据的力气，所以在后面教学“你还能知道哪些信息？”我也特殊重视让同学从不同的角度去发觉信息，课堂上还消逝了意外的生成。本节课我预留了

4、充分的时间给同学完成作业，当堂反馈学情。 本节课的教学得到了郭老师的确定，但也存在着一些不足。如：在教学让同学感受用折线表示起始格产生的必要性放得不够开。郭老师提出：可以先让同学看书自学，自己发觉今日学的统计图与以前学的统计图的不同之处，然后再依据我今日的设计进行教学，这样体现同学学习的主动性更强一些。 虽然今日郭老师指导的是一节常规课，但也让我收获不少。他的指导让我明白：数学教学中，确定要让同学经受学问的形成过程。 条形统计图教学反思2 这节课教学复式条形统计图，教学重点是使同学熟识复式条形统计图的特点，理解复式与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式调形表示相应的数据。在教学这节

5、课时，我通过新旧学问的对比分析让同学在单式、复式的观看、对比、分析中，使同学能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简洁的分析、推断和猜想。培育同学的统计意识。本节课我在教学时，重点抓住以下三点进行教学： （1）讲清复式条形统计图的意义 （2）读懂复式条形统计图。 （3）从统计图中你能得到哪些信息？ 让同学感受到复式条形统计图能清晰地看出数量的多少。教学难点是：如何依据所供应数据的实际状况来确定数轴上的间隔。在制作复式条形统计图时，提出问题：如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？赐予同学充分的时间与空间，查找绘制方法。整个过程使同学亲身经受了学问的产生和形成过程，突出

6、体现了课程标准所提出地引导同学从已有的学问和阅历动身，通过独立思考和合作沟通，体验学问的发生和进展的过程 的新理念。 从本节课的教学效果上看，同学只会看图，假如题目稍加转变，同学就不会填了。反思，以前教学在部分学问时，感觉同学很简洁理解，把握得好，依据同学的存在的问题，我指导同学独立制作复式条形统计图，让同学经受制复式条形统计图的全过程，这下同学豁然开窍，重视制图的过程，才能提高和培育同学的作图力气。 在制作条形统计图时，提出一个问题：怎样做才能使我们制作的条形统计图洁净、美观、漂亮？赐予同学充分的时间与空间，查找绘制方法。同学通过争辩，师生共同总结出画条形的四个步骤 （1）依据图纸的大小，画

7、两条相互垂直的射线。 （2）在横轴上，适当支配条形的位置，确定直线的宽度和间隔。 （3）在竖轴上，依据数据大小的具体状况，确定单位长度是多少。 （4）依据数据的大小，画出长短不同的直条。 整个过程让同学亲身经受了学问的产生和形成过程，使同学领悟到怎样运用已学的学问解决新学问的过程。同学学得轻松、快乐，制作的条形统计图洁净、美观、漂亮。完全达到了作图的要求，取得了良好的教学效果。 条形统计图教学反思3 以往在学习统计图时，同学往往不经过思考让画条形统计图同学却画折线统计图。 这次教学之前我始终在思考，如何转变以往的状况？经过思考后得出了结论：同学对条形统计图、折线统计图的理解不够。我准备本次教学

8、确定要让同学理解透彻各种统计图的特点，并加以区分。 我是这样设计教学活动的： 1、课前：同学收集统计图，了解统计图有广泛应用。 2、课上：同学汇报、沟通信息，并感受统计图有哪些种类及各自的特点；再具体学习三种统计图。 同学搜寻的信息很丰富，我很兴奋，沟通的过程中同学体会了条形图便于比较，折线图可以看出数量的增减变化状况，扇形图可看出各种量间的关系。同学的爱好很浓，汇报起来有些刹不住闸，什么“心电图”“股票图”“温度统计图”“中国领土与其它国家统计图”“某厂其次季度产品产量统计图”等等。同学在叙述中谈出了自己的理解、感受。我暗自庆幸把学习的自主权交给同学会有意想不到的收获。于是学习条形统计图时我

9、也转变了方法，让组内（4人）拿出一幅条形统计图，让同学观看画条形统计图应包括哪些项目。同学观看很仔细，争辩很激烈，甚至组内争吵不休，我在巡察的过程中，参与争辩同学跟我争，我有意和他们辩论。同学总结出了八条，超出了我的想象。 这节课我感觉到，谁说同学这样不行，那样不行？只不过老师是不是为同学供应发挥潜能机会而矣！教学活动的设计要从同学的生活阅历和已有学问动身，以同学已有的体验的和简洁理解的现实问题为素材，让同学在生疏的事物和具体情境中理解数学学问，同学会主动建构自己的数学学问结构。让同学在探究活动中，理解和把握基本的数学学问、技能和方法。为同学供应充分的从事数学活动的时间和空间，供应丰富的现实情

10、境，使同学在亲身体验和探究中熟识数学。老师角色是数学学习活动的组织者、引导者、合作者。同学体验到学习数学的乐趣，让同学获得成功的体验；感受探究数学、用数学的乐趣等。 条形统计图教学反思4 本节课主要内容通过结合试验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和灵敏性，并理解条形统计图上数据所表示的各种信息，会将试验中所得的数据绘制成条形统计图。在教学中，通过中心问题的设计，让同学开放争辩，尝试解决问题；通过引导同学对数据的观看，让同学主动去分析统计图，并作出简洁的推断和推理。 一、小组沟通争辩，自主学习。当同学开头尝试将收集的数据用条形的形式来反映时，他们遇到了一个新的问题：“格

11、子不够”“用每个格表示2辆车，要画很多格，太麻烦了！”同学带着一种怀疑，而老师则将这个问题供应给同学自己进行争辩，让他们自己在想方法的过程中把问题解决了。 二、给同学供应充分的从事数学活动的机会，让同学成为学习的仆人。本节课教学留意同学自主学习，让同学通过自主学习、自主分析，把握本节课的重点，对信息进行处理。整个过程使同学亲生经受了学问的产生和形成的过程，突出体现了新课程标准所提出的“引导同学从已有的学问和阅历动身，通过独立思考和合作沟通，体验学问的发生和进展的过程”的新理念。 条形统计图教学反思5 通过本节课的教学，我觉得能体现以下两点： 一、通过自主、探究、合作，让同学成为学习的仆人。 让

12、同学在自主、合作、反思、探究的过程中主动猎取学问，提高力气。要使同学真正熟识到自己是学习的仆人，就要使同学从“要我学”转为“我要学”。 （一）学习目标让同学来制定。当老师提出：今日我们就来争论条形统计图，你想了解条形统计图哪些方面的内容？同学纷纷提出了自己想要获得的学问：条形统计图怎么画、怎么用、为什么需要条形统计图、条形统计图怎么看。 （二）问题的解决让同学来探究。在尝试制作统计图的过程中，接受了小组合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通过合作沟通，同学可以了解到不同的观点和熟识角度。让同学在争辩中解决制图难点，产生思维的碰撞。当同学制图后，让同学相互评价，在反思中把握制作条形

13、统计图既要留意科学性，又要留意美观性。在整个学习过程中，同学的主体意识、能动性和制造性得到了进展，同学成为了学习的仆人。 二、留意生活与数学的联系，让同学学有用的数学。 在内容的选择上我由同学身边的事引出的数学问题，生疏的生活事例自然地对同学产生一种情感上的亲和力和感召力,增加了同学的自主参与性，使同学体会到数学与生活的紧密和谐的关系。通过观看、操作、思考、合作与沟通等数学活动过程,使同学不仅把握了解决问题的必要的数学工具,让同学充分体验统计的必要性。让同学感受统计的思想和方法在日常生活中有特别广泛的运用，在社会、经济飞速进展的21世纪，学好统计的初步学问显得日益重要。让同学感受到数学与自我生

14、存的关系。 本节课的开头我创设了情境：北京2008申奥成功的盛典回顾，激发同学情感，引发同学学习爱好，并再一次让同学体会当时的情景，感受奥运申请成功后的极大喜悦。接着，我又以中国队往届的金牌数为切入口，引出了统计表和条形统计图。在弄清的条形统计的制图步骤后，我以同学宠爱的体育项目为素材，通过即时的调查统计，让同学绘制出条形统计图，强化了对条形统计图的熟识和制作过程。课中创设的作品沟通和欣赏统计图的环节，通过你从中知道了什么、想到了什么、有什么建议的引导，让大家学会关怀自己、关怀他人、关怀社会。同学从最终供应的统计图中了解到了职工平均工资的逐年上升，感受到了社会在不断的进展，人们的生活水平在逐年

15、提高。从环境质量分析图中，同学们的环保意识得到了增加。 三、一个没解决的问题引起的思考。 在课前同学提出了几个学习目标，最终我问：你觉得刚才提出的问题解决了吗？有的同学认为前面提出的“为什么需要条形统计图”这一问题没解决。他没有从这节课中明显的感受到条形统计图的优越性。我认为造成这一问题可能来自于两方面的缘由。缘由一：在导入部分时，老师的问题是-你宠爱哪一种呈现的方式。同学各抒己见，这时没有大部分同学确定条形统计图的优越性，为了充分敬重同学，我没有统一看法，不知如何处理更好。“六一”活动的设计，我原本想通过这环节让同学再一次感受条形统计图的直观形象，但没有体现。教学后我觉得虽然这内容既有现实意

16、义，有是同学感爱好的话题，但对于教学条形统计图来说，这内容不够典型，的确无法解决为什么确定要画条形统计图。由此，我深刻地体会到面对一个个布满共性的同学，让他们主动探究的同时，老师该如何导，还得好好思索。 条形统计图教学反思6 在第三册中同学已经接触过“小统计”，孩子们能通过对事物进行分类计数，用直条表示事物的数量，而本节课的内容是“小统计”的连续。主要是让同学结合具体情景对事物进行统计，并制作简洁的条形统计图，在经受收集数据、整理数据的过程中，进一步获得统计体验。 在课堂中，我努力营造一个让同学自己发觉问题、分析问题、解决问题的良好氛围，从而促进师生互动、生生互动。我努力为同学打开一扇“新”、

17、“趣”、“乐”的“研讨探究”之门，要求每一位同学自始至终地共同参与统计的全过程，最终共同收集数据，共同整理数据，共同制作统计图等。同学始终是学习的仆人，他们拥有自行探究、自行制造的机会，也使他们初步了解了如何进行统计。 在制作了完整的统计图之后，我又让同学说说自己的见解。让同学之间互问互答，尽量鼓舞他们进行合作争辩，相互沟通想法。在这里，同学的回答是五花八门的，甚至有点杂乱，但也能看出他们理解了统计图中各直方图所表示的具体数量，谁最多，谁最少，它们之间各相差多少等等。在这里，我作为他们学习的伙伴、伴侣，有时也会投入他们的争辩，而乐观思考的主动权完全在同学的手中。师生、生生之间的信息沟通和活动交

18、往，促进了学问的互补互联，学习的互助互动。通过沟通，使同学学会倾听，学会异位思考，同时也能最大限度地发挥其聪慧才智。 在课中，也有一些地方需要今后进一步改进。一是多媒体的运用不够，如能用电脑演示先确定高度，再画斜线的制作过程，便于同学理解，也可以更好地分解本课学习的难点，同时给同学视觉上的比较，有助于同学更深刻地理解“一格可以表示不同的数量”。二是还可以在教学中增加老师对同学、同学对同学的评价机制。由于同学很在乎别人、尤其是同伴对自己的确定，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动。 总之，在课堂教学中，老师要真正地把制造还给同学，使课堂焕发生命活力，才能让教育成为布满才智的事业，才能更有效地

19、使同学学会学习、学会进展、学会制造。 条形统计图教学反思7 在本单元的学习之前，同学已经学过了收集和整理数据的方法，能用简洁的统计表和条形统计图来整理统计的数据，并能对其进行简洁的数据分析，运用统计学问解决一些简洁的问题。本节课是在同学已有的基础上进一步熟识统计图横向条形统计图。 引入新课时我首先让同学再次经受统计的过程，并在小组内制作出自己设计的例1主题图统计图，代表呈现以后我提出：这个统计图还可以怎样画？同学很快就想到了好可以横着画，自然的进入新课的教学。 在教学横向条形统计图我重点让同学熟识横轴和纵轴分别表示什么，同学由于已经熟识了纵向条形统计图，所以读图并不困难。教学时我将重点放在“从

20、图中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建议”和“你还能提出什么数学问题”这样的问题，让同学知道怎么依据统计图进行简洁数据分析，培育同学分析数据的力气。 条形统计图教学反思8 一、活动生成： 作为一线老师，管理班级物品不丢失是常规工作。到了大班后，随着孩子们力气的增加，我们经常会请他们帮忙来数数量较少的东西。虽然每次都是请一两个孩子，可总会有许多孩子乐观地来帮忙。看到孩子们忙得“不亦乐乎”，我便想到通过统计班级物品，让孩子学习简洁的统计方法。条形统计图浅显易懂，可以清楚地看出数量，便于比较多少，还可以关怀幼儿形成较为规范的统计概念及方法，对其终身进展也有确定的价值。 二、设计意图 每个孩子，从来

21、到这个世界的那一刻起，就开头和物质的、直观的现实世界发生了直接的接触，同时也就意味着开头了与隐藏在直观的现实世界背后的数学世界发生了这样那样的联系，也就意味着他每时每刻都在接触一个由确定的“数”，按确定的“形”和“序”构成的数学的世界，这就为幼儿猎取数学体验供应了丰富的资源。新纲要要求：“引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和玩耍中某些简洁问题。”“擅长发觉幼儿感爱好的事物、玩耍和偶发大事中隐含的教育价值，把握时机，乐观引导。”这就要求我们的数学教育应着眼于幼儿的生活，选择幼儿生疏的自然资源和感爱好的事，让幼儿获得数学阅历

22、。 三、活动目标： 1、初步了解做条形统计图的方法，并运用到实际生活中。 2、学习通过图表感知数量的多少。 3、体验乐观关怀他人的情感。 四、活动预备： 1、每组桌面玩具：穿线板12个，小机器人9个，套筒7套； 2、条形统计图范例一幅； 3、小统计图人手一张，水彩笔，白纸。 五、活动过程 1、创设情境，激发幼儿学习统计的爱好。 师：好几天没有清点我们最宠爱的玩具了，今日我请全班小伴侣都来帮忙数一数，情愿吗? 幼儿：情愿。 2、感知探究，学习简洁的统计方法。 (1)鼓舞幼儿尝试用自己的方法统计出玩具的数量。 师：不过我今日是有要求的，请小伴侣认真听好哦：每组小伴侣数一数自己桌上的玩具有几个，然后

23、把你数的结果记录在白纸上。 (2)沟通统计结果，学习简洁的统计方法。 请小伴侣说说你用什么方法记录的。(记录结果：点点、照样子画下来、画对勾等。) 总结统计方法：先画出标记，再记录出数量。 3、观看熟识条形统计图。 (1)出示条形统计图，引导幼儿观看、熟识同伴的统计方法。 我们刚刚的记录中哪种玩具最多?哪种最少?怎样让别人不用数数也能一下就看明白呢?今日我也给小伴侣带来了一张记录表，我们一起来看看吧。 这张图上记录了谁的数量?怎么看出来的?它们各有几个?你怎么知道的?谁的数量最多?谁最少?也没数怎么就能知道呢?穿线板比机器人多几个?谁能不用点数就看出了套筒有几个? (2)争辩总结：这种记录表和

24、你刚做的记录表有什么不一样吗?你还在什么地方见过这种记录表?这种记录表有个名字叫条形统计图。 4、操作体验，学习制作条形统计图。 (1)出示空白条形统计图纸，引导幼儿争辩制作方法。 (2)幼儿自由选择任务，动手制作成条形统计图。 为幼儿供应统计的物品有：幼儿的男女人数和客人老师数，教室的桌子、小椅子和玩具框。 (3)沟通共享。先做完的幼儿可与同伴沟通，全部完成后集体呈现幼儿的统计图，请个别幼儿叙述自己的统计。 5、活动结束 今日我们学习了用条形统计图来统计物品，小伴侣们很棒!回到家我们也用这种方法关怀爸爸妈妈来统计一下家里的物品好吗?统计好了明天带过来贴到呈现墙上，大家相互看看，讲讲。 条形统

25、计图教学反思9 本节课教学的复式条形统计图是在同学学习了单式统计图的基础上进一步探究的,所以我把本节课的重点设计是:让同学能自主绘制复式条形统计图,并依据图进行数据分析;难点是:让同学体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。 我在课堂中设计的例题是:四班级同学每周五的爱好小组统计表。让男、女生分别画单式的统计图，进而观看其中的数据，发觉不明显，让同学体验产生复式的必要性。 让同学经受把两个单式男女的统计图合并成一个复式统计图的过程，即让同学自主探究合并的过程。 让同学来介绍其作品，如何看图，一方面学习复式统计图的画法及提示同学画时的留意点。（引出图例） 课件演

26、示合并的过程，为进一步揭示单式与复式统计图之间的.关系，及三个图之间的异同之处。 依据统计图分析数量关系。 这个例题的设计主要目的是为了让同学学会画复式方法，通过比较能够得出，复式是在单式的基础上加一个纵条。 执教后，我感觉自己在以下方面存在不足和困惑是： 第一：节约时间。 单式统计图是在同学已经学习的内容，在本节课中只做铺垫，所以在练习纸中，可以直接写生项目名称，不需要投影补充。 呈现同学作品时，可以再紧凑一些，让一个同学回答就够了，进而电脑演示的过程，老师也可以自己来介绍。 其次：环节尽量板块式，大胆放手，信任同学。 依据统计图分析数量关系，问题有点细碎，例题的设计主要解决的问题是让同学学

27、会画复式的方法。第一个练习是小超市的棒冰、牛奶的销售状况，让同学会会数量的分析。 条形统计图教学反思10 复式条形统计图，教学重点是使同学熟识复式条形统计图的特点，理解复式 与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。在教学这节课时，我通过新旧学问的对比分析让同学在单式、复式的观看、对比、分析中，使同学能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简洁的分析、推断和猜想。培育同学的统计意识。本节课我在教学时，重点抓住以下三点进行教学：（1）讲清复式条形统计图的意义 （2）读懂复式条形统计图。（3）从统计图中你能得到哪些信息？让同学感受到复式条形统计图能清晰

28、地看出数量的多少。教学难点是：如何依据所供应数据的实际状况来确定数轴上的间隔。在制作复式条形统计图时，提出问题：“如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？”赐予同学充分的时间与空间，查找绘制方法。整个过程使同学亲身经受了学问的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地“引导同学从已有的学问和阅历动身，通过独立思考和合作沟通，体验学问的发生和进展的过程”的新理念。 从本节课的教学效果上看，同学只会看图，假如题目稍加转变，同学就不会填了。反思，以前教学在部分学问时，感觉同学很简洁理解，把握得好，依据同学的存在的问题，我指导同学独立制作复式条形统计图，让同学经受制复式条形统计图的全过程，这下同

29、学豁然开窍，重视制图的过程，才能提高和培育同学的作图力气。 在制作条形统计图时，提出一个问题：“怎样做才能使我们制作的条形统计图洁净、美观、漂亮？赐予同学充分的时间与空间，查找绘制方法。同学通过争辩，师生共同总结出画条形的四个步骤： （1）依据图纸的大小，画两条相互垂直的射线。 （2）在横轴上，适当支配条形的位置，确定直线的宽度和间隔。 （3）在竖轴上，依据数据大小的具体状况，确定单位长度是多少。 （4）依据数据的大小，画出长短不同的直条。 整个过程让同学亲身经受了学问的产生和形成过程，使同学领悟到怎样运用已学 的学问解决新学问的过程。同学学得轻松、快乐，制作的条形统计图洁净、美观、 漂亮。完

30、全达到了作图的要求，取得了良好的教学效果 条形统计图教学反思11 依据这节课的内容及同学的认知特点，从同学的已有阅历动身设置问题情境，打破原有学问结构，促使同学重新思考，自主构建新的学问结构，从而达到新的平衡。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的依据统计图对数据进行分析，培育同学的分析、推理力气，进一步感受数学与生活的联系，在经受统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。具体地说，本课的设计主要有以下特点： 一、制造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。 例通过对停车场车辆停放状况体会统计的必要性，及横向复式条形统计图产生的必要性。复式条形统计图现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动同学

31、的学习乐观性。这一主题素材的转变看似简洁，但这确是同学感爱好的，从而紧紧抓住同学的心理，促进同学主动学习。 二、让同学在已有学问阅历的基础上主动地去建构新的认知结构。 教学之前，同学已经把握了复式纵向统计图。同学也知道在现实生活中，有些事物需要成对消逝进行比较，我以同学生疏的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破同学原有的认知平衡，促进同学自主探究，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。同学潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为同学创设宽松的探究环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统 计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促进同学思考，查找

32、最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么状况？”，不同的同学就会有不同深度的思考，查找数学学习的价值。 三、留意学问呈现的完整性，思维过程的灵敏性，思维方法的多样性。 本课的设计从调查同学的爱好开头，让同学完整的经受了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最终环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，开放争辩，自主探究，允许灵敏的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵敏性、多样性。 条形统计图教学反思12 条形统计图教学

33、反思今日我执教的内容是人教版学校数学四班级上册第七单元条形统计图第一课时内容。本节课是在同学已有的阅历基础上初步熟识简洁的条形统计图，会绘制简洁条形统计图，并能依据条形统计图进行简洁的数据分析。下面我将结合本节课的教学实践，谈谈自己的感受： 1.留意数学和生活的亲热联系本节课一开头我从近期的天气状况引入，出示紫阳县20xx年10月的天气表，激发孩子们学习的爱好。通过问题导入，引发同学的学习动机，产生收集数据的需求，使同学主动参与统计过程，体会数学与生活的亲热联系。 2.充分发挥同学的主体地位把课堂真正还给同学。教学中充分调动同学已有的认知进展水平和已有的活动阅历，利用小组合作，让同学自己选择宠

34、爱的方法来表示数据。通过自主探究、同伴沟通在对比中发觉并把握条形统计图的特点和优势，经受学问的形成过程。 3.课后练习具有针对性和层次性在习题的设计上，通过“鞋店一周销售状况统计图”和“汽车通过状况统计图”，进一步培育同学识图、看图、制图的力气，进展同学的数据分析观念。 4.留意数据分析观念的培育数据分析是统计教学的核心。教学中通过引导同学解决生活中的一些简洁实际问题：“每种天气各有多少天？你能清楚的把它们表示出来吗？”引导同学整理数据，用自己宠爱的方式表示数据，引出条形统计图。在后续的教学中，通过对条形统计图的分析，如：“从图中你获得了哪些信息？”“假如你是鞋店老板，在下次进货时，你有什么想

35、法？”等，培育同学运用数据分析问题、解决问题的力气，从而进展同学的数据分析观念。课后反思整节课，教学中还存在以下不足： 1.学情的把握不准，预设和生成之间存在较大差异，这也对我今后的教学敲响了警钟，要在备教材的同时更要做到备同学。 2.小组合作缺乏时效性，组内成员分工不明，导致时间的铺张。 3.评价语言单调，缺乏针对性，没能很好的调动同学学习的乐观性。 4.课堂调控力气有待改进，时间前松后紧，练习量不够。 条形统计图教学反思13 教学设计： 一、教学内容： 教材110页例2、试一试、练一练。 二、教学目标： 1.同学熟识复式条形统计图，学习依据收集、整理的数据完成复式条形统计图。 2.提高同学

36、依据图中数据分析问题、解决问题的力气。 3.感受数学与生活的亲热联系，进展数学应用意识。 三、教学重点： 依据收集、整理的数据完成复式条形统计图。 四、教学难点： 确定图中直条的高度，在供应的表格中精确绘制统计图。 五、教学过程： （一）谈话导入： 同学们上一周我们学习了复式统计表，今日我们一起来争论统计的另一种表现形式:统计图。板书：统计图 （二）教学新课： 1、生成复式条形统计图。 （1）复习单式条形统计图各部分名称及特点。 （2）回答问题:你还能一眼看出这两个城市哪一季度的平均气温相差最小吗？ （3）合并统计图。 （4）比较单式和复式条形统计图的区分，揭示课题 2、分析统计图 （1）观看

37、比较复式条形统计图与单式条形统计图的不同。 （同学说出两者的不同点） （2）引导同学从复式条形统计图中猎取信息。 （3）同学完成课本第110页的问题。 【评：在这里，老师担当的是引导者与促进者的角色，让同学在调动已学过的单式条形统计图相关认知与阅历的基础上，尝试解决复式条形统计图这个新问题并理解它的相关学问，进而培育他们从已有学问探究新学问的力气。】 （三）运用新知，解决问题 1、完成P111“试一试”。 2、出示2729届奥运会部分国家金牌数量统计图，依据条形统计图猎取信息回答相关问题。 【评：这道题跟同学亲热相关，同学感爱好，调动起他们学习的乐观性，让学习变得更有效。另外，在例题的基础上，

38、进一步提高同学依据复式条形统计图中供应的数据，解答有关的问题。本题设计的问题能给同学更多的思考空间，可以让他们充分呈现自己的创新思维，让学习变得更灵敏。】 （四）小结评价 这节课你学得欢乐吗？有什么收获？教学反思： 这节课是在单式条形统计图的基础上进行教学的，整个过程使同学亲身经受了数据的收集、整理、分析与表达的过程，从中体会学问的产生和形成过程，体现了课程标准所提出的“引导同学从已有的学问和阅历动身，通过独立思考和合作沟通，体验学问的发生和进展的过程”的新理念。在设计这节课时，主要突出以下几个特点： 一、教学贴近同学的生活。数学学问源于生活实际，因此教学时要把生活而且尽可能是同学生疏的生活引

39、进课堂，利用同学生疏的生活事例来设计例题与练习，让同学从联系生活实际中学习新知。本节课设计了一道例题：“北京和桂林各季度平均气温统计”；两道练习：“泉山学校爱好小组参加人数统计”和“奥运会部分国家金牌数量统计”这些内容都跟同学的实际生活亲热相关，目的是让他们能够把所学的学问运用到实践中去，从而使学习变得更主动。这样一来，我们便能轻松地让数学“从生活中来到生活中去”，我想这也是数学的真谛所在。 二、同学为主体，老师是幕后引路人。这节课学问点较简洁，同学比较简洁把握，因此，我为同学制造了很多的实践机会，比如让同学通过观看猎取统计图的信息；通过学习例题，让同学全面了解复式条形统计图，把一个不完整的复

40、式条形统计图补充完整等等。这些既熬炼了他们的观看力气又让他们的动手实践力气得到了培育。在这个过程中，老师是退居幕后的引路人，当他们学习的方向偏离轨道的时候，我便给他们送上一盏明灯，让他们能在数学海洋中顺当地扬帆启航。 三、拓展应用，培育同学处理信息力气。在习题设计上，通过“奥运会部分国家金牌数量统计”和“同学参加爱好小组人数统计”这两个实际问题，培育同学分析和制作复式统计图的力气。最终通过调查班级同学宠爱电视节目的状况这一拓展练习，培育同学利用统计的学问，分析问题、解决实际问题的力气。 本课设计体现了新课程提倡的“动手实践、自主探究、合作沟通”这一重要学习方式。尽管如此，这节课仍存在着一些圆满

41、：由于讲授这一课时是借班上的公开课，面对众多听课老师，同学又是生疏的，因此有时怕同学说的不到位扶的多了一些等等。 总之通过这次同课异构活动是我受益匪浅，让我体会到一节课可以从不同的角度上出不同的效果，今后我将连续努力，大胆尝试，向更高的目标迈进。的教学反思 条形统计图教学反思14 这周第一次让同学熟识了条形统计图，也是第一次教同学手把手的画统计图。教后感觉有以下几点需要留意： 1、这册教学让同学绘制的统计图一般都是在方格中，一格可以代表多个单位。 2、会依据条形统计图分析数据里所包含的信息。同学问题： 1、同学对于一小格代表几个单位还是能精确把握的，有时代表2个单位，有时可以代表5个单位，有时

42、依据实际状况还可以代表100甚至1000个单位。孩子们把握的比我前期猜想的要好。 2、当让同学说你知道哪些信息时，大部分孩子就会说，谁最多，谁最少，谁比谁多多少，谁比谁少多少。对于一些本质的东西分析的不够。如：第65页有一题是从降水量的数据图中你能得到哪些信息，有什么建议？很多孩子只是看到了本质，但是还是有几个孩子想到了环境对于降水量的影响，甚至有的孩子能看到从1985年到1995年降水量呈下降趋势，到了20xx年有所上升，从而说明人们已经意识到爱惜环境的重要性，开头有意识的爱惜环境，所以降水量有所上升。在课堂上，我依据哈尔滨市最近连续五天的空气污染指数居于全国120个城市的现状，一起和孩子们

43、又探究了爱惜环境的问题，孩子们爱好很大，学问面也很广，很感爱好。这就是数学来源于生活最好的例子。 条形统计图教学反思15 本节教学内容是在同学学习了单式统计图的基础上进一步探究的，我把本节课的重点设计是：让同学能自主绘制复式条形统计图，并依据图进行数据分析；难点是：让同学体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。人教版的教材对统计学问依据螺旋上升的方式编排，从一班级开头就慢慢深化、分阶段学习，所以本单元学问的学习，实际上是对单式条形统计图相关学问进行的巩固与扩充。由于同学学过了单式条形统计图，并且把握了制作条形统计图的一般步骤。因此在本单元的教学中我把了解复式条

44、形统计图的特点，会看复式条形统计图，能从图中猎取信息、分析问题定位为本单元的教学重点。教学中选择贴近生活、同学生疏的生活情境作为开展统计活动的素材；让同学体验收集、整理数据之后，在分析数据时能有话可说。而把复式条形统计图的制作放在练习课中交给同学自己去学习。 在教学中，我引导同学对单式条形统计图进行回忆，进一步明确制作条形统计图的一般步骤，为新知做好铺垫。通过城乡人口数量的统计，逐步出示单式和复式两种统计图，通过两份单式统计图的呈现、比较，慢慢引导过渡到复式条形统计图的教学。让同学发觉单式统计图的不足和存在的问题，并逐步完善。在此过程中，自然地引出图例和复式条形统计图的概念，比较两种统计图的异

45、同。在这一环节中，通过提问，让同学在感受到信息的同时，也发觉了复式条形统计图的优点：既能看出数量的多少，又能直观地发觉不同事物之间的关系和比较。让同学自己体会到复式条形统计图的特点：两种数量是需要区分的，每个数量之间需要挨得近一点的，这样更便于比较数量的多少变化。让同学更加深刻地熟识和理解了复式条形统计图的优点和特点。从而把握了绘制复式条形统计图的方法和步骤。结合本学期的教学内容，重视制图过程，培育同学的作图力气。 这学期同学已经学会了画垂线、画平行线。具备了确定的作图力气。在制作条形统计图时，提出一个问题：怎样做才能使我们制作的条形统计图洁净、 美观、漂亮？赐予同学充分的时间与空间，查找绘制

46、方法。同学通过争辩，师生共同总结出画条形的三个步骤 1、在纵轴上找到相应的数量，把三角板的一条直角边与纵轴重合，沿三角板的另一条直角边画直线。 2、在横轴上找到相应的点分别画两条垂线，与刚才画的直线相交，这样条形就画出来了。 3、按要求在条形里均匀的涂色。依据这三个步骤，老师一步一步的给同学示范。整个过程使同学亲身经受了学问的产生和形成过程，使同学领悟到怎样运用已学的学问解决新学问的过程。在分析数据、解决问题的过程中，我以鼓舞、确定的语言激励同学充分表达自己的观点，各抒己见，集思广益，使同学乐于发觉问题、擅长解决问题，激活他们的思维状态，使同学对接下来的学习产生学习欲望，从而激发同学的学习热忱

47、，培育了同学的创新意识。 回顾整节课，同学的学习主动性不强，参与率低。反思缘由有以下几点 一、没有充分激发主动性 在探究复式条形统计图的绘制方法这个环节上，教学思路是通过同学独立设计将两种数据表示在一张统计图上，然后呈现各种有代表性的统计图，否定错误的确定正确的，在汇报中辨析，进一步规范复式统计图的画法。但在这一教学过程中，老师自身并没有把握好。在汇报反馈中，多数状况都由老师自身讲解完成。使同学失去了一个很好自我完善的机会。 二、没有准时发挥教学机智 在教学怎样利用已学的垂直学问来画好条形图环节中，虽然同学的回答与教学预设不同，但随机消逝的同学反馈是很好的教学资源没有准时把握住，老师照旧停留在自身的教学环节支配中，没能准时赐予确定和针对的反馈。 通过本节课的教学，更深刻的明白教学赐予老师的使命：课堂上的主角是教台下每一个孩子，老师要做好一切预备，留出充分的空间让他们的思想驰骋，最大限度的发挥第一个孩子的自主性；同