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1、一、阅读下面材料，完成13题（6分，每题2分）既有知识的宽度，又有知识的深度，才能在积累知识的基础上形成卓越的见识。面对 全球化竞争，教育者需要引导学生，摆脱简单的记诵，在慎思明辨上下功夫；关注知识的 积累，更注重思维的 .换句话说，一种好的教育，既教会学生如何数清掉落的苹 果，更 学生思考为何苹果是掉下来而非飞上天。（）0知是获取信息，是第一层级；识是具备见解，是更高层级。由知而识，方为 智慧。一方面，正所谓“师父领进门，修行在个人”，注重把所学知识内化于心，形成自 己的见解，才算得上学懂弄通；而另一方面，具备粗中取精的信息筛选力、去伪存真的知 识鉴别力、把握时代大势的洞察力，方能在信息爆炸
2、的时代 .今天谈提升见识与知识，不仅指向“纵横八万里”，更要围绕“上下五千年”。新时 代社会主义建设者和接班人，不仅要有中国情怀，而且要有世界眼光和国际视野。回顾历 史，中国在全球化道路上每进一步，都离不开全球视野为先导。近代化早期，有魏源等人 “开眼看世界”，有林纾、严复等大规模译介外国经典；改革开放初期，有勒紧裤腰带公 派留学生，更有打开国门搞建设；今天，面向更高层次的开放以及建立人类命运共同体的 目标,我们比任何时候都需要有天下观的英才。教育引导学生世界形势及其发展变化， 成为具有中国情怀、全球视野的人才，不仅能肩负起建设祖国的使命，而且能承担起为世 界、为人类作贡献的责任。1. 依次填
3、入文中横线上空缺处的词语，全都恰当的一项是:A.锤炼启发从容不迫关照B.锤炼激发从容不迫关注C.精练激发心平气和关照D.精练启发心平气和关注2. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是:A.B.C.D.今天谈提升知识与见识, 今天谈增长见识与知识, 今天谈提升见识与知识, 今天谈增长知识与见识,不仅指向“纵横八万里”,更要围绕“上下五千年”。 不仅指向“纵横八万里”，更要围绕“纵横八万里”。 不仅指向“上下五千年”,更要围绕“上下五千年”。 不仅指向“上下五千年”,更要围绕“纵横八万里”。高一年级语文试卷 第页（共8页）3. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A. 见识的培
4、育很重要，知识传承更关键。B. 传承知识很重要，培育见识更关键。C. 知识传承很重要，见识的培育更关键。D. 培育见识很重要，传承知识更关键。二、阅读下面材料，完成4-14题（26分）材料一：辛弃疾，字幼安，齐之历城人。少呼蔡伯坚，与党怀英同学，号“辛党”。始筮仕， 决以蓍，怀英遇坎，因留事金，弃呆得离，遂决意南归。金主亮死，中原豪杰并 起。耿京聚兵山东，称天平节度使，节制山东、河北忠义军马，弃疾为掌书记，即劝京决 策南向。僧义端者，喜谈兵，弃疾図与之游。及在京军中义端亦聚众千余说下之使隶京义 端一夕窃印以逃京大怒欲杀弃疾。券疾曰:“亨我三日期，不获，就死未晚。”揣僧必四 虚实奔告金帅，急追获
5、之。义端曰：“我识君*相，乃青兇也，力能杀人，幸勿杀我。” 弃疾斩其首归扌艮，京益壮之。绍兴三十二年，京令弃疾奉表归宋，高宗劳师建康，召见，奏纳之，授承务郎、天平 节度掌书记，并以节使印告召京。会张安国、邵进已杀京降金，弃疾还至海州，与众谋曰： “我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？ ”乃约统制王世隆及忠义人马全福等径趋金营， 安国方与金将酣饮，即众中缚之以归，金将追之不及。献俘行在，斩安国于市。仍授前官， 改差江阴佥判。弃疾时年二十三。时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾因论南北形势及三国、晋、汉人才，持论劲直，不 为迎合。作九议并应问三篇、美芹十论献于朝，言逆顺之理，消长之势，技 之长短，地之要
6、害，甚备。以讲和方定，议不行。迁司农寺主簿，出知滁州。州罹兵烬， 井邑凋残，弃疾宽征薄赋，招流散，教民兵，议屯田，另创奠枕楼、繁雄馆。弃疾豪爽尚气节，识拔英俊，所交多海内知名士。尝谓：“人生在勤，当以力田为先。 北方之人，养生之具不求于人，是以无甚富甚贫之家。南方多末作以病农，而兼并之患兴， 贫富斯不侔矣。故以“杂”名轩。尝同朱熹游武夷山，赋九曲棹歌。熹殁，伪学禁 方严，门生故旧至无送葬者。弃疾为文往哭之曰：“所不朽者，垂万世名。孰谓公死，凛 凛犹生！”弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有稼轩集行世。（选自宋史辛弃疾传，有删节。）4. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（2分）A. 及在京
7、/军中义端亦聚众干余/说下之/使隶京/义端一夕窃印以逃/京大怒/ 欲杀弃疾B. 及在京军中/义端亦聚众干余/说下之/使隶京/义端一夕窃印以逃/京大怒/欲杀弃疾C. 及在京/军中义端亦聚众干余/说下之使/隶京义端/ 一夕窃印以逃/京大怒/ 欲杀弃疾D. 及在京军中/义端亦聚众干余/说下之使/隶京义端/一夕窃印以逃/京大怒/ 欲杀弃疾5. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）（2分）A. 少师蔡伯坚师：学习B.弃疾间与之游间：有时C.亨金三日期丐：给予D.召见，皋纳之嘉：赞许6. 下列总组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）（2分）A. 揣僧必以虚实奔告金帅/余以乾隆三十九年十二月
8、，自京师乘风雪B. 弃疾还W海州，与众谋曰/号子颖坐日观亭C. 乃创奠枕楼、繁雄馆/今其畚乃反不能及D. 舞生之具不求于人/青取之于总 而青于蓝7. 全都能体现辛弃疾“豪爽尚气节”的一项是（）（2分）遂决意南归弃疾斩其首归报即众中缚之以归作九议并应问三篇、美芹十论献于朝 招流散，教民兵 弃疾为文往哭之 A.B.C.D.8. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（2分）A. 辛弃疾义气干云，耿京被张安国杀害，辛弃疾义不容辞为耿京报仇，直入金营， 趁张安国与金将酣饮之际，将其斩杀。B. 辛弃疾对南北时局有着深刻认识，写出了多篇有价值的分析形势的文章，因为当 时朝廷的方针问题，最后没被
9、采纳。C. 辛弃疾注重农业生产，他论说南北方的贫富差距问题即是从农业问题入手，他的 号“稼轩”也是由此而得名。D. 辛弃疾很有文才。辛弃疾曾经和朱熹一起在武夷山游玩，并写了九曲棹歌； 他的词悲壮激烈，有稼轩集流传于世。9. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分）我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？译文： 材料二：古诗是古人心声的真实记录，是展现先民人生态度的可靠文本，正如清人叶燮所说： “诗是心声，不可违心而出，亦不能违心而出.故每诗以人见，人又以诗见。”读诗就 是读人，阅读那些长篇短诗，古人音容笑貌如在目前，这是我们了解前人心态的最佳途径。 清人沈德潜说：“有第一等襟抱，第一等学识，斯有
10、第一等真诗。”中国古人评价文学家 时有一个优良传统，就是人品与文品并重。经过历代读者集体选择，凡是公认的大诗人， 往往都是具备“第一等襟抱”的人物，其作品必然也是第一等真诗，从中可以感受真实心 跳和脉搏，从而沦肌決髓地领会传统文化精神。从诗经楚辞到明清诗词，都具有 很高的阅读价值，如果兼顾作品的经典意义、阅读难度等因素，唐诗宋词应是我们的首选 阅读对象。唐诗宋词对于现代读者到底有什么价值？我们先来看唐诗宋词到底写的是什么内容。 中国古典诗歌有一个最古老的纲领，就是“诗言志”.到了西晋，陆机在文赋中又提 出“诗缘情”.有人认为二者是对立关系，但是初唐孔颖达在春秋左传正义中说得很 清楚：“情志一也
11、。”情志就是指一个人的内心世界，包括对生活的感受和思考，也包括 对万事万物的价值判断。唐诗宋词的内容跟现代人没有距离，因为诗词中表达的那些内容 都是普通人的基本情感、基本人生观和基本价值观。比如喜怒哀乐，比如对真善美的追求， 比如对祖国大好河山的热爱、对保家卫国英雄行为的赞美，唐宋人如此，现代人也如此。 所以唐诗宋词中典范作品所表达的内心情感、思考和价值判断可以传递到今天，启发我们 更细致地品味人生意义和美感。当然，唐诗宋词对于现代人的最大意义，是其中的典范作品可以提升我们的情操、气 质和人格境界，有深远教育作用。且举李、杜、苏、辛为例。李白热情讴歌现实世界中一 切美好的事物，其诗中蕴含强大精
12、神力量。杜甫诗中充满忧国忧民的忧患意识和热爱天地 万物的仁爱精神，是儒家思想积极因素的艺术表现，也是中华民族文化性格的形象凸现。 苏轼在词史上首先打破晚唐以来词专写艳情的局限，他大量写作抒情述志、咏史怀古等题 材，使词从音乐歌词向抒情诗转变，在以柔声曼调为主的传统词乐中增添高昂雄壮的因素。 到了南宋，以辛弃疾为首的爱国词人把爱国主义主题变成当时词坛的主旋律，他们继承苏 轼词中始露端倪的豪放词风，并以慷慨激昂和沉郁悲凉两种倾向充实了豪放风格。总的来说，李、杜、苏、辛的作品，不仅具有极高的审美价值，而且具有提升读者人格 境界的熏陶作用。阅读唐诗宋词的典范作品，可以在审美享受中不知不觉受到人格境界的
13、感 染，这个过程就像杜甫所描写的成都郊外的那场春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声”。（摘编自莫砺锋在读诗读人中感受万千气象）10. 下列对相关材料内容的理解和分析，正确的一项是（）（2分）A. 诗为心声，读诗就是读人，读明白了长篇短诗，我们就彻底了解了诗人的内心世 界。B. 唐宋诗词应成为我们首选的阅读对象，其阅读价值高于诗经楚辞和明清 诗词。C. 唐宋诗词体现的普通人的价值观，大多是对祖国山河的热爱和对保家卫国行为的 赞美。D. 唐宋诗词中的典范作品不仅具有极高的审美价值，而且能够提升广大读者的人格 境界。11. 根据材料内容，下列选项中最不能体现“诗言志”的一项是（）（2分）A.直如朱丝绳
14、，清如玉壶冰。B.问君何能尔，心远地自偏。C.那堪两处宿，共听一声猿。D.莫道桑榆晚，为霞尚满天。材料三：送湖南部曲辛弃疾青衫匹马万人呼，幕府当年急急符。愧我明珠成意鼓气负君赤手缚於菟气观书老眼明如镜，论事惊人胆满躯。万里云霄送君去，不妨风雨破吾庐。注：东汉马援当年南征交趾归来，载回一车蓋米种子，被人诬枉成带回一车明珠。於（wii ）菟（tu ）:虎的别称12. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）（2分）A. 诗的第一句中“万人呼”釆用侧面描写的手法，突出了部属的勇猛形象。B. 三、四句暗示自己遭谗言而去职，有负部曲战功，点明“负君而愧之因。C. 五、六句夸赞部曲年纪虽老而眼光明亮，谈论国
15、事能仗义执言，胆量惊人。D. 诗人借写为部曲送行，表达了对现实的感慨，既有豁达之情，也有不平之气。13. 本诗的尾联表现了诗人怎样的思想情感？请简要分析。（4分）答： 14. 材料二中清人沈德潜说：“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。”你认为 辛弃疾是这样的人吗？请结合材料一和材料三谈谈你的理由。（3分）答： 三、背诵默写（4分）15. 阅读古诗文作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，李白梦游天 姥，梦见奇景“熊咆龙吟殷岩泉，（1） o ”杜甫登高 感慨（2） ,潦倒新停浊酒杯。”苏轼夜游赤壁，思索人生，“寄蜉蠣于天地，（3） o 荀子劝学“吾尝终日而思 矣，（4） 0
16、 “四、文学类阅读阅读下面的文字，完成16-20题。（24分）文本一：非攻鲁迅墨子走进宋国国界的时候，草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，停下来一看， 鞋底磨成了大窟窿，脚上有些地方起茧，有些地方起泡了，他毫不在意，仍然走。走了三 天，看不见一所大屋，看不见一棵大树，看不见个活泼的人，看不见一片肥沃的田地。“这模样了，还要来攻它！”墨子想。待到望见南关的城楼了，突然听见一个人大叫道：“给他们看看宋国的民气！我们都 去死！”墨子知道，这是自己的学生曹公子的声音。又走了一天和大半夜，在一个农家歇下来，起来仍复走。草鞋已经碎成一片一片，穿 不住了，便只好撕下一块布裳来，包了脚。远远的望见一个大汉
17、，推着很重的小车，向这 边走过来了。走到墨子面前，叫了一声“先生”，一面撩起衣角来揩脸上的汗，喘着气。“这是沙么？ ”墨子认识他是自己的学生管黔敖，便问。“是的，防云梯的。”“别的准备怎么样？ ”“也已经募集了一些麻，灰，铁。不过难得很：有的不肯，还是讲空话的多.”墨子说：“昨天在城里听见曹公子在讲演，又在玩一股什么，气，嚷什么，死，了。 你去告诉他：不要弄玄虚；死并不坏，也很难，但要死得于民有利！你们仍然要准备着， 不要指望口舌的成功。楚国的郢城，街道宽阔，房屋整齐，大店铺里陈列着许多好东西，走路的人，都活泼精 悍，衣服也很干净。墨子在这里一比，旧衣破裳，布包着两只脚，真像一个老牌的乞丐了。
18、墨子辗转借问，径奔公输般寓所。公输般正捏着曲尺，在量云梯的模型。“阿呀！墨翟！果然是你！”公输般高兴的说，“先生这么远来，有什么见教呢？ ” 墨子沉静的说道：“听说你造了云梯，要去攻宋。宋有什么罪过呢？楚国有余的是地, 缺少的是民。杀缺少的来争有余的，不能说是智；宋没有罪，却要攻他，不能说是仁.” “那是.”公输般想着，“先生说得很对的。”“那么，不可以歇手了么？”“这可不成，”公输般怅怅的说，“我已经对楚王说过了。”墨子说，“待拿我的书来请楚王看一看。”“你还不是讲些行义么？ ”公输般道，“劳形苦心，扶危济急，是贱人的东西，大人 们不取的。他可是君王呀，老乡！”“那倒也不。丝麻米谷，都是贱人
19、做出来的东西，大人们就都要。何况行义呢。“那可也是的，”公输般高兴的说，“我没有见你的时候，想取宋；一见你，即使白 送我宋国，如果不义，我也不要了 .墨子也高兴的说，“你如果一味行义，我还要送你天下哩！”公输般更加高兴起来。他问道：“我舟成有钩拒，你的义也有钩拒么？ ”“我这义的钩拒，比你那舟战的钩拒好。”墨子坚决的回答，“我用爱来钩，用恭来 拒。不用爱，钩是不相亲的；不用恭，拒是要油滑的。所以互相爱，互相恭，就等于互相 利。现在你用钩去钩人，人也用钩来钩你；你用拒去拒人，人也用拒来拒你。互相钩，互 相拒，也就等于互相害了。”“但是，老乡，你一行义，可真几乎把我的终瓚敲碎了 ！ ”公输般碰了一
20、个钉子之后， 改口说。“但也比敲碎宋国的所有终啄好。”“可是我以后只好做玩具了。你字一等，我请你看一点玩意儿。”不一会，公输般手里拿着一只木鹊，交给墨子，说道：“只要一开，可以飞三天。这 倒还可以说是极巧的。”“可是还不及木匠做的车轮，”墨子看了一看，就放在席子上，说，“有利于人的， 就是巧，就是好；不利于人的，就是拙，也就是坏的。”“哦，我忘记了，”公输般又碰了一个钉子，这才醒过来，“早该知道这正是你的话。” “所以你还是一味的行义吧，”墨子看着他的眼睛，诚恳的说，“不但巧，连天下也 是你的了。真是打扰了你大半天，我们再见罢。”公输般送他出了大门之后，回进屋里来，想了一想，便将云梯的模型和木
21、鹊都塞在后 房的箱子里。墨子在归途上，是走得较慢了，一则力乏，二则脚痛，三则干粮已经吃完，难免觉得 肚子饿，四则事情已经办妥，不像来时的匆忙。然而比来时更晦气：一进宋国界，就被搜 检了两回；走近都城，又遇到“募捐救国队”，募去了破包袱；到得南关外，又遭着大雨， 到城门下想避避雨，被两个执戈的巡兵赶开了，淋得一身湿，从此鼻子塞了十多天。一九三四年八月作（选自故事新编，有删改）文本二：基于一种新世界观之上的对于历史事件的审视，鲁迅并没有完全拘泥于历史，而是在 尊重历史本质真实的前提下，着重开掘历史精神，以给执着于现实斗争的人们一种启示、 一种借鉴和一种新的认识感受。正是出于这样一种创作意图，鲁迅在
22、这篇小说的创作过程 中，调动丰富的手法，生动而又细腻地，历史而又现实地塑造了一个“中国的脊梁”式的 古代英雄形象。（摘编自崔军艺浅析非攻）文本三：墨子.公输结尾：子墨子归，过宋。天雨，庇其闾中，守闾者不内也。故曰：“治 于神者，众人不知其功；争于明者，众人知之。”注：小说非攻是鲁迅故事新编里最有史料依据、最少虚构意味的一篇，忠实 于墨子.公输里的情节。此结尾在收入人教版九年级语文下册（旧版）课文时，因与 前文主旨不合而被删去。16. 下列对文本思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的两项是（）（）（4分）A. 本文选自故事新编，墨子舌战公输班的“故事”本身于史有据，富有历史韵 味，同事又对“故
23、事”进行创新性的“新编，对历史与现实均作出观照，作品 具有深刻的思想性。B. 文中墨子的徒弟管黔敖以及曹公子，他们都勤恳地继承了墨子的精神，切切实实 地为备战做好防御工作。C. 公输般先后从墨子那里碰了两个钉子，最后又把自己的作品收了起来，他的理屈 词穷和最终转变，引发了读者的深刻思考。D. 鲁迅善于写人物对话，无论是墨子与管黔敖的对话，还是墨子与公输般的对话， 都传神地表现了人物的个性特征。E. 这篇小说借助历史生活原型表达了对墨子兼爱非攻思想的认同，作者又釆用了新 的历史讲述方式，以极具现实生活性的词语和使用杂文笔法，让作品充满想象力 与创造性，淡化了小说的严肃性。17. 解释下列句中加点
24、字的含义：（4分）“但是，老乡，你一行义，可真几乎把我的板硕敲碎了！ ”公输般碰了一个钉子之 后，改口说。“但也比敲碎宋国的所有饭硕好。與： 饭顾： 18. 文本二说鲁迅在非攻中“调动丰富的手法，生动而又细腻地，历史而又现实地塑 造了一个,，中国的脊梁,式的古代英雄形象。” 结合文本一的内容谈谈除对话这一手法之外还有哪一种手法给你留下深刻的印象，请加 以分析（3分）答： 结合文本一的内容谈谈作者塑造的“中国的脊梁式的古代英雄墨子这一形象的具体特 点是什么？请结合文本一具体分析。（4分）答： 19. 文本三中的小注说“因与前文主旨不合而被删去“的墨子公输的结尾，鲁迅在非 攻中描写得细致生动。鲁迅
25、这样写有什么好处？结合文本一谈谈你的看法。（5分）答： 20. 鲁迅先生曾说“中国的脊梁”自古以来就有“虽是等于为帝王将相作家谱的所谓正史，也往往掩不住他们的光耀”，请结合现实谈谈你对“中国的脊梁”的看法。限80字左右（4分）答: 五、写作（40分）21. 高一的部分同学对阅读乡土中国这本学术著作有畏难情绪。请你结合自己阅读该 书的体验，给他们提供一点阅读建议。限100字内（10分）22. 阅读下面的材料，根据要求写作。（30分）少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。（张潮） 读书忌死读，死读钻牛角。（叶圣陶）读书就像蜜蜂采蜜一样，倘若叮在一处，所得就有限。必须如蜜蜂一样，采过许多花， 才能酿出蜜来。（鲁迅）读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只 漫浪诵读，决不能记。（朱熹）读书是每一个学生生活中不可缺少的事。对于读书，你有怎样的方法和看法？请在以 上的句子中任选二到三个，以“我看读书”为中心，写一篇议论文，表达你的感悟和思考。要求：选好角度，确定立意；明确文体；自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于700字。高一年级语文试卷 第8页（共8页）