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1、有关小学数学教案范文汇总8篇学校数学教案 篇1 设计说明 本节课学习的学问是后面学习统计图的重要基础。这节复习课在教学设计上关注了以下几点： 1重视同学学问体系的形成。 统计的相关学问是一个体系，前后的学问关联性比较紧密，所以在复习时必需进行系统的整理，使同学在头脑中形成一个完整的、清晰的学问体系，从而更深刻地理解统计是为生活服务的，通过数据的收集与整理可以有效地解决生活中的问题。 2重视同学实践力气的提升。 在教学中，充分利用教材资源，广泛收集各种类型的习题，让同学独立思考、分析、解答，开阔同学的思路，让同学亲身经受数据的收集与整理的全过程，让同学懂得只有经过调查才有发言权。 课前预备 老师
2、预备 PPT课件 教学过程 整理复习 1复习依据给定的标准或者自己选定的标准对事物和数据进行分类。 师：请大家以小组为单位选择一种标准把全班同学分成两组，说一说你是怎样分的。 同学小组内沟通分类标准，确定分类标准和记录数据的方法后进行数据的收集和整理。 师巡察指导。 小组长汇报： 一组：我们小组是按性别来进行分类的，男生一组，女生一组。使用画“正”字的方法对数据进行记录，我们班共有45人，其中男生有20人，女生有25人。 二组：我们小组是按同学们的.诞生年月来进行分类的。使用画“”的方法对数据进行记录，我们班上半年诞生的有18人，下半年诞生的有27人。 三组：我们小组是按同学们的身高来进行分类
3、的。使用画“”的方法对数据进行记录，我们班同学身高在140厘米以上的有16人，身高在140厘米及140厘米以下的有29人。 四组：我们小组是把同学们按宠爱足球运动和不宠爱足球运动两类来进行分类的。使用画点线图的方法对数据进行记录，宠爱足球运动的有15人，不宠爱足球运动的有30人。 五组： 集体评议。 2复习依据统计的结果，并参照数据进行分析，感受数据中蕴涵的信息。 师：谁能说一说从我们整理的这些数据中你有什么发觉？ 同学独立思考后汇报。 预设： 生1：从男生和女生统计的结果来看，我知道了我们班的男生人数比女生人数少。 生2：从同学们喜不宠爱足球运动这份数据来看，我发觉班级里宠爱足球的人数不多。
4、 生3： 设计意图：让同学自己确定分类的标准，同时经受数据的收集和整理的过程，老师只是学习活动的引导者，应充分发挥同学的主体地位。 学校数学教案 篇2 教学内容： 教科书第81、82页练习十五第6-11题。 教学目标： 1、进一步理解并把握分数四则混合运算的运算挨次，并能按运算挨次正确进行计算，并能依据运算律和运算性质进行一些分数的简便运算。 2、在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积累数学学习的阅历，用分数四则混合运算解决一些实际问题。 教学重、难点： 依据整数的运算律和运算性质对分数四则混合运算进行简便计算。 教学措施： 设计相应的计算题和实际问题，关注学习困难生的学习状况。 教学预备：
5、 教学光盘及补充题 教学过程： 一、基本练习 1、练习十五第6题。 同学先回忆等式的性质，指名说一说。 观看每个方程，说说方程的特点。 提示：都要把方程的左边进行化简，再应用等式的性质求方程的解。 同学独立解每个方程，指名板演，进行讲评，提示同学自觉进行检验。 2、计算下列各题，能简算的要简算。 (7/8-2/3)(7/10+1/5) (2/5+1/3)4/5+3/4 3/101/2(2/5+4/5) 7/161/10-7/161/9 (1-1/65/12)7/6 (4/2599+4/25)1/8 同学独立计算，每人任选三题，同时指名同学板演。 老师结合同学板演状况进行讲评并准时总结分数四则混
6、合运算的运算挨次。 3、练习十五第8题。 (1)图中告知我们哪些信息，你会计算梯形的面积吗? (2)同学独立列式计算，任选一题。 4、练习十五第9-11题。 (1)分析第9题，同学先读题并列出算式，然后请同学说说解题思路。 (2)分析第10题，先说说数量关系再列算式，要让同学明白要求两个小队平均每人采集树种多少千克，先要算这两个小队一共采集树种的千克数和这两个小队的总人数。 (3)分析第11题，解决每一问时鼓舞同学说数量关系并留意第2小题与第3小题之间的联系。 二、拓展练习 解决实际问题： 1、一个食堂，星期一用去煤气7/4立方米，星期二用去煤气3/2立方米，两天用的煤气量占本周方案用气量的3
7、/8。这一周方案用多少立方米煤气? 2、工程队运来黄沙9/2吨，运来的水泥比黄沙重量的2/3少1/5吨。黄沙和水泥一共运来多少吨? 3、小华看一本120页的故事书，前3天看了总页数的3/4，后2天预备按1：2看完剩下的页数，最终一天要看多少页? 三、全课总结 进行分数四则混合运算时不仅要留意运算挨次，还要留意分数加、减法与分数乘、除法的计算方法的不同，必需看清什么时候需要通分，什么时候需要先约分再计算;解决实际问题时要认真读题，分析数量关系再列式解答。 四、布置作业 练习十五第7、9、10、11题。 学校数学教案 篇3 设计说明： 本节课是在同学学习了整数大小比较的学问的基础上进行教学的，目的
8、是使同学把握小数大小比较的方法。通过同学的自主探究、合作沟通，培育同学的探究力气。 本节课的教学有以下几方面的特点： 1、关注对旧知的复习，为学习新知作铺垫。 上课伊始，设计几组整数大小比较的复习题，引起同学对旧知的回忆，回顾整数大小比较的方法，为下面学习小数的大小比较奠定基础。 2、关注方法的类比，实现学问的迁移。 类比是依据两种或两类对象在某些方面的相像，得出它们在其他方面也可能相像的结论。它是一种制造性的数学思想方法。类比在把握数学概念、理解数学本质、探究解题方法等方面都有着不行忽视的作用。小数的大小比较并不难，它与整数的大小比较在方法上基本相同。在教学中将争论的主动权交给同学，引导同学
9、通过小组争辩、合作沟通，类比整数大小比较的方法，把握小数大小比较的方法，实现学问的良好迁移。 3、关注习题设计的实践性，加强数学与生活的联系。 在设计练习时，加强数学与生活的联系，让同学在现实、具体的情境中，应用数学解决问题，体现了数学的价值。 课前预备： 老师预备PPT课件卷尺 同学预备卷尺 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、复习预备。 我们已经学过了比较整数大小的方法，请你们在各题的_里填上“”“”或“”，并说说怎样比较整数的大小。 1001_999 654_543 8321_8436 （1）引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数大；当位数相同时，从最高位开头比较，最高位上的
10、数字大的那个数大，最高位上的数字相同时，比较下一位上的数字，以此类推，直到比出大小为止。 （2）老师的身高是1米7分米，假如用小数表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，假如用小数表示是多少米？（1.4米） 请同学们观看身高，谁高谁矮？（老师高，小明矮）看来小数也是有大小的。 2、引入新课。 我们已经学会了比较整数大小的.方法，那么你们想知道怎么比较小数的大小吗？这节课我们就来探究比较小数大小的方法。 设计意图：创设好玩味性的问题情境，抓住新旧学问之间的联系，设置复习题，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的连接，明确了本节课的学习内容，同时激发了同学探究新知的欲望。 二、探究沟
11、通，解决问题 1、谈话导入：（课件出示）学校的运动会上，小明、小刚、小强和小林正在跳高场地上进行竞赛，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。竞赛结束，成果如下： 姓名 小明 小刚 小强 小林 成果/米 0.8 1.2 1.1 0.9 2、提问：你能排出他们的名次吗？ 3、以小组为单位争辩沟通：你是怎样排列的？为什么这样排列？ 4、同学汇报争辩结果。 5、在同学回答问题时留意收集信息，并适时提问，引导同学总结比较的方法。 方法一利用小数的含义来比较。 由于1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米1.1米0.9
12、米0.8米。 方法二化成厘米后比较。 由于1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米110厘米90厘米80厘米，所以1.2米1.1米0.9米0.8米。 方法三借助测量工具进行比较。 在卷尺上找到每个人跳高成果的刻度，依据卷尺上的位置来比较大小。观看卷尺上的数据，得出1.2米1.1米0.9米0.8米。 师小结：同学们能把新的问题转化成已经学过的学问进行解决，是一种特殊有效的学习方法，这种方法在今后的学习中还会经常用到。 学校数学教案 篇4 通分教学设计 教学内容：九年义务教育学校数学第十册通分 教学目的：通过比较异分母分子不同分数的大小，初步理
13、解通分的意义，并在逐步探究通分的过程中，深刻体验主动发觉问题、解决问题的成就感，选择适合自己操作的方法解决有关问题。 教学重点：主动探究把握通分的方法。 教学过程 一、铺垫创境 1、求最小公倍数4和6 、8和9、 9和27 2、把下面的分数按分母相同或不同进行分类 。 3、化成分母是20而大小不变的分数。 4、比较下面各组数的大小 、 、 二、探究学习 1、独立思考：你先自己动脑思考怎样解决这个问题？ 2、小组沟通：当你对问题有了初步设想时，可以与小组其他同学沟通一下想法。 3、大组沟通：哪一组来说说本组的想法？其他小组可以质疑、补充。 4、观看分析：第一类方法的几种状况共同经受了一个怎样的过
14、程？ 将异分母分数转化成与原来分数相等的同分母分数的过程。说说通分是一个怎样的过程？ 5、上面两种通分方法，你更宠爱哪一种通分的方法？为什么？用两个分母的最小公倍数作公分母比较简便。 6、做一做：把下面两组分数通分 和 三、巩固深化 1、通分练习： 和 、 和 从这组练习中，你发觉了什么？并依据同学的答题状况推断哪一组通分是对的？哪一组通分是不简便的？ 2、比较大小： 9/1011/12 3、发散训练： 1/15（ ）1/6 通 分 四、课堂小结：你有哪些收获？ 转化 五、板书设计： 异分母分数 同分母分数 公分母 分数的基本性质 最小公倍数 公倍数 学校数学教案 篇5 教学目标： 1、使同学
15、理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。 2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。 3、进展同学解决问题的力气。 重点难点：使同学理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。 教学过程： 一、理解平均数 1、周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么方法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？ 2、老师(出示两个笔筒)分别装了27枝送给23个女同学，23枝送给23男同学，同学动手分：让女同学和男同学分的一样多。 3、引入平均数象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。25枝就是男同学和女同学分的笔的平均数。 4
16、、同学争辩：你们宠爱刚才谁的方法？导入板书课题。 二、探究体验 1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么？ 2、出示统计图：引导同学收集信息。 3、引导同学运用移多补少的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么方法，可以解决这个问题？同学独立思考后沟通方法。 4、提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？假如没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么方法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？ 5、小组争辩解决的方法并派代表沟通，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。 6、小结求平均数的方法。
17、三、实践应用 1、另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？请你算一算。 2、依据统计表算一算，三年段平均每班踢几下？ 班级三（1）三（2）三（3）三（4） 踢的次数632654668646 3、生独立完成练习十一第2题。 四、全课总结 1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问？ 2、师总结。 学校数学教案 篇6 教学目标： 【学问与技能】 1.能用红蓝双色片摆出数(10以内)的各种，能依据摆的结果用数字进行记录。 2.会对投掷结果的各种状况进行猜想，初步感知投掷结果的可能性(随机性)。 【过程与方法】
18、 掷双色片，统计出红蓝圆形片的数目，用阿拉伯数字纪录。 【情感、态度与价值观】 同学通过对随机结果的初步熟识，感知数学的奥妙，激发学习数学的欲望。 教学重点： 能用红蓝双色片摆出数(10以内)的各种分拆，并能依据摆的结果用数字进行记录。 教学难点： 掷双色片，并统计出红蓝圆形片的数目，并用阿拉伯数字纪录。 教学媒体： 多媒体课件，双色片。 教学过程： 一、激发爱好，引入新课 师：小伴侣，我们先来做一个猜一猜的玩耍好吗? 这里有两个双色片，它们的.一面是蓝色，一面是红色，现在把这两个双色片放到杯子里去掷一下，你们猜猜看，掷出的结果会是怎样的? 生：(两个都是红色;两个都是蓝色;一个红色、一个蓝色
19、) 师：那么请你们拿出两个双色片放在杯子里掷一掷，看看结果是不是这样。 (出示课题：掷双色片) 二、动手操作，实践感知 1.知道数的分拆，并能用数字记录; 同学汇报掷的结果，老师板书 (1) (2) (3) 问：还有其他的状况吗? 师：我们还可以把这几种状况用数字记录下来。 指着黑板问：那么2可以分成几和几呢?(1和1;0和2;2和0) 师：通过双色片我们知道了把2分拆有三种不同的状况。那么你能用双色片摆一 摆3的分拆吗? (同学操作，汇报结果。师板书，生仿照记录。) 师：你们真了不起，不仅会用双色片摆出3的分拆，还能自己进行记录。现在书上有6种数的分拆，你能依据红蓝片的个数进行记录吗? 书上
20、14页练习9/ (同学完成练习，汇报红片几个，蓝片几个，几可以分成几和几) 也可以说红片几个，蓝片几个，几和几是几。 2.掷双色片，对随机结果进行感知 师：刚才我们通过掷双色片和双色片的摆放知道了数的不同分拆。现在每个人拿出5个双色片，放在杯子里掷一掷，看看会消逝哪些状况。 (同学动手操作) 汇报：几个红片，几个蓝片 板书 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 生完成书上的练习2。 师：刚才我们自己动手掷了5个双色片，知道可以掷出6种不同的结果，那么哪些结果经常消逝，那些结果很少消逝呢?请你们自己再掷几次，然后把掷的结果记在书上。 问：你发觉了什么? (生：1和6消逝的状况较少等)
21、同一种颜色消逝的较少，而两种颜色都有的状况比较多。 问：那你知道这是为什么吗?这个问题等你们以后长大就会知道，假如你有爱好，也可以回去后和爸爸、妈妈一起争辩。 三、总结沟通 通过这节课你有什么收获呢 作业设计 练习册P9 写数，练习册P45、46 板书设计： 双色片 5 0 4 1 3 2 2 3 1 4 0 5 学校数学教案 篇7 二班级（上册）教学了东、南、西、北四个方向，同学已经能够在生活空间里辨认这些方向，初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。本单元连续教学确定位置，有两个内容：一是熟识东北、西北、东南、西南，作为已有方向学问的延长补充，便于同学在生活中更具体、细致地了解物体所在的
22、位置。二是会看简洁平面图中的路线，作为方向学问的实际应用，进一步进展同学的方向感。全单元分三部分编排。 第4547页教学东北、西北、东南、西南四个方向。 第4749页简洁的路线图。 第5051页在校内里开展测定方向的实践活动。 1在已有学问的基础上构建对方向的熟识。 教学方向学问假如不和现实情境联系起来将是无意义的，假如不和同学的自觉体验和主体活动结合起来将是低效的。因此，教材特别留意同学主动构建数学学问。 （1） 第45页例题呈现了一幅有九个场所（建筑）的平面图，教学活动分四个层次进行。首先通过学校的东、南、西、北面各是什么地方这个问题，引导同学回忆已经学过的方向学问。然后告知同学超市在学校
23、的东北面、公园在学校的西南面引出新教学的四个方向中的两个。接着通过体育场和人民桥各在学校的哪一面这个问题，让同学熟识另两个新教学的方向。最终是你还能提出什么问题，让同学应用学到的八个方向描述平面图中任意两个场所间的位置关系。这四个层次的教学活动中，第一个层次确定了新学问的最近进展区。假如说东、南、西、北是四个相对独立的方向，那么东北、西北、东南、西南是有规律的，是与东、南、西、北密不行分的，不能辨认东、南、西、北是不行能学习其他方向的。其次个层次是同学体会东北面介于东面和北面之间、西南面介于西面和南面之间。只有体会了东北西南的含义，才是真正接受了新的方向学问。第三个层次是认知迁移，也是同学制造
24、学问。这里讲迁移，意思是让同学类推出西面和北面之间是西北面、东面和南面之间是东南面，他们进行类推的熟识基础是上一层次中对东北、西南含义的体验。这里讲制造学问，意思是东北和西南不是教材也不是他人告知的，是同学自己提出来的。尽管制造的空间不大，制造成果的新颖性不明显，但能使同学对自己认出来的方向体会深切，记忆结实。第四个层次是开放的，可以在平面图上提出并回答许多问题，包括原有方向的问题和新学方向的问题。同学可以从中消化、巩固方向学问，熬炼看平面图的力气。 （2） 第45页试一试在指南针的四周把八个方向填写完整，设计意图是引导同学整理学到的八个方向，进一步弄清这些方向间的位置关系和排列挨次。填写要让
25、同学独立进行，不要赐予太多的提示。填写以后要组织同学沟通，说说在填写时是怎样想的。有些同学可能按顺时针方向逐个填写，也会有人先填出东、南、西、北，再填另外四个方向。两种填写都是可以的，要鼓舞后一种填法，并让更多同学体会这样填写的好处。 教学方向学问绝不能纸上谈兵，不能单纯地在教室里讲方向，在黑板上画方向，要到现实生活的空间里去，在同学宠爱的、常去的地方认方向。第47页想想做做第3题自制方向板，为同学辨认方向供应简易的工具。这道题分两步进行： 第一步照书上的样子折正方形纸，并在纸上填出八个方向，再一次整理方向之间的位置关系。其次步用方向板在教室里测定方向。教室的北面应当是已知的，可以是老师告知同
26、学，也可以是同学在课前就知道的。把方向板上的北正对着教室的北面，教室的其他七个方向就清晰可见。这一步的活动落实了标准的要求：在东、南、西、北中任意给定一个方向，能辨认其余的方向。要鼓舞同学到校门口、家里、公园、田野和其他空旷的地方照这样测定方向。 第46页想想做做第1题是巩固新教学的方向学问。第2题综合应用原有的和新教学的学问，用方向词描述果园之间的相对位置关系。 2让同学在感爱好的情境中学习简洁的路线图。 会看简洁的路线图是标准里明确提出的教学要求，也是在现实生活中应用数学学问。行走路线经常变换方向是描述路线时的困难所在。 （1） 第47页例题和试一试选择的情境是巡游公园，这是同学宠爱的题材
27、。想想做做第1题说上学路线，是同学生疏的题材。第2题小兔到小狗家的路线是好玩的题材，也是开放的题材。教材希望这些题材能激发同学的爱好，使他们主动投入学习活动，提高学习效率。 （2） 第47页例题的编排是有层次的。在呈现南山公园平面图后，首先叙述了小明从南大门进公园，依次巡游四个景点，以及最终从西门出公园。接着提出要求，看图说出小明巡游的路线，并就巡游的前两个景点示意了描述路线的方法。然后让同学试着描述小明巡游的整个路线。 依据例题的编写线索，教学活动可以分四步进行。第一步让同学生疏公园平面图。看着图辨辨八个方向，找找公园的门，有哪些景点，指一指各在哪里。同学生疏平面图里景点的位置，能削减描述路
28、线时的困难。其次步让同学依据小明巡游的景点和先后次序，从南大门起到西门结束，在平面图上用铅笔轻轻画出行走的路线，为语言叙述行走路线多做些预备。第三步让同学看看萝卜卡通是怎样说的，明确要说清楚从哪里向哪面走到哪里，再向哪面走到哪里第四步才是同学自己叙述。在同学叙述发生困难时，不要急于关怀或订正，要留给他们自己修正错误、克服困难的时间。可以先让少数同学对全班同学说，然后同桌两人相互说和听，再让同学在全班说，争取越说越好。 （3） 初步熟识公共汽车的行驶路线图。城市（包括许多县城）里都有公共交通，同学都有乘公交车的机会，学会看公共汽车的路线图也是生活需要。第49页想想做做第3题里的三个问题是熟识公交
29、路线的基本要求，其中第（1）个问题是基础，是回答后两个问题的前提。在让同学回答第（1）个问题前，要先带领同学在图中找到火车站，弄明白从火车站开出两路公共汽车，其中紫色路线是1路公交车的行驶路线，绿色路线是2路公交车的行驶路线。这样，他们回答三个问题的困难会小得多。 3支配同学开展实践活动。 实践活动是在校内里测定方向，实行小组合作的形式。先在校内里选定一个测量地点，然后在这个点上用指南针辨认八个方向，看看这些方向各有什么景物，并填入表格。 教材的主题图是这次实践活动的示意图，它告知同学应当怎么做。教学时可以让同学看着图中的指南针说说其中的八个方向和景物，但不要填到表格里去。 同学自己在校内里测
30、定方向，假如没有指南针，可以用方向板代替。 学校数学教案 篇8 一、教学目标： 1、进展从情境图中猎取信息、提出问题的力气。 2、结合具体情境，进展估算力气，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。 3、能运用所学学问，解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活的联系。 二、教学重难点： 结合具体情境，进展估算力气，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。 三、教学过程： （一）谈话导入 师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗？ （前一天发给同学如下的调查表。） （评析 本环节旨在引起同学的惊奇心，“做这个调查要干什么”引起同学对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基
31、础。） 生：调查好了。 师：谁把自己调查的状况说给大家听听。 生1：*的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，方案购买的商品是4000元的电脑。 生2：*的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，方案购买的商品是5000元的健身器。 生3：*的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，方案购买的商品是3500元的空调。 师：这几个同学们做的调查特殊好！下面我们以小组为单位，来沟通一下你的调查，好吗？ （小组沟通。） 师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗？ 生：想。 （二）创设情境，解决问题 （屏幕显示：小
32、刚的妈妈说：“我的收入是632元。”小刚的爸爸说：“我的收入是786元。”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是980元。”） 师：看到这里，你能提出什么数学问题？ 生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱？ 生2：他们共收入多少钱？ 生3：小刚家每月还剩多少钱？ 师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗？小组争辩后，自己解答。 师：哪位同学说一说你的估算结果？ 生1：600+700-1000=300（元）。 生2：不对，786元接近800元，应当是600+800-1000=400（元）。 师：哪位同学的结果更接近精确结果？ 生：第2位同学。 师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月
33、可以节余多少元吗？请同学们做在练习本上。 （找一生说答案，全班订正。师板书：632+786-9801418-980438（元）。） 师：小刚家也有一个方案。你们想知道吗？ （看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月？”小刚做思考状。） 师：同学们，你们能关怀小刚解决这个问题吗？ 生：能。 （评析课件引起了同学的留意，激发了同学的惊奇心。同学的好胜心很强，对关怀小刚解决问题个个信念十足，立刻投入了乐观思考的状态中。） 师：小组争辩，然后全班沟通。 生1：用洗衣机的价钱减去一个月的节余，还缺522元，再减去一个月的节余，还缺84元，因此需要攒3
34、个月。 （列式：960-438522（元），522-438=84（元），需要攒3个月。） 生2：我们组是这样想的，两个月的节余是876元，要买一台洗衣机是960元，还少84元，因此要攒3个月。 （列式：438+438=876（元），960-876=84（元），需要攒3个月。） 生3：我们组的想法和其次个同学说得差不多，先求出两个月的节余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攒3个月。 （列式：438+438=876（元），876比960少了不到100元，所以要攒3个月。） 生4：我们组的想法是先求出两个月的节余，是876元，买洗衣机还不够，再加一个月的节余是1314元，这就足够了
35、，因此要攒3个月。 （列式：438+438=876（元），876+438=1314（元），需要攒3个月。） 师：通过争辩，同学们想出了这么多的方法关怀小刚解决了问题，看看小刚说什么？ （屏幕显示：小刚兴奋地说：“感谢同学们帮我解决了问题，你们的好方法我已经学会了。再见。”） （评析本环节的设计初衷是给同学制造机会，让他们自己去发觉问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参与，课堂气氛喧闹。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，同学的共性得到充分体现。） （三）理解应用 师：老师也为同学们的聪慧才智感到兴奋，现在你就是你们家的小管家，请你用自己宠爱的方法计算出购买方案中的商品，
36、用每月节余的钱，需要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮忙，有困难的同学可以请小组成员或老师帮忙。 （评析此环节旨在巩固本节课的重点、难点，假如单纯地出一道题，同学会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财方案，同学的心情又高涨起来了。另外，可以让同学使用计算器，他们感到很兴奋，连续保持高涨的学习激情。） （四）回顾总结 这节课你有哪些收获？同学们用很多的方法关怀小刚解答了问题，同时也做好了自己家的理财方案，并把握了加减混合计算的方法，同学们的课上得特殊好。 四、教学反思 课前，我先让同学回家做一个调查，引起同学的惊奇心，从而引起对本节课的极大关注。课堂上，同学精神高度集中，为下一步解决问题奠定了
37、基础。帮小刚解决问题时，同学心情高涨，由于这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参与，这次让他们自己当“管家”，他们的学习爱好一下就激发出来了。课堂上，小组争辩气氛喧闹，同学解决问题的方法多种多样，让我为之一振。由于取材于生活，同学感到很生疏，因此表达起来特殊流畅，把一个理财方案说得井井有条。在同学自主探究、合作沟通中得到 的学问，信任将会令他们终身难忘。这节课，我感到同学在学习加减混合运算的过程中，并不感到枯燥乏味，由于问题情境很贴近他们的生活。同学体会到了数学就在我们身边，并能运用不同的方法解决生活中的简洁问题。 我自己认为这节课总体上达到了预期目的，但由于同学的差异，个别同学的思考速度跟
38、不上小组的争辩，因此就干脆放弃。另外，虽然在课前，我强调是近几个月内的方案，有些同学在计算时才知道要攒89个月，这样在计算时就耽搁了时间。 通过反思，提示我在今后备课中要关注每个细节，努力提高自身教学以及处理大事的力气，以便在今后的课堂教学中更上一层楼。 五、案例点评 本课利用教材中供应的情境，引导同学提出问题，留意利用已有的学问和阅历，通过独立思考、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。 1、创设情境，引导同学在具体的情境中提出问题、解决问题 考虑到同学已有的学问基础，创设“买洗衣机”的情境，紧密联系了同学的现实生活，同学感到特殊生疏、亲切。让同学亲自参与到家庭的“理财”方案中，使同学在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的爱好。 2、探究计算方法，鼓舞算法多样化 百以内加减法已经为同学万以内加减法打下了确定的基础，因此，老师应引导同学自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在老师的正确引导下，通过小组合作沟通，体现算法多样化。同学能灵敏运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并对结果的合理性进行推断。 本节课还留意提高同学语言表达力气，老师对学习有困难的同学赐予了热忱的关怀，增加同学学习数学的信念。需要留意的是，课堂中在充分让同学合作探讨的同时，要留意合理搭配每一环节的时间，把握住重点内容进行教学。28