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1、 关于高中语文教学工作总结汇编五篇高中语文教学工作总结 篇1 教学阅历总结 刚刚过去的一年是我任职的第一年，作为一名刚走上岗位的青年教师，我深知自己有很多缺乏与缺陷，如根本功不够扎实、教学阅历尚浅等。因此，我对教学工作要求特别严格，不敢有任何怠慢，仔细钻研教材，深入讨论教法，虚心地向教学阅历丰富的老教师学习。经过一学年的努力，取得了较大的成绩。我教学的两个班级（高一10，16班），两次期末考试成绩都位于学校同类班级前列。以下是我在本学年教学的一些心得体会，总结如下： 一、充分发挥学生的主体作用学生是学习的主体。教材的精练、有用、高效，教师的才智、才能、努力，教育环境的舒适等外因，最终只有通过学
2、生自觉主动的学习活动才能起作用。因此，这一学年我通过各种竞赛、评比活动致力于调动学生的积极性，如学习诗歌单元就开展了诗歌朗读竞赛，学习唐诗、宋词就开展了“唐诗大战”、“决战宋词之巅”两个活动，学习古文单元就进行了“联合对抗”活动，等等。这些活动进一步帮忙学生养成了主动探究性学习的学习习惯。学生根本能够变被动学习为主动学习了。 二、精讲课本范文学生学习语文，主要还是依靠教师对课本范文的讲解，因此，在对课本范文的教学过程中，我仔细做好教学中的每一步工作，仔细对待每一节课。备课深入细致，教案书写工整具体，能做到教材、资料、学生齐备，真正做到了有备而上。所以在课堂上我胸有成竹，挥洒自如。由于高度的投入
3、，饱满的热忱，加上启发式的教学模式，学生参加率高，课堂气氛很活泼，对课本范文的把握度较高。在此根底上，我系统地搞好专题练习，如语音题、字词改错题、修改病句题、古诗名句默写题等，有规划地扎实了学生的语文根底学问功底。 三、阅读教学长抓不放 高中阶段，特殊是理科班，语文明显处于弱势的地位，学生课余用于学习语文的时间很少。而语文教学不能单靠课堂教学，必需依托课外活动。只有解决好这个问题，语文教学质量才有可能提高。因此，在日常教学中，我尽量保证每个星期都腾出一节课作为阅读课，自费购置了60多本读者、青年文摘、青年博览等课外书在学生中传阅。另外结合作文教学，常常给学生们朗读一些高考总分值作文，还把一些学
4、生写得好的周记、作文作为范文朗读。通过这些途径，学生们的阅读面得到了很好地拓展。 四、努力提高学生的综合素养要向学生们成才，必需培育他们的综合素养。因此，我常常组织各种形式的活动提高学生各方面的素养与力量。如举办诗歌朗读竞赛熬炼学生的朗读力量；开展演讲活动，阅读演讲与口才，培育学生的语言表达力量；让学生上讲台表演加强学生的心理素养等等。在学校20xx年5月举办的“心系祖国、安康成长”爱国主义教育读书演讲竞赛中，我班的胡海霞、许璐、包瑞三位同学分获一、二、三等奖；在此活动的征文竞赛中我班的王瑞文同学获一等奖，马莉、陈祥、袁玲三位同学获二等奖。由此可见，学生们的综合素养得到较大的提高。路漫漫其修远
5、兮，吾将上下而求索。教学是无止境的，在以后的语文教学工作中，我将不断学习，更新教育观念，注意教育科研，努力提高教育教学质量，争取将自己的教学水平提高到一个崭新的层次。 高中语文教学工作总结 篇2 本学期语文教学工作喜忧参半，值得回忆与总结。 一、在教学中取得的成绩与阅历 1、读写是语文教学的重中之重。长期以来，高中语文教学受高考命题的影响，中解题轻阅读;重选择题练习轻语言表达综合运用，课堂教学变成了解题练习，文本阅读变成练习的素材，把课文肢解成不同的练习素材，学案卷、检测卷、课堂达标卷等铺天盖地，有声有情有色的语文课成了无声枯燥死寂的解题课。学生的语文考试分数虽然有提高，但是学生的语文素养依旧
6、很低，语文学习兴趣索然寡味，教材的读写例示功能丢失殆尽。本期，我转变过去的弊端，重视学生的诵读、品尝、涵韵，重视学生的语言材料的积存与运用，重视与教材的对话，重视对教材的阐发，重视师生的争鸣，重视将文本改编称写作素材的联系，因此，语文课布满了生气与活力，回归了语文教学的根源。学生在口头表达、书面写作、文学鉴赏等方面都有提高。 2、教师的示范对学生的语文学习有种非常重要的作用。当前，语文教师中指导轻示范，重布置任务轻下水作业。学生的朗读水平、书写力量、作文水平日渐低下。尽管语文课数量多，语文练习任务重，学生的语文素养依旧低下。本期，我转变观念，要学生学好，首先是教师自己示范好，有精彩的教师示范才
7、有学生热忱的学习状态。每次作文我都亲自下水，在作文讲评时把自己的作品与学生的作品比照，让学生评判。每次读课文，我总是自己示范朗读，声情并茂，我认为，教师声情并茂的朗读，即使对文本不作任何分析，学生也能从朗读气氛中悟出的情感，教师的示范朗读赛过千言万语的”分析。我很重视学生的写字训练，我自己在黑板上端正的字体，合理的排版，给学生无穷的美感，我也常常把自己的教案本投影给学生观赏。由于我的示范，学生的语文素养日渐提高。 3、大阅读是提高语文水平的重要途径。本期我们开设了阅读课，每次阅读课前我总是布置专题，并交代围绕本专题查找那些书籍，如何查找资料，如何做阅读笔记。学生带着问题与主题去阅读，效果较好。
8、假如没有专题，学生散漫阅读，东一榔头西一斧头，读的东西不系统，不成整体，不能融入自己的学问系统，对语文素养的提高用处不大。我常常把自己的阅读规划、阅读专题、阅读笔记、阅读心得给学生看，让他们仿照。而且我每隔几个星期就谈谈近期读了哪些书，读后有什么体会。我也向学生推举书目。由于对阅读的重视，学生的眼界开阔了，语言运用能了提高了。 4、改革作文评语是提高学生写作积极性的法宝之一。传统的作文教学中，重写作过程轻作品讲评，重分数评判轻综合评价，重技术教导轻人文评价。我转变传统的作文评语，实行“评文、评人、评阅读感受”相结合的人文性评语。我撰写的作文评语一般分为三局部：第一局部评文，即指出文章的优缺点，
9、从取材、用词、构思、表达技巧等方面来分析，重点选择一两个方面来评。其次局部评人，即指出为什么能到达这种境地或为什么划入这种地步，把文章的水平与的语文学习态度、阅读面、为人处世的态度、学习方法等联系起来。第三局部凭自己的阅读感受，即把自己读学生的文章时的心理感受写出来，让学生明白，这样写会让人产生如此的感受。我的作文评语改革深受学生欢送，学生都说从来没有见过其次个教师这样写评语，读这样的评语既亲切又兴奋。 5、专题学习是培育学生自主学习的最好方法。我在本期实行语文学习方法改革推行专题学习。这一方法借鉴了教育改革家魏书生的做法。本期我开拓了九个学习专题： (1)积存生字，把每一篇课文中的生字难字归
10、类整理。 (2)积存词语，把每篇课文中的新词新语以及成语熟语名言警句归类整理。 (3)文学常识。把课文解释中提出的文学常识归类， (4)文体比拟。把教材中课文的文体归类，比拟他们的特点。 (5)精彩语段积存。把课文中的精彩语段归类积存。 (6)写作技巧归类。把整册教材中每篇课文的写作技巧归类。 (7)练习题分类积存。 (8)写作素材分类积存。 (9)文化常识分类积存。根据“科举、饮食、服饰、隐士、职官、建筑、车马、战斗、音乐”等归类。通过这些专题学习，学生对教材进展了多遍学习。 二、存在的问题 1、学生的朗读力量还有待提高。局部学生受以前学习方法和习惯的影响，疏于朗读，只重做题，把生动活泼的语
11、文学习变成哑巴式语文学习。 2、学生的书写力量还有待提高。虽然我在课堂上示范书写，但是，学生的书写习惯在短时间内难以转变，另外学生缺乏书写方面的专业教师指导，写字技巧还是缺乏。 3、学生的写作水平还是有限。学生不擅长把课文材料转化为写作素材，因此，他们写出的文章语言干瘪，内容干瘦很“骨感”。 4、受网络快餐文化影响，学生纸质文本阅读兴趣不浓。 高中语文教学工作总结 篇3 高中语文教学已经进入根底教育的尾声，很多学习习惯已经养成，教学工作的开展不是很简单见成效.虽然对于高考来说，学好语文对于学生选取自己满足的学校有必需的帮助.但总的说来，语文课作为陶冶情操激发思维，促进沟通潜力的工具性学科力气的
12、发挥却还远不能尽如人意。据调查证明，有超多的学生对语文课有厌烦心情，语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。也就是语文越来越成为一门“得分机器，而不是人文精神的载体.“做为一名语文教师，我发觉因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响，不利于学生主体作用的发挥，阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。 误区一：语文课堂-“问题全解决了“ 假如学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。语文课上，教师为了“紧扣教材“，为了“调动“学生，便把“满堂灌“演绎成“满堂问“，而所问的那些问题根本上属于类似：“透过你读懂了什么“还读懂了什么“用意何在“等形式化问题，学生答复这些
13、问题都无须思索。还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上“说教“一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真正对课文专心去感悟，他们所“读懂“的也只但是是依据以前的思维定势而得到的“微言大义“，至于课文与现实生活的联系都无从明白。因而，课上学生自能“读懂“等课完毕了学生没有问题能够问了。其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独立思维的一种表现。 语文教学怎样走出没有问题的误区呢我认为首先要转变观念，放手去让学生思索问题，给学生以自由思索的时机。学生一旦提出问题，就就应鼓舞，语文教学反思，并顺着这一问题去引导
14、学生，给他从小种下探究思索的种子。就象我们常常所说的那样“授之以鱼不如授之以渔“.其次，我们就应熟悉到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不就应带有“什么什么不是语文课要解决的问题“这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有宽阔的空间。而且所提问题不必需当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个擅长思索的头脑。最终，教师要尽可能扩大自己的学问面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们常常谈论是：“假如课堂上学生提出教师没有想到的问题该怎样办“而如今我们就应思索“学生提不出问题该怎样办“了。 误区二：作文-套用模式，写非所想 高中教由于面临着高考的压力，
15、所以学生的写作也趋向模式化，都想着有好的模式能够给自己带来高分，教师教学过程中也潜意识的传达这一点.这就束缚了学生的思维，而语文学科原来就是集中式思维学科，作文更学要学生有良好的想象力.有调查证明，某班对某一作文题目，大多数同学写的都是同一题材，格式都一样，都是在遇到某状况后，先作一番思想斗争，最终如何如何，然后再喊几句口号。在现行的作文教学中，由于受考试指挥棒的影响，套题，程式化，抹杀学生真实感受的现象仍很严峻。有些学生常常购置高考优秀作文高考总分值作文之类的作品，进展简洁的仿照，这样的作品代替学生的真实感受，构成语文教学长期未能逾越的一大误区。 要走出这一误区，查找良好的改革途径，我认为，
16、必需是让学生充分熟悉现实生活，让他们体验生活，从中培育他们的观看潜力和领悟潜力，让他们从中学会独立表达，写动身自内心的话语;二是加强语文课的阅读教学和作文教学的联系，讲课文时教师要擅长引导孩子去观赏，充分发挥想象，按自己的感悟去描述课文中的情景或大事。例如在讲赤壁之战时，在让学生阅读有关资料之后，根据他们自己的想象，去描述或续写，也不失为一种有益的探究。即使是教师分析课文，也必需要确认学生是在主动地观赏课文的语言和情景，而不是在被动地理解你的灌输。 误区三：语文作业-“背诵古文“ 目前，许多高中生学习语文常常认为语文没什么好学的，语文作业就是遇到古文背一背，现代文中没有任何东西值得学习。这是很
17、大的一个误区，许多时候也是由于教师的教学方向引导错误. 高中语文学生的语文作业相对于初中和小学来说，简直就是一个天一个地的差异.而学生在这样的突然减负的状况下，往往不知所措.教师也会在学习古文后说把课文背诵下来.而背诵课文只是最根底的工作.假如不把课文理解了背诵，那背诵起来相当困难，同时考试的时候顶多能拿下默写题的分数.而考试的时候还有实词虚词的理解，这就有赖于学生平常背诵古文必需要理解，并学会把学问点转移才能够. 高中语文考试还有许多根底学问的考察，而这些许多都是在现代文中学习的，因此对于学生而言，真正的语文作业还就应包括积存字词这一工作. 同时考试更多的是进展阅读理解和写作的考核.学生假如
18、不走出“现代文没什么可学的“这一误区，上课的时候不专心听讲，不思索教师提出的问题，那么他的理解潜力，总结概括潜力就不会得到熬炼，考试的时候也会消失失分过多的状况. 写作更是占据了70分这样的分植，其重要性可见一斑.学生课后的语文作业，应更多的体此刻写作练习上.多读书，多做读书笔记，多背诵美丽片段.学习记录自己的真实生活，写下自己的真情实感等.这是长期的过程，学生只有持之以恒才能取得必需的成绩. 高中语文教学工作总结 篇4 本人任教高二升入高三年级的两个班的语文，兼任学校教研处主任，工作量1.6。全年兼本年级的语文学科备课组长，并担当了年级特优生培育的辅导教师。回首这一年是我工作14年来尤其辛苦
19、的一年，也是工作成果有着充盈收获的一年。从个人立业的角度而言，更是找到了跨更加展的方向和平台。 感谢各位同事支持我、帮忙我，各级领导扶助我、指导我，让我连续在教研治理工作的岗位上摸爬滚打，给了我锤炼、提升自己的舞台；也庆幸我自己有着教书育人的不倦的激情、有着持续读书学习的不竭的动力。 本人奉守“德高为师，身正为范”的从业准则，严于律己，光明磊落，温良恭谨，与人为善。以校为家，恪尽职守，勇挑重担，超工作量满负荷运行，经常为工作而废寝忘食。喜爱学生，坚持“德育为首，育人为本”的原则，不仅在课堂上坚持德育渗透，而且注意从思想上、生活上、学习上全面关怀学生，在学生评教中深受学生的敬重与欢送，年终被评为
20、“师德优秀个人”、“先进工”。 信守“以学习者身份从业，以思想者姿势施教”的工作准则，在勤于学习、耕读不辍的过程中苦练内功，在教学上不断超越自我。订阅专业杂志5种，全年购置业务书籍40余册，潜心研读；细心选购优秀的高三语文教辅资料15种，兼收并蓄，取精用宏。被评为浏阳市“百名读书积极分子”。正是在这样的读书背景下，本人立足于践行课程改革新理念、追踪把握高考改革的新动向，在教学设计上博观约取，追求“用教参而不囿于教参”的共性化处理，总是在广泛占有资料的前提下细心选材备课，形成了“纵横拓展，浅入深出，知能并重，激思启智”的语文课堂教学特色，所教语文课深受学生宠爱，学生的语文学科素养有可见、可感的良
21、好进展，教学效果好。积极投身教研教改，屡次面对校内外同行上教研公开课和示范课，所授公开课得到醴陵二中、浏阳一中等同仁的好评。被市教育督导室、市教科所选调，伴随教研员赴六中、一中等校参加高三教学调研并评课，并在全市高三语文教学研讨会上对公开课作点评。 荣任“核按钮”和“热点重点难点”两种知名教辅品牌的语文编审，参加编写两本高三语文复习用书高考语文核按钮?版、高考语文二轮复习用书?热点重点难点专题透析。论文在课程资源自主开发过程中践行中学语文有效教学获长沙市市级骨干教师培训优秀论文一等奖。课件林教头风雪山神庙获长沙市it节课件专项评比二等奖。 在搞好自身教学的同时，积极担当青年教师培育任务，对张晓
22、玲、周辉等青年教师的教学常常赐予评点，帮忙他们更快更好地成长为优秀的高中语文教师(两位分别已担当备课组长、教研员，并有多项论文在省市县各级发表或获奖)。 高中语文教学工作总结 篇5 本期我教高二280、285班语文，上完了三本教材（必修5、中国古代诗歌散文观赏、文章写作与修改），取得了较好成绩。 1狠抓默写讲积存。本期学生的背诵任务多，我分散进展教学，狠抓背诵默写，让学生积存了丰富的语言材料，为读写结合打好根底。 2狠抓翻译讲感悟。本期文言文学习任务重，翻译必需过关，我要求学生结合“学法大视野”仔细译句，分析归纳，总结翻译方法，以感悟为主，着重译好重点句段，把抄写和译句结合起来，加深理解文言文
23、。 3狠抓写作讲情理。通过写周记，我手写我心，写出真感情、实道理，让学生学会做人，学会写作；通过快速作文，让学生领悟写作技巧，挖掘写作潜力；通过书信竞赛和向校报“碧云天”投稿，提高学生的写作兴趣和力量，高二写作训练以谈论文、散文为主，努力提高写作力量。 4狠抓检测讲提高。平常上课，侧重师生互动；过关检测，侧重熟能生巧、查漏补缺，考后讲译，准时提高语文力量。 5狠抓活动讲力量。开展课前三分钟活动，让学生各展所长，寓教于乐，在活动中提高学生听说读写力量。 本期课程较重，再讲上培优补差工作，师生以苦为乐，为进入高三打好语文底子，力争让学生“腹有诗书气自华”。 任课教师：魏福善 20xx年元月15日
24、高二语文期末统考试卷评析 魏福善 元月8日上午8：0010：00进展语文统考，全年级1200多人参与了考试，10位语文教师集体流水阅卷，学生及格率在65%左右，优秀率为9%左右，全套试卷整体设计较好，但有些考题偏科、难，主观题太多。 1全套试卷分五大题，作文题收集阳光（占50分）为给材料命题作文，面对这个作文，学生写出简单写好难，写作的中心应为“常常收集阳光，拥有爱心、暖和”，因题目较难，所以我们在作文评分时把插标分定在38分左右的高位，全年级学生写出的好作文少，一般作文多，因此今后我们要加强作文训练：“写出真情实感”，避开假大空。 2第四大题为文艺性文章阅读（占16分），选用当代作家冯骥才的
25、日历（课外优秀散文），文章中心为“日历是我们生命忠实的记录，要把岁月变成永存的诗篇或画卷”，选文易懂，但所设1720题难度偏大，学生得分较低：平均8分左右，为此今后我们要加强训练：“让学生学会从文中筛选主要信息并整合成答案”。 3第三大题为默写（占10分）、修改（占6分），难易适度，学生得分在11分左右，考察了背诵默写和文段（开头）修改，对高二语文教学（重视读、改）有积极的导向作用，惋惜默写题出得偏了一点。 4其次大题为文言文阅读（占30分），第一篇古文阅读游沙湖（苏轼）占8分，主要考察词语理解，难易适度，学生得分在6分左右；其次篇古文阅读欧阳修的泷冈阡表（课外优秀古文选段）占11分，主要考察
26、内容、写法理解和翻译，翻译题（占4分）较难，但第12题考察“教”（道德修养），有利于学生养成正确的情感、态度、价值观；第一首古体诗长相思（李白）占6分，主要考察内容、炼字，难易适度；其次首近体诗选用课外的秋日酬王昭仪（汪元量）占5分，主要考察内容、写法，解释较多，难易适度，有利于学生古诗观赏力量的提高。 5第一大题共8分，四道题分别考察字音、字形、词语（熟语）、古代文化常识，难易适度，学生得分在6分左右，有利于学生打好语文根底。 综上所述，20xx年下期高二语文统考卷全面考察了本期所学三本书（必修5、中国古代诗文观赏、文章写作与修改），总体效果不错；但主观题太多（占100分），不便于阅卷，而且有些题目偏、难。