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1、 关于识字教案范文集锦九篇 教学目标 1初步了解用含有字母的式子表示数量意义，把握用含有字母的式子表示数量的方法 2培育学生抽象思维力量和概括力量 教学重点 使学生把握用含有字母的式子表示数量的方法 教学难点 使学生把握用含有字母的式子表示数量的方法 教学过程 一、复习引入 （一）口答 出示四张扑克牌：J、Q、K、A，它们分别代表什么？ （二）引入 我们已经学过用字母表示运算定律，计算公式和常见的数量关系，那么用含有字母的式子可以表示什么呢？ 二、新授教学 （一）教学例1 例1姐姐比弟弟大4岁 1依据这个条件，你知道了什么？ 2假如知道弟弟的岁数，能不能算出姐姐的岁数？ 3教师引导推算： 当弟
2、弟1岁时，求姐姐岁数的算式是什么？姐姐几岁？ 当弟弟2岁时，求姐姐岁数的算式是什么？姐姐几岁？ 当弟弟3岁、4岁、5岁、时，求姐姐的岁数算式是什么？姐姐几岁？ 教师板书： 姐姐比弟弟大4岁 弟弟的岁数 姐姐的岁数 1 14 2 24 3 34 4 4分析思索 （1）教师提问：上面的每一个式子，只能表示出某一年弟弟与姐姐的岁数关系怎样才能用一个式子简明地表示出任何一年两人的岁数关系呢？ （2）学生争论：假如用字母 表示弟弟的岁数，那么姐姐的岁数可以表示成： 4 5理解“ ”的含义 （1） 表示什么？4表示什么？ （2）“ ”这个式子又表示什么？ 小结：“ ”这个式子既简明的概括了“姐姐比弟弟大4
3、岁”这个数量关系，同时也表示了姐姐的岁数 6练习 （1）当 7时，姐姐的岁数是多少？ （2）当 10时，姐姐的岁数是多少？ （二）教学例2 例2一种花布每米12.4元依据这个条件可以算出购习布应付的钱数 1依据这个条件，分别算出购置花布1米、2米、3米、 米应付的钱数 购置花布的数量（米） 应付的总价（元） 1 12.4112.4 2 12.4224.8 3 12.4337.2 12.4 12.4 2思索：这里的 表示哪些数？12.4 表示什么？ 3练习 当 0.5时，应付的钱数怎样计算？ （三）出例如3 例3一个商店原有120千克苹果，又运来了10筐苹果，每筐重 千克 （1）用式子表示出这个
4、商店里苹果重量的总数 （2）依据这个式子，求 等于25时，商店一共有多少千克苹果 1学生读题，分析数量关系 2学生尝试解答 3集体反应，教师同步板书 （1） （2） 答：商店一共有370千克苹果 三、全课总结 这节课我们学习了用含有字母的式子表示数量只要给出式子中每个字母所代表的数量是多少，就可以算出这个式子所表示的详细数量是多少 四、课堂练习 （一）口答 1一本练习本的价钱是0.40元，买8本应付多少元？ 2一本练习本的价钱是0.40元，买 本应付多少元？ 3一本练习本的价钱是0.40元，买 本应付多少元？ （二）在括号里填上适当的式子 1一天早晨的温度是 摄氏度，中午比早晨高8摄氏度，中午
5、的温度是（ ）摄氏度 2一个商店运到500辆自行车，总价是 元，单价是（ ）元 3食堂原规划每月烧煤 吨，实际节省 吨，实际每月烧煤（ ）吨 （三）推断 1 除20的商用式子表示是 （ ） 2在1 中， 可以表示任何数 （ ） 3 的平方也就是2 （ ） 45 10与5 中的 表示的数一样（ ） 五、布置作业 （一）说一说下面每个式子所表示的意义 1四年级学生订中国少年报130份，五年级同学订的份数比四年级多 份130 表示什么？ 2少年宫买了 个小足球，每个48.5元，48.5 表示什么？ 3张师傅每天做 个零件，李师傅每天比张师傅多做8个 8表示什么？5 表示什么？5（ 8）呢？ 六、板书
6、设计 用字母表示数量 例1姐姐比弟弟大4岁 例2一种花布每米12.4元 姐姐比弟弟大4岁 弟弟的岁数 姐姐的岁数 1 14 2 24 3 34 4 购置花布的数量（米） 应付的总价（元） 1 12.4112.4 2 12.4224.8 3 12.4337.2 12.4 12.4 例3一个商店原有120千克苹果，又运来了10筐苹果，每筐重 千克 （1）用式子表示出这个商店里苹果重量的总数 （2）依据这个式子，求 等于25时，商店一共有多少千克苹果 （1） （2） 答：商店一共有370千克苹果 识字教案 篇2 一、学情分析： 本班共有学生30名。在经过了一个学期的语文学习后，大局部学生已经到达学习
7、的目标，养成根本的学习习惯，对学习汉字有着肯定的兴趣，乐于参与到学习活动中来。大局部学生根底学问把握比拟坚固，但本班学生对课文的理解和记忆的力量还有待加强，这是本学期应着重努力的方向。面对较大的识字量，学生遗忘较快。因此本学期，应当更多地关注如何用生动好玩、形式多样的方法提高学生的识字力量，使其体验胜利学习所获得的乐趣。同时，还要鼓舞学生上课积极回答下列问题，加强书写上的指导。 二、教材分析 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8个专题，分为8组：多彩的春天，家庭生活，爱护环境，欢乐的夏天，动脑筋想方法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，好玩的自然科学。这八个专题贴近儿童
8、生活，表达时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比拟广泛，避开了教材内容的局限性。 每组教材把语文学问、力量、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，表达从整体上提高语文素养。每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”。各局部相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发觉、日积月累、口语交际、展现台给学生供应展现学习所得特殊是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最终是两个生字表。（表一
9、是要求会认的字，表二是要求会写的） 三、教学目标： （一）识字与写字 1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2、熟悉常用汉字550个，其中250个会写。 3、把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。 4、养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。 5、初步熟悉大写字母，熟记汉语拼音字母表。 6、能用音序法查字典，学习独立识字。 （二）阅读 1、 喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 2、 学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、借助读物中的图画阅读。 4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。 5、阅读
10、浅近的童话、语言、故事，憧憬美妙的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。 7、熟悉课文中消失的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。 8、积存自己喜爱的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇，课外阅读总量不少于1万字。 （三）口语交际 1、学讲一般话，逐步养成用一般话的习惯。 2、能仔细同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能较完整地叙述小故事，能简要叙述自己感兴趣的见闻。 4、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 5、有表达的自信念。积极口语交际，
11、踊跃发表自己的意见。 （四）写话 对写话有兴趣，能简洁写自己想说的话。 （五）综合性学习 1、对四周事物有奇怪心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同争论。 2、结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。 3、热心参与校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 四、提升素养，提高教学质量 1、提倡自主、合作、探究的学习方式适时采纳“四人小组”合作学习的形式。 2、连续复习稳固汉语拼音。 3、引导学生借助拼音和字典学习生字，发觉生字与熟字的联系，用学过的识字方法，偏旁部件字形，并创设多种情境复习稳固生字。 4、阅读教学中给学生比拟充分的读书
12、，沟通阅读感受的时间，重视朗读指导，读中悟，读中积存并学会运用鼓舞学生相互释疑，培育，提问题，解决问题的力量。 5、口语交际教学要提前做好预备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生口述，提高学生的口语交际力量。 6、充分利用教材，绽开丰富多彩的语文实践活动，将嬉戏唱歌，猜谜语，表演等引入课堂，也可以带着学生走出校门在生活中学语文，用语文。 7、定时进展家访，常常与家长取得联系，共同关注学生的学习状况。 尤其像李涛这样的学生，家长的协作至关重要，只要家长关怀、关注他了，他的成绩就会跟上其他同学，而且学起来也有了信念。 8、自觉学习教育理论与专著，适时撰写教学反思、阅历、案例，提高自
13、身素养，为教学质量的提高打好根底。 9、利用网络教研开阔自己的眼界，积极参与网络教研活动，参加评论，参加探讨。多向有阅历的教师请教与学习，取他人之长，补己之短。 五、奋斗目标 通过自身与学生的努力，使所带学科的成绩到达中心小学规定的目标，均分居中心小学总均分以上，及格率到达100%，转化率到达50%以上。 六、教学措施： 1、理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学。 2、充分利用教材中精致的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。 3、提倡合作学习。采纳多种方式设计教学活动，加强同学间的沟通与合作，重引导发觉，鼓舞探究学习。 4、提倡学生运用记忆规律，发觉新与旧的联系，发觉识字方法。鼓舞学生用自己最
14、喜爱、最习惯的方法认记方法熟悉汉字。鼓舞学生在生活中识字，鼓舞学生观看生活，体验生活。 5、要重视课外阅读的指导，给学生供应课外阅读成果展现的时机，使学生相互学习、相互促进，不断产生成就感。 6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，比方：识字竞赛、书写展现 、故事会、朗读竞赛等，使学生在日常生活中学语文、用语文。 7、敬重学生的个体差异，准时导优辅差。 识字教案 篇3 教学内容： 11个生字湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗 教学目标： 1、学会11个生字。 2、初步了解课文内容。 教学重点： 学会11个生字。 教学过程： 一、
15、谈话导入： 同学们，你们见过下雪吗让我们一起来看雪吧。 二、新课 1、听录音感受课文，并画诞生字。 2、出示挂图了解课文。 三、出示生字卡片识字。 1、借助拼音认字。 2、全班认读生字。 四、板书生字。 1、齐读。 2、写形近字。 3、组词。 五、写字。 1、小组争论难写的字。 2、重点字指导书写。 3、自由书空。 六、写字竞赛。 七、练习。 八、小结。 识字教案 篇4 一、激趣导入，引入新课 1、夏天就要到了，在这漂亮的季节里，小动物发生了那些好玩的事情呢？我们一起去看看吧，一年级下册 识字4 教案。 2、看图说话，请你认真观看，小动物们在做什么？你还在什么地方见过它们。（课件演示，指名答复
16、） 二、读儿歌，识生字 1、小动物们多得意啊，有一首儿歌就写了这些小动物的好玩活动，这就是我们语文课本上的识字4，你愿不情愿自己读读？在读的过程中要是遇到了困难，你怎么办？（可以借助拼音读准字音，或者是向教师同学请教。） 2、学生快速读课文。 3、这些字你们熟悉吗？出示卡片：展、运、网 指名读字，组词， 展：谁能用动作比比蜻蜓展翅的动作？ 运：你用什么方法记住它？ 网：谁能到黑板上为我们简洁的画一张网？你还知道什么网？ 4、我们一起合作来读儿歌，小组里一人读一行，听的同学要留意听字音是否读准 5、指名读。 6、男女生竞赛读。 7、在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也
17、画完了，把你熟悉的小动物的名字读给小伙伴听，不熟悉的你可以问问他。 学生画出小动物的名字，不熟悉的.同桌相互学习。 你都画了那些词？谁画的和他一样？ 8、现在小动物们从儿歌中跑出来了，你还能叫出他们的名字吗？ （出示课件）竞赛读词。 小动物们又跑回去了，还能认出来吗？ 没有拼音能读吗？ 排列挨次读：在这些词中你还有哪个词不熟悉？请你的好朋友来帮忙你。 还有谁不熟悉？快问问你的同桌。 谁全熟悉了？全熟悉的同学请起立，我们大声读一读。 9、出示图片找朋友。出示词语卡片。 三、合作探究，发觉规律 1、观看这些字，你发觉什么了？（都是虫字旁） 2、还发觉什么？读一读想一想，看看你又有什么新发觉。 引导
18、学生发觉形声字规律：“蚂”这个字读什么，遮住虫字旁又读什么？ 像这样，在一个字当中，一局部表示字的意思，另一局部表示读音，这样的字叫形声字。在汉字中有很多形声字，抓住这个特点可以帮忙我们牢牢地记住这些字。 四、指导书写 我们今日不仅学了形声字，还要来写形声字呢，指导书写“蚂、蚁” 五、朗读韵文，积存语言 刚刚学习的真好，现在看看课文读的怎么样了? 把课文读的正确流利，个人自由读，指名朗读。 指导表演读：读你喜爱的句子，全班表演读 引读：什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏 识字教案 篇5 新课程改革以其自身特有的魅力给广阔教育工带来了一个明媚的春天。沐浴在春风中，伴随着新课程改革的脚步向前走，我越来
19、越感受到：它有着生气勃勃的旺盛的生命力，它赐予了广阔教师滚滚的新奇“血液”。在不断地“充电”和“造血”过程中，我和我的学生一道仔细学习了“义务教育课程标准试验教科书语文第一册和其次册”。呼吸着新奇的空气，领悟着新的理念，透过新课改，看到学生学习的热忱，从教材内容到教学方法到学生，我都有了新的熟悉。 语文试验教材一年级第一册要求学生熟悉 400个字，并会写100个字，其次册要求熟悉550个字，会写250个字。与原来的教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字和写字分开。识字课的形式敏捷多样，包括四字词语组成的韵语、谚语、对子、儿歌、谜语、数字组成的韵语、新三字经等。要求熟悉
20、的字多，会写的字相对少一些。依据以上特点，我设计学生识字时让欢乐相随：把形式多样与内容相结合，在生活中、课堂内外、沟通时进展好玩的识字。 一、留心生活到处皆学问 汉字的制造来源于生活，识字教学也应从生活中来 ,到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注意重复记忆，让所学的字很多次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能到处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。例如上街去买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观看店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以稳固所学，对不熟悉的字，可
21、以问一起去上街的同伴或亲人，也可以登记字形，回家去问家长或教师，也可以请出不会说话的教师-字典公公来帮助。又例如熟悉了同学，记住他的姓名，全班的小朋友的名字都记住了，一、两百个字也就熟悉了。如在家看电视时，要求学生多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份喧闹，在一旁读一读，朗读几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记留心生活到处皆学问，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，到处留神，让识字与生活同步。 二、课内课外源源活水来 崔峦理事长强调指出：识字提倡“两条
22、腿走路”：一是课内，二是课外。课内识字向课外延长，课外识字活动的可持续进展是我们追求的目标。我告知小朋友：我们中国的汉字很奇异，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内启发学生依据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、嬉戏识字等，采纳多种方法记住字的音、形、义。例如教学“雪”字时，我就用猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字：“大雨冲倒一座山”。出可以让学生自己依据字形编谜面，让大家猜。嬉戏识字采纳多种形式，让学生在欢乐中学习，如“啄木鸟”嬉戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可
23、自己做“小小啄木鸟”主动起立自我订正。如不站起来自我订正，其他同学再争做“小小啄木鸟”帮忙订正，若订正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进展。还可以用“送信到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展现”等进展嬉戏识字教学。 兴趣是一种带有趋向性的心理特征。兴趣是最好的教师。学生一旦对于识字有了深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，在学到了肯定的识字方法与识字技巧以后，不仅课内留意识字，课外也会利用各种形式识字。在课外识字中我让学生用上“识字袋”用扑克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面写上新近熟悉的字，并注上拼音。还可自制“识字剪报”，有时间就拿出来看看
24、。还可以附上同学、教师、家长的.评价。另外课外阅读书籍固然是一种经典的学习方法，识字的目的原来就是为了阅读更多的书籍，增长更多的学问。我们可利用文学名著、自读课本、校本教程进展课外识字。也可以开展各种识字竞赛。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。每个学生都有展现自己的识字成果的愿望，而学校举办“识字大王竞赛”、“故事大王竞赛”、“美文诵读竞赛”等活动，谁在识字活动中认的字多、记得牢，就能被评为“识字大王”、“故事大王”。 “课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的学问宝库中将是硕果累累。 三、沟通识字人人是教师 一个人拥有一件欢乐的事，把他告知另一个人，这样
25、世上就有两个人拥有了这件欢乐的事，欢乐在传递中连续。把这一平凡的道理应用于识字教学，你熟悉一个字，我熟悉一个字，两个人一沟通，两个人就都熟悉了两个字。全班几十个人，两两沟通，识字的数量将成几十倍的递增。我就 曾尝试着让学生一天识一个字，当一回小教师，把你熟悉的这个字写在黑板上，教给其他小朋友，还可要求他说出他记住这个字的方法，他就成了一字之师。有时由于时间不够，也可以让学生在小组内沟通，每 4人或6人为一小组，每个人当一回教师把自己平常所认的字教给组内的小朋友。在学校时可以当同学的教师，在家里也可以当小弟、小妹、父母、爷爷、奶奶的教师。为师的欢乐，胜利的喜悦，在教与学中得到提升。教会了别人，也
26、稳固了自己所学，在沟通中人人为师，这样识字教学中就多了一份欢乐，多了一份进取，多了一份责任。 小小汉字，隐藏着无穷的微妙。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地欢乐地参加识字教学，到处从学生主体的实际动身，鼓舞学生多多实践，学生就能获得胜利的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培育学生发觉兴趣和热忱探究的热土。 识字教案 篇6 第一课时 教学要求：学会本课生字，认真观看图画，借助图上描绘的事物去理解字词。 教学重点：学会本课生字。 教具：挂图生字卡片 教学过程： 一、看图导入 小朋友们，请大家看这幅图：这是什么地方？小朋友们在干什么？
27、今日我们就一块到大 自然中去采集昆虫标本，探究大自然的神秘，好吗？ 二、看图学文，学习局部生字词 1出示图：小朋友们，你们知道什么叫标本吗？ 2星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫学问竞赛，他们打算采集一些昆虫的 标本，他们到哪儿去找昆虫呢？ 三、读准字音，归类读词 3小组读。齐读。 1，学生自读，出示生字词。 2认读生字、正音。 4用“采、集、虫”口头扩词。 四、指导写字 1学生照笔顺提示，自由练习书空。 2重点指导： 集： 采： 3教师范写。学生描红，仿影写生字。 其次课时 教学要求：学会生字，了解一些昆虫的名称，培育学生探究自然的兴趣。 教学重点：学会生字，了解一些昆虫的名称。 教具
28、：挂图生字卡片 教学过程： 一、复习稳固旧知。 1读生字、新词卡片。 2书空“采”、“采”的笔顺。 二、连续看图学词语。 1假日里，同学们来到了大自然中采集标本多快乐呀！谁来说说图上有哪些昆虫？ 2学生小声借助拼音自读生字词。 指名认读、正音。 3理解词义。 出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类许多，各种各样，也特别的漂 亮。 “蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你们知道吗？它的叫声不是用嘴巴发出来的， 而是通过翅膀的磨擦产生的。 哪些小朋友捉过蜻蜓？它是益虫，能毁灭蚊子，所以，我们应当爱护它，不要捕获它。 三、诵读韵文 1归类读韵文。 2齐读，边读边想大自然的美景。 3背诵课文，
29、边背边想像。 四、指导书写 1教学生字“牛、蚂、蚁”。 2学生照课文提示说笔顺。 3记忆字形。 板书：牛、蚂、蚁 教学后记：大局部学生已学会本课生字，能认真观看图画，借助图上描绘的事物去理解字词。 识字教案 篇7 1.学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写;熟悉“金字旁”;理解由生字组成的词语。 2.知道一些有关旅行的学问和我国重要的旅游景点。 两课时。 第一课时 一、提醒课题 1.小朋友，你们喜爱旅游吗?都去过哪些地方?能说给教师听听吗? 2.今日我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读) 二、初步看图，读韵文 1.看看有几幅插图，图上画了哪些闻名的景点。
30、2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、指导看图，学习局部生字词 出示第一幅挂图，观看说话。 1.教师向同学们介绍哪几种交通途径? 2.指名读生词。 3.大路、铁路、水路上的交通工具分别是什么?(汽车、火车、轮船) 4.你喜爱哪种交通工具，为什么? 小结：图上的教师不仅向同学们介绍了大路、铁路、水路这三种交通途径，还向同学们介绍了一些与旅行有关的事物。 5.同学们出去旅游在外面住宿的房子，称为什么呢? 6.为了巡游，从一个地方到另一个地方去，叫做什么? 7.在旅行的途中，叫做什么呢?门目机出示词卡：旅途 8.比拟“旅途”、“旅行”这两个词的不同。 9.出示填空。 (1)大路上的交通工具
31、是。 (2)铁路上的交通工具是。 (3)水路上的交通工具是。 四、学生自学出示的生字词 要求：读准音节，看清字形。看看挂图，想想字义。 五、教师检查自学效果，并加以指导 1.认读生字，正音。 2.用“旅”、“馆”扩词。 六、小结 刚刚我们学习了两组词语，第一组词语向我们介绍了哪三种交通途径?(大路、铁路、水路)其次组向我们介绍的与旅游有关的词语是哪些?(旅馆、旅途、旅行) 七、指导书写 1.学生看笔顺图，记忆“铁、旅、馆”的笔顺;熟悉“金字旁”。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在习字册上描红、仿影、临写生字。 其次课时 一、复习
32、检查 1.抽读生字、新词卡片。 2.按“铁、旅、馆”的笔顺书空。 3.用“旅行”说一句话。 二、连续看图学习生字词 出示其次幅图。 1.图上的两个同学巡游了哪些自然景观? 2.教师介绍这几处景点。 3.你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。 4.图上的两个同学巡游了西湖、漓江、三峡后，来到了我国宏大的首都北京，他们在北京看到了分散着我国古代劳动人民的才智结晶的宏大工程。 5.教师介绍故宫、水道、长城。 6.同学们从图上看到这些宏大的工程，想说些什么? 7.学生借助拼音自由读以上生字词。 三、指导读韵文 1.范读、自由读、齐读。 2.读出对祖国的喜爱之情。 四、以“我喜爱X
33、 X”为题看图说话 五、指导书写 1.按“峡”的笔顺书空。 2.教师范写生字。 3.在习字册上描红，说说你是怎样记住这些生字的。 4.在习字册上仿影、临写。 识字教案 篇8 心理学家弗洛伊德指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉。”嬉戏是儿童的天堂，可以满意他们好动好玩的心理，使留意力不但能长久、稳定，而且留意的紧急程度也较高。 我在“创新识字”教学中，常常采纳“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等嬉戏方法进展教学。 例如：“找找朋友”：在教学“妈”字中，
34、我依据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个局部的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是女字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学立刻也拿着卡片，边跑边说：“我是个马，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的”马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁。由于妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积存后，自己发觉和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓舞学生区分同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的一样点、不同点
35、。 又如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。先读，在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；再考，学生相互考认字卡，自己不会的跟别人学，别人不会的想法教；最终收，学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。 识字教案 篇9 一、嬉戏引入，初识象形字 1组织嬉戏：（出示课文插图） （互）认真观看，图上画了些什么？ （2）小组同学一起合作，把你们看到的用简洁几笔画下来，看哪一组画得多画得像。 （3）请一组同学上台介绍自己的画。 2引人新课： （1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。 （2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？ 门）这些古
36、代文字渐渐演化，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字） 二、识读字、词、儿歌 （一）自读课文，整体感知。 要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。 （二）识读字、词。 1自读生字。（示生字） 要求：借助拼音把字音读准。 2同座互读生词。（示生词） 要求：词儿连读。 3小组学习，查读字、词。 要求：小组同学相互帮忙，让每位同学把每个字、词都读准。 4全班查读字、词。 （l）查读字，正音。（开火车读、齐读） 重点指导：川chuan什chen （2）查读词：正音，词儿连读、读好听。 （指名读、齐读） 重点指导： a“竹子，石头，燕子”其次个字是轻声。 b“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。 “泉
37、水”：听，泉水流淌的声音，品读。 “燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。 （三）识读儿歌。 l、自读儿歌。（示儿歌） 要求：读准，读通顺。 2指名读儿歌。 3听录音读儿歌。 4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。 5、齐读儿歌。 三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕 1认读要识写的生字。（不带拼音） 2小组学习：争论如何识记字形？ 3重点指导“燕”字。 门）你有什么方法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕懒笔顺）。 （2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。） （3）生描红。 4全班沟通其余4个字的识记方法。 5自学笔顺图。 6描红，观看各字的
38、重点笔画。 7书写所学生字。 说明 识字3一课是苏教版标准本试验教材小语年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演化过程为根本内容的看字形演化识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，熟悉3个新偏旁；初步了解一 些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 在设计教学时，首先我们特殊重视文中各个组成局部的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最终再以诵读儿歌来稳固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，留意处理好各局部的轻重，儿歌是为了结识字供应语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是
39、嬉戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的根本理念为指导，设计各环节详细的学习方式及教学过程。 1、自主、合作探究性学习。 学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓舞学生的自主学习。开课时的嬉戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情 境，在观看、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。 我们充分利用学生已有的学问阅历，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读局部采纳整体感知，自读课文，自读生字，同座互读
40、词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字局部采纳小组争论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观看把握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培育了自主学习意识，熬炼了自学力量，培育了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到进展。 2求实。 对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的.读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到教师查读指正，最终读儿歌加以稳固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文根底。 3、关注学生个体差异，敬重学生在学习过程中的独特体验，使学生共性得到进展。 如：读儿歌局部，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”