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1、阿基米德原理教学设计教学目标：1.通过对生活经验的体会，说出浮力概念，能用“称重法”测浮力;2 .通过合理的猜想与验证，相识浮力与液体的密度和物体排开液 体的体积有关；3 .经验科学探究的过程，归纳出阿基米德原理。评价标准及方案：目标1一举例说明浮力存在，确认浮力的方向竖直向上，借助教材的表述, 完善浮力的定义并能口述；老师演示，学生读数，共同测量出钩码空气中的物重、 水中的物重，求出F浮。评价题设计：G=1.6牛，F=L25牛，F浮二？通过课堂视察和提问评价，预料达标率100%。目标2提出问题“浮力的大小与什么因素有关？ ”，通过“学生探讨， 相互沟通，发表看法”进行猜想，老师引导，学生利用
2、简洁的推理和解除法，归 纳出F浮与P液和V排有关。目标3一师生共同经验浮力大小探究的过程，归纳出阿基米德原理。在老 师的引导下，设计试验方案，学生将设计方案详细为详实的试验步骤，然后合作 完成试验过程，并得出结论：F浮=G排。评价方式：试验过程的视察和试验报告的完成。达标率90%.教学过程设计（2课时）诱思导学一一激励唤醒、引导思维爱好点：1.阿基米德的名言“给我一个支点，我可以撬动地球”一一杠杆问题探讨的贡献4 .阿基米德的故事：鉴定皇冠是否是纯金制作浮力问题探讨的贡献3 .生活中的浮力的感受和体会：轮船在海面上航行，气球升空4 .试验：称重法测浮力5 成目标1思维绽开一一独思互助、点击思维
3、疑点切入：“浮力的大小与什么因素有关？科学猜想，演示三个试验一一分析取舍一一结论达成目标2任务驱动：试验探究浮力大小思维联接点：P液、V排一一m排=P液V排-一G排=m排g依据物理量的对等关系进一步提出猜想：F浮等于G排吗？老师供应器材一一学生在老师引导下设计方案一一老师进行点拨评价并布置课后作业完成试验步骤和试验数据记录表格的设计。创新点与爱好点结合：阿基米德洗澡的时候，发觉了溢水杯原理一一溢 水杯测体积（不同于课本）第一课时完成其次课时：从点评作业进入新课，并起先分组试验应用提高一一学以致用、发展思维应用题解答并评价1. Book-P129第1题：检验目标1的达成度，提问c层学生2. 自编题：评价题设计：G=L6牛，F=1.25牛，F浮=?全体学生独立思索，由B和C层学生解答沟通3. Book-P130第2题：检验目标3的达成度，全体独立解答，后由A层学生在全班沟通讲解梳理提炼一一总结回顾、提升思维学问梳理：1.浮力概念；2.浮力的三要素：大小：称重法测浮力；阿基米德原理方向：竖直向上作用点：浸在液体或气体里的物体方法提升：浮力的三种测量方法溢水杯测不规则物体的体积 学习一种新的力的方法一一三要素质量检测矫正反馈，拓展思维学检一一练兵场，课后完成，二次评价