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1、高一记念刘和珍君教学设计【教学目的】1、了解时代背景，领悟写作意图，精确理解意义深刻 的语句、片断的含义，进而把握全文的思想内容，学习刘和 珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等 优秀品质。2、了解文章的思路，把握本文的线索。了解本文叙述、 抒情、争论相结合的写作方法。3、培育学生听准答对问题的实力，抓住要点，敏捷完 整地复述比较困难事情的实力。【教学设想】对刚入中学的学生来说，阅读本课文难点多。鲁迅为什 么要写这篇文章？文章标题是记念刘和珍君，可又不同于 一般的记念文章的写法，为什么要这样？文章的内容很丰富, 对烈士的哀悼和敬重，对敌人的痛斥和揭露，对斗争的教训 和意义之总结等
2、等是怎么凝合起来表达一个中心的？从表达方式上看，本文作为记叙文，叙述这种表达方式 用得比一般的少，常和抒情和争论结合在一起，这是为什么？本文还有一些含义深刻的句子、语段该怎么精确理解？上述种种，涉及深层阅读问题，或者说，涉及阅读教学 中的精读问题，学习这篇课文，应当是培育学生精读课文实 力的好教材。在教学中，在学生探讨的基础上，老师要作必 许广平曾回忆说：“假如当时没有刘和珍融洽各人，笑咪咪 的温柔感动各人，我知自治会早就拆散了”。见刘和珍生 平。此外，“微笑”其次次出现在“偏安于宗帽胡同，赁 屋授课之后”，这说明，在女师高校生斗争失利的时候，刘 和珍“也还是始终微笑着，看法很温柔”，这里的“
3、微笑” 表现了刘和珍在斗争受挫时的乐观与坚毅，而不是一般的亲 善、亲切。(3)关于“黯然”，书上注释为“悲伤的样子“，这是 对的。应当作补充。“黯”，心神懊丧貌;黯然，颓伤、失 色的意思。假如照搬词典注释，必将出现问题。刘和珍在“学 校复原旧观”、即女师高校生的斗争取得成功后怎么会从坚 毅乐观变得颓伤了呢？只是在“虑及母校前途”时，才“黯 然至于泣下”，悲伤得掉下泪来。可见，说明词义必需结合 语境，这是一个原则。(4)关于欣然的理解。“欣然”是兴奋、开心的样子。 我们从刘和珍生平中得知，3月18日她“抱病带领女师 高校生走上街头，参与了反对帝国主义侵略的集会、游行和 请愿”，并且用英语写了遗嘱
4、。由此可见，刘和珍参与游行 和请愿有明确的目的。她既能直面帝国主义的野蛮侵略和反 动军阀政府的卖国行径，又能无畏地参与挽救祖国人民于危 难中的斗争，有为国为民捐躯的勇毅气概，并以参与这样的 斗争为华蜜和骄傲，这就是“欣然”的深刻内涵。在这里，“欣然”和“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋 漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和华蜜者”这些文字要联系起 来，相互参照。在这里，鲁迅用“欣然”驳斥了反动文人对 刘和珍等爱国青年的诬蔑。 由于刘和珍是这样的好青年，所以作者说“我也早 觉得写一点东西的必要了“。痛定之后，更感到“学生云者, 我一直这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了”，因为刘 和珍是“为中国
5、而死的中国青年”，而自己却“苟活到现 在”，以谦恭的看法对烈士表达了由衷的敬意。3、找两个同学朗读第4节第一段，问学生：这一段的 段意是什么？老师点拨，明确：听到噩耗后的心情。再问： 紧扣课文回答什么样的心情，怎么表达出来的。学生探讨， 老师归结。听到噩耗后的最初心情：“卫队尽然开枪，死伤至数百 人，而刘和珍即在遇害者之列。但我对于这些传闻竟至于颇 为怀疑”。这里用“尽然” 一词表听到噩耗后的惊诧，用 “而”，“即”把这种种惊诧之情又推动了 一步，下面用 “但”字一转表示怀疑，用“颇”表示怀疑之深，因为这种 残暴的屠杀“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少 有的“。板书：初闻噩耗，惊诧怀疑
6、。作者为什么怀疑呢?提示：“我一直是不惮以最坏的恶 意来推想中国人的”这说明作者的怀疑不来自他对敌人的 轻信和幻想，“一直” 一词强调了这种相识的深刻和一贯。 但他“不料”和“不信竟会下劣凶残到这地步”。这说明现 实的黑暗远远超出了作者的想象，以“不惮”和“不料”写 相识和事实、过去和现在的对比，突出了段祺瑞执政府杀害 爱国青年的凶残下劣比作者想象的更甚，因此鲁迅先生惊诧 了，怀疑了。作者把3月18日称为“民国以来最黑暗的一 天”也是这个意思。下面再用“况且”、“更何至于无端” 等词把怀疑之情再推动一步。这样从正反两方面把怀疑的理 由写得特别充分，句末的反问表示了极端愤慨的心情。4、下面由学生
7、朗读第2、3、4自然段，并回答，第2 段的段意是什么？第3、4两段都是一句话单独成段，意在强 调什么？老师作点拨说明：第2段以事实来否定怀疑。前两句指出事实，后一句用 “况且”把意思推动一层，用“不但简直”的句式指出 不但是杀害，而且是虐杀，极写敌人的凶残，的确是人们始 料不及的。3、4两段一句话一段，特别醒目，第3段强调敌人不但凶残，而且下劣，第4段强调反动文人不但阴险，而且无耻。5、面对这样的事实，作者抒发了自己的感慨，由学生 齐读第5自然段，思索这样几点：把惨象与流言对举，概括 了什么，突出了什么；衰亡民族默无声息的缘由是什么；最终 一句用了什么句式，寄予了作者怎样的想法？提示：“惨象”
8、句和“流言”句形成了对仗辞格，概括 了反动派的凶残和走狗文人的无耻，爱国青年横遭杀害的惨 状；“已使”和“尤使”构成的递进关系，突出了流言更使 作者愤慨。因为流言更有欺瞒性，它为杀人者掩盖罪行，开 脱罪责，指鹿为马，混淆视听，使杀人者逍遥法外，使革命 者受到通辑，使受弹饮刃的爱国青年遭到诬陷。面对这样的 “惨状”和“流言”，作者说“我还有什么话可说呢？这是 “出离生气”的别一种说法，由极端的愤慨升华为理智的思 索，因而相识到“惨状”和“流言”是哀亡民族默无声息的 缘由。对于“默无声息”的现状，鲁迅用选择句式指出两种 前途：“不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡”。看似客观， 实则号召人们在缄默中爆发
9、，求得中华民族真正的前途。鲁 迅是在号召、在期盼人们起来斗争，那样我们的民族才有希 望。用投影幻灯打出鲁迅先生在革命时代的文学中的一 句话作为注释，以帮助学生理解：“有些民族因为叫苦无用， 连苦也不叫了，他们便成为缄默的民族，慢慢更加衰颓下 去，至于富有抗拒性的民族，因为叫苦无用，他便觉悟 起来，由哀音而变为怒吼”。可见这最终一句，是鲁迅先生 对人民奋起抗争的战斗的号召。板书：抒发悲愤之情，号召战斗。这第4节由初闻噩耗的惊诧、怀疑写起，揭露敌人超出 想象的凶残下劣，抒发了悲愤的感情，发出了战斗的号召。6、下面学习第五部分。在学生默读后提出思索点，详 写刘和珍等惨死的过程，意在说明什么？提示：意
10、在歌颂三个女子临难不惧，在弹雨中相互救助的壮烈 情怀。（在刘和珍生平中有这样一段记载，刘和珍中弹 后，“对赶来救助的同学说：你们快走吧，不要管我 了）”可作补充说明，这也是对敌人超出想象的凶残下劣 的揭露，因为，不仅有枪弹，还有棍棒的猛击。这是“谁也 不能料到的罗网”。罗网，即捕鸟的网，捕鱼的网，用 在这里的意思是：段祺瑞执政府3月18日屠杀青年学生， 如同张网逮鸟、下网捕鱼一样，完全是有预谋的诱杀。据当 时报纸披露，执政府于3月17日夜开会，进行部署，还预 备了数十具棺材。段祺瑞还对卫队旅军官说：“你去告知卫 队旅官兵，（杀了人）我不但不惩处他们，我还要赏他们呢！ 这一群土匪学生”当然，这样
11、说，也是对反动文人诬蔑 青年学生是“暴徒”的无耻谎言的揭露。追叙这一段惨案发生的经过，作者悲愤交加。接着用一 组排比句表示了对烈士的无限痛惜之情。写刘和珍、杨德群 之死、张静淑之伤用了内容相近、结构相像的句子，表达了 深切的哀思，特殊是写刘和珍的三个句子，突出了她的“始 终微笑”，强调了 “确是死掉了，这是真的”，流露了一种 他脑海中永存刘和珍始终微笑的面容，不信任不情愿她死、 却真的死掉了的极度伤痛之感。由这种极度的悲愤，爆发出 作者对反动派的抨击和揭露。“当三个女子从容地转辗于文 明人所独创的枪弹的攒射中，这是怎样的一个惊心动魄的宏 大呵！”可问学生：“这”指代什么？ “这”指代的内容可有
12、 两解：“这”指代“三个女子从容”，那么后面的“惊 心动魄的宏大”可从正面理解。“这”如指代“文明人” “枪弹的攒射”，则后面的话是反语。两解都可以。不 管从哪方面说，这句话都是对三个女子临难不惧之歌颂，对 敌人凶残屠杀的揭露。下面的“伟绩”与“武功”明显都是 反语，是对敌人辛辣的讽刺。作者说“三一八”的“几缕 血痕” “抹杀” 了 “武功”和“伟绩”，那是有意把中外反 动派“屠戮妇婴”、“惩创学生”的罪行与段祺瑞执政府的 暴行相比，而段祺瑞执政府的残暴无耻远远超过了他们。最终一个自然段是用形象的写法，讽刺中外反动派的恬 不知耻。是的，日本帝国主义炮击国min党，反倒提出“抗 议”、“最终通谍
13、”，段祺瑞执政府残暴地屠杀了学生，反 诬学生是“暴徒”o ”不知道个个脸上有着血污”，这一句的删节号表示中外反动派的历史的现实的 罪行罄竹难书，中国人民对他们的仇恨刻骨铭心，恒久不会 遗忘。由学生概括第5节的段意：记叙刘和珍等被害经过，赞 扬爱国青年的沉勇友爱，揭露段祺瑞执政府的暴行比历史上 中外反动派的更甚。最终让学生默读第4、5、6三节，总结这三节的主要内 容：赞扬爱国青年，揭露段祺瑞执政府的凶残下劣，抒发了 极度悲愤的感情。二、布置作业预习第6、7两节。要的点拨、提示，为他们理解课文搭桥，以优化他们的思维 流程，要让学生自己去发觉，而不要轻易奉送结论。此外，怎么找寻一个既触及学生阅读中的
14、疑问又能直达 教学目标的切入点，来促进学生主动主动学习的心理机制？凡此种种，都是设计课时安排的依据。【教学过程】第一课时K教学要点I1、检查导读课上布置的30个词的音形义。2、重点学习第一、二部分。K教学过程一、检查预习时布置的30个词的音形义用投影幻灯打出30个字词（如导读课上布置的那样）， 或用字词卡片（用毛笔字写，让后排学生能看清），由同学来 回答，当堂订正。二、让学生依据注解和预习提示来口述课文的时代背景 老师可提问：鲁迅先生是在什么状况下写这篇文章的？ 老师可作如下补充：1、1926年3月18日青年学生的请愿活动是在中国共产 党领导下的反帝反封建的革命运动。3月18日上午10时， 在
15、北京天安门召开国民大会，中国共产党北方区党委书记李 大钊担当主席，他在会上说：“让我们用五四精神，五州热血，用我们过去一切斗争阅历，不分界限的联合起来, 抗拒帝国主义的联合进攻，反对军阀的卖国行为”2、3月18日下午鲁迅正在寓所写无花的蔷薇之二， 知道段祺瑞执政府屠杀群众的消息后，无比愤慨，他在无 花的蔷微的后六节中，把“投枪”和“匕首”指向敌人 反动军阀，他说：“如此残虐险狠的行为，不但在禽兽 中所未曾见，便是在人类中也极少有的“；“这不是一件事 的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事 实。血债必需用同物偿还。拖欠得愈久，就要付出更大的利 息！”他并把3月18日称为“民国以来最
16、黑暗的一天“。随 后又写了死地、可惨与可笑、空谈，记念刘和珍君 是4月1日写的。三、板书：记念刘和珍君，用投影幻灯打出刘和珍照 片，旁注19041926刘和珍牺牲时年仅22岁。鲁迅没写刘和珍的生平经验, 这是为什么？这涉及鲁迅的写作意图，要求学生在通读全文 基础上，再看“预习提示”来探讨回答。“为了揭露反动军 阀的凶残卑劣及其走狗文人的阴险无耻，激励人们牢记这次 惨案，作者写了此文”。以此作为“菲薄的祭品，奉献于逝 者的灵前”。可见，作者写此文绝不是只记念刘和珍一个人， 而是为了赞颂象刘和珍、杨德群、张静淑等爱国青年，揭露 敌人，激励人们接着前进。因此，记念刘和珍君不是一 般的记念文章，也不详
17、写刘和珍的生平。四、在默读的基础上，由学生朗读第一、二部分，读时 要求学生思索作者的写作意图是怎么贯穿其间的五、分析理解第一、二部分1、结合学生提出的疑难点，老师提出几个问题让学生 探讨：（1）第1、2节中三次写到“有写一点东西的必要了”， 三处行文不完全一样，联系每次出现时的上下文，说说作者 原委为什么写这篇文章？（2）作者这样强调“有写一点东西的必要”；然而又写 “可是我实在无话可说”，对此，你怎么理解？必需结合课 文回答。（3） “毅然预定了莽原全年”是文章写刘和珍的第 一件事，作者通过这件事想说明什么？ 本文不是一般记念文章，不为刘和珍立传，为什么 全文开头要用史家笔法点明开追悼会的日
18、子呢？在“那一 天”前长长的定语又起什么作用呢？（5）怎么理解“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于 正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和华蜜者？”2、给学生以充分探讨的时间，老师总结如下：鲁迅所编之期刊如莽原等，都是战斗性很强的 革命刊物，因而常遭反动当局的查禁，“城门失火，殃及池 鱼”，固此有人就不敢订或不愿订，因此“往往有始无终”， “销行一向就甚为寥落”。而刘和珍却“毅然预定了莽原 全年”，这说明刘和珍有追求真理、坚持真理的坚毅意志， 也说明刘和珍不仅是鲁迅的学生，更是志同道合的战友。据 当年接待刘和珍订阅莽原时的李霁野回忆，那时编辑莽 原的“未名社”成立不久，仅一间小屋，书架上空空落落
19、的，书不多，很担忧会垮台。但刘和珍有一天来到“未名 社”，说自己最爱看鲁迅先生的文章，不仅预定了全年的莽 原，而且第一个买了鲁迅译的出了象牙之塔这一文艺 论集，还问有没有其它的书。鲁迅知道后特别兴奋。现在鲁 迅满怀激情地回忆起这件事，写下了 “我也早觉得有写一点 东西的必要了”这句话，是出于对刘和珍的哀思和记念，因 为她是渴求真理的好青年，又爱读自己的书，现在却被反动 军阀杀害了。但只能“写一点东西”，而不能尽情揭露反动 军阀的阴谋和罪行，不能尽情表达自己的哀思，这不能完全 宣泄的悲与愤便凝成了 “只能如此”四个字，曲折地表达了 深切的悲伤和剧烈的生气。在这里，老师还要引导学生体会：两句“只能
20、如此而 已“大体一样，又不尽相同，这同中有异的文字传达了怎样 的信息？提示：两句“只能如此而已”共同表达了作者的悲愤之情，为生者而写的心愿。后一句少了 “大抵”二字，多了 个破折号，这个破折号明确地表示作者不信任有“在天之 灵”，这就进一步激发读者思索那“必要”之所在，从而为 其次节的“正有写一点东西的必要”作了铺垫，也为第七部 分中，写面对烈士的鲜血，“真的猛士”会怎样，“苟活者” 会怎样埋下伏笔。(2) “我也早觉得有写一点东西的必要了”这句话其次 次出现在其次节其次段的开头。其次段开头的一句话是：“我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必 要了。”可见这里是针对“这样的世界”而
21、言的，即写文章 要使这“似人非人的世界”早日到终点，这是对烈士最好的 记念，也是作者为生者而写的最大心愿。其次段的最终一句 话，“我正有写一点东西的必要了，”是针对“忘却的救主 快要驾临 ”而言的，即针对“庸人”而言的，作者写文章 是为了唤起庸人投入战斗。 作者为什么又说“可是我实在无话可说？”结合第 一节的第三段回答这个问题。作者“无话可说”是因为“所 住的并非人间”。为什么这么说？因为四十多个爱国青年无 辜被杀，而且只能写一点东西来表示哀思，使鲁迅感到愤懑 之极，而“艰于呼吸视听”，在痛未定时，怎能长歌当哭？ 而“几个所谓学者文人”的阴险的论调，尤使作者生气。其 结果是“我已经出离生气了“
22、，这是对“无话可说”的缘由 的小结。“出离生气”绝不是离开生气，而是“超过了生气 的感情阶段”，“升华为理智的思索”。正因为这样，才能 在艰于呼吸视听后“深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最 大哀痛显示于非人间”。说“菲薄的祭品”，那是自谦之词, 也是面对烈士崇高的精神，自己这样的记念远远不足以表达 哀思的心态的说明。可见“实在无话可说”，是愤懑之极的言词。鲁迅说： 我们对这件事不能保持缄默。事实上，在“三一八”惨案 后的八天中，鲁迅写了四篇文章抨击反动当局、哀悼烈士， 本文是惨案发生两星期写的。(4)文章用“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜 血”来描述“真的猛士”，并以此作为“猛士”和“庸
23、人” 的一个分野。为什么这样？鲁迅在论睁了眼看一文中指 出：“必需敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢作、敢当。” 这就是说，真的猛士必需面对黑暗的现实，必需为推翻这黑 暗的现实而不怕流血牺牲；假如连正视现实的志气都没有， 面对白色恐怖，面对敌人的屠刀，轻则消极遁世，重则变节 倒戈。由于面对黑暗的现实，会为人民的苦难而感到哀痛， 并由哀痛激发起变革现实的斗志，以参与这样的斗争为自己 最大的华蜜。所以，“真的猛士”是“怎样的哀痛者和华蜜 者”。“庸人”之“庸”，在于他们对“惨淡的人生”、“淋漓的鲜血”虽有过哀痛和不满，却不能“直面”和“正 视”，因此，会随着时间的流驶而忘却，客观上维持着“这 似人非
24、人的世界”。从对待现实的两种看法的对比中，作者高度赞扬“真的 猛士”，激励人们敢于正视残酷的现实，为变革现实而战斗， 不能象“庸人”那样易于忘却，“暂得偷生”。(5)全文的开头点出开追悼会的日子，并在“那一天” 前用3个长长的定语，是有深意的。文章写追悼会的日子是 “中华民国十五年三月二十五日”，这就把抨击的锋芒指向 “中华民国”。因为对爱国青年的大屠杀是在“中华民国十 五年”发生的，这样的“中华民国”早已变成杀人机器了。 而指明段祺瑞执政府就是驾驭这杀人的机器来屠杀刘和珍、 杨德群这样的爱国青年的罪魁祸首这一点的，正是“那一 天”前的长定语。作者在文章开头点明追悼会的日子，蕴含 着历史将恒久
25、记住这个日子，人们对中华民国不能抱幻想， 必需正视现实，起来斗争的意思。理清这些要点后，老师引导学生归纳第1、2节的意思； 交代写作本文的目的；哀悼烈士，揭露敌人，激励生者。六、布置作业重点预习第3、4、5三节。其次课时K教学要点阅读分析第3、4、5三节。K教学过程一、学习新的内容1、导入新课：问：第1、2节主要说明什么？说明写作目的：纪念烈士，揭露敌人，激励生者。下面阅读第3、4、5节,看作者是怎样记念、怎样揭露 的。第一节里作者写到“毅然预订了莽原全年的就有她“ 那么，在第3节和第5节里作者又写了刘和珍的哪几件事？ 这些说明白刘和珍的什么？带着这个问题，由学生默读后回 答。2、学生探讨后，老师归结，形成如下的板书：毅然：追求真理，坚决不移抗拒：坚持正义，敢于斗争记念微笑：亲善亲切，坚毅乐观黯然：深思熟虑，有责任感欣然：为国为民，自觉参与要说明几点：(1)对于刘和珍在女师高校生运动中的表现，补充与否， 补充多少，由老师依据实际来确定。假如涉及杨荫榆，应说 明她的晚节还是好的(见杨绛女士的文章)O(2)关于她的微笑。学生简单理解这表现了刘和珍的亲 善、亲切。还应补充：正是这一点团结了群众，坚持了斗争,