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1、2022年.2023年新部编版小学语文六年级下册教学设计第五单元文言文二则教学设计（一）一、教材分析学弈选自孟子告子上，全文共五句话，虽不足百字，却把两个 人学弈的过程写得清楚明白，道理说得深刻透彻,通过讲述一个完整的故事,告诉 我们只有专心致志才能有所成就。两小儿辩日选自列子汤问，全文共 分七个自然段,篇幅短小,故事简单,构思却颇具匠心。以人物对话的方式，紧扣 “辩”字，讲述了两小儿各自的观点和依据。文中出现了八个“日”字,反复强 调所辩的对象是生活中极为常见的事物和现象。两小儿辩日所表达的道理可 以这样理解:从“辩日”的角度，可以说本文告诉我们“即使是非常熟悉的事物 和现象，也可能包含着我
2、们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考”。从 “小儿”和“孔子”的角度，本文还可以这样理解：只要善于观察，勤于思考， 即便是小孩子也能有独特的发现和独到的思考；学识渊博、德高望重的孔子能在 两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令 人敬佩。这两篇文言文都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深 思。二、教学目标1、检查本课课前自学情况，读准读、读流利、读节奏，整体把握故事内容。2、明确两小儿各自的观点和理由，了解用事实有理有据说明观点的方法以及效 果，并尝试在情境中运用“事实说明观点”的方法。3、指导朗读两小儿对话，体验“辩斗”的乐趣，增加情感体验，读
3、好课文，尝 试背诵。三、教学重难点【教学重点】延够依据注释，把握文章大意，积累重点文言文实词虚词。【教学难点】：理解文中所蕴含的哲理。四、学情分析六年级学生已经接触十三则文言文了，对文言文没有陌生感。他们已经了解 了一些朗读文言文和学习文言文的方法，但如何读好韵味，如何理解难理解的字 义，还需要老师的引导。学弈这课，学生能够借助插图和注释理解出文章的大意，但文中“之” 多次出现，且多处意思不一样，给理解句子意思带来难度。两小儿辩日中的2022年.2023年新部编版小学语文六年级下册教学设计第五单元文言文二则教学设计（二）一、教材分析本课时主要是围绕“观察和感受生活”这一专题编写的，时间的匆匆流
4、逝、 孩童对事物的期盼、与祖国别离之际的情感以及学习时专心致志的态度都饱含了 对生活认真细致的观察和体验，也融汇了作者真挚细腻的情感。学习本单元，可 以采用朗读的方式，从整体上感知和把握文章的主要内容，感受其中蕴含的情感, 学习作者表达情感的主要方式。这篇文言文选自孟子告子，紧扣本单元 人文主题，通过弈秋教两个人学下棋的事，告诉我们做事必须专心致志， 决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。二、教学目标1 .有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步 感受文言文的语言特点，做到熟读成诵。2 .通过教师引导，小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文
5、学习的方法一一阅 读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。3 .领悟做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进 一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学习文言文的兴趣，全面提高语文综合 素养。三、教学重难点【教学重点】：明确两小儿各自的观点和理由，了解用事实有理有据说明观点的方法以及效果，并尝试在情境中运用”事实说明观点”的方法。【教学难点】：指导朗读两小儿对话，体验“辩斗”的乐趣，增加情感体验，读好课文，尝试背诵。四、学情分析六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也积累了一些阅读文言文 的基本方法。课前作业引导学生通过自主学习，基本能做到正确而有节奏地朗读
6、、 疏通文意，并尝试用自己的话讲述故事大致内容。因此，在本堂课上，初学环节 只需要花少量时间对学生课前预习进行检查。五、教法学法分析六年级下册的孩子们已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了 学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文 在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利 地理解字词句成为教学过程最大难点。六、教学过程（一）、导入1、今天，我们一起来学习文言文二则的第二篇两小儿辩日2、检查学生重点读音的掌握情况，请生读（根据学生情况，相机正音）3、继续检查学生对重点词句的理解，是否能运用多种方法理解字义、词义、句 义。4、在疏通句意基础上，检查
7、重点句子停顿的划分，并朗读（抽生上台划分，订 正并说明理由）5、请生用自己的话，说出故事的大致内容。6、学生大胆对课文质疑：（两小儿辩斗谁赢谁输？孔子为什么不能决也？） 让我们穿越到两千多年前，来到现场，跟着两小儿，开启思“辩”之旅！（二）、共学研究，聚焦“辩斗1、探日- “理”的寻思（1）根据自学提示，默读课文，根据阅读思考完成任务一。默读课文，从文中提取信息，完成表格。根据表格信息，思考：发现了什么？（2）引导学生明确两小儿各自的观点和理由，了解用事实有理有据说明观点的 方法。发现不同：由观点不同启发学生发现两小儿从不同角度观察太阳。（板书：角 度不同）引导学生思考：两小儿能驳倒对方观点吗
8、？在寻“理”中自主发现相同点是两 人都是用真实存在事实说明观点，各说各有理。所以无法辩驳对方。（3）总结方法两小儿就是这样用事实说明自己观点，有理有据，难怪“孔子不能决也”（板书： 事实说明观点）2、辩日- “趣的”体验两小儿各有各的理由，各有各的依据，你不服我，我不服你，用书上的一个词 形容（辩斗），让我们化身成为古人，学着两小儿来“辩斗”。（1）出示学习要求：同桌之间分好角色试着辩一辩，体会辩斗的语气。请同桌示范“辩斗”，师生相机评价。（对“辩斗”的理解）师生示范“辩斗”，指导读出辩斗语气。（2）出示“锦囊妙语”，同桌交换角色再辩。请学生表演“辩斗”，增加情感体验。教师相机评价：此两小儿辩
9、斗真可谓是-不分上下、不分伯仲、旗鼓相当。不 人云亦云，不放弃对自己的观点的坚持和独立。（3）分角色再次朗读课文。3、悟“辩”- 理”的启迪（1）今天我们和两小儿开启了一场思“辩”之旅，也当了一回小儿，体验了 “辩 斗”的乐趣，即将和他们说再见了，走之前，你有什么话想对两小儿或者孔子说？ （2）引导学生，紧扣文本，多角度思维，阐释自己感悟的道理。PPT出示：对“小儿”说：对“孔子”说：师总结：通过今天的学习，我们明白了即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包 含着我们不了解或不确定的知识，需要我们多观察、多思考。这才是真正的“科 学精神”（出示单元导语，齐读）指导背诵课文。（三）、课外拓展：用“事
10、实”说理1、创设情境，尝试用“事实说明观点”（我们现在仍然面临新冠病毒这一疫情考验，请你用到今天跟两小儿学到的方法, 来劝说小区里还未接种新冠疫苗的邻居吧！）出示任务三：选择能够支撑观点的材料，说明你的观点！2、请生交流，说明观点。小结：我们在生活中也要学会用事实说明观点，这样有理有据地表达，才是真正 追求“科学精神”！句意，学生结合注释和生活经验就能理解，但结合本单元的单元要素，学生要学 习两小儿的辩斗，如何从仅有的四句对话中感受两小儿辩斗的针锋相对有点难度。五、教法学法分析使学生”体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生了解论 说性文章中常见的事实论证。两小儿辩日中，学生通过多种
11、形式的朗读和序 列化的学习活动，思考两个小孩儿的观点以及它们说明自己观点的理由，进而初 步感受事实论证强有力的说服力。而两小儿辩日作为小学阶段最后一篇文言 文，也体现了部编版教材对学生语言和思维训练的高要求。六、教学过程【课时安排】第一课时学习学弈，重在引导学生对文言文的知识进行回顾、小结以及运用。第二课时学习两小儿辩日，重在引导学生体会人物的观点和论证方法, 落实本单元的语文要素。【教学准备】课件【教学过程】第一课时（一）、梳理旧知，导入新课1 .梳理旧知（1）回忆小学阶段学过的文言文，根据老师的问题给文言文分类，学会分 类整理所学知识。（2）交流在文言文的学习过程中，掌握了哪些学习文言文的
12、方法。2 .理解题意结合注释说说“弈”的意思，再串联词义说说课题的意思，带着理解一起读课题。（二）、分层指导，读通古文1 .读准字音指名读文言文检查预习情况，根据朗读情况，相机指导读准字音。预设如下：（1）读准多音字老师先带着大家理解“与”：结合现代汉语意思去推测字义，判断出第一个 “与”读第三声；结合注释理解字义，判断出第二个“与”是语气词，读第二声。接着让学生用上刚才的方法说说“为”的读音及理由，预设第一个“为”的 意思学生可能理解不了，提醒学生放一放,等下理解句子意思时再解决这个难题。(2)读准难读字指名领读本课中难读的词组：专心致志、鸿鹄、援弓缴(3)指导书写重点指导“援”，用微课学习
13、“援”的演变过程，在理解意思的基础上指导 写好“援”：左边一只手，上面一只手，中间一短横，下面的友也伸出一只手, 众手合力，劲往一处使，注意中间的短横。请学生在写字单上认真练写一遍“援、 俱、弗”，提醒学生注意写字姿势。2 . 再指名读课文请没有自信的同学再读一遍文言文，了解针对性学习的情况，相机指导点评, 并小结：预习时，我们要有意识地关注多音字、难读字的读音，争取把文言文读 通顺，读正确。3 .读出节奏(1)学习方法先回顾朗读文言文时要把握好节奏和停顿，读出文言文的韵味。接着播放微课，让学生学习朗读文言文的方法。(2)练习朗读学生用上微课里学到的方法，自己练习朗读。(3)指名朗读学生展示朗
14、读，相机指导读好停顿和节奏。(三)、合作学习，疏通文意1 .汇报情况(1)学生汇报课前预习时运用哪些方法理解了哪些词句的意思。(预设： 结合注释，结合插图，请教别人等)(2)学生汇报课前预习时遇到的难理解的词句。(预设：“虽与之俱学， 弗若之矣”的句意；文中有好几个“之”，有些“之”的意思不能理解)2 .思考“之”意根据学生的汇报小结学生的理解难点，然后重点理解“之”的意思，同桌合 作思考文中“之”的意思。3、交流“之”意预设如下：(1)串联词义推测“之”义：“弈秋，通国之善弈者也。”(2)结合句意推测“之”义：”其一人专心致志，惟弈秋之为听；”(3)联系上下文推测“之”义：”一人虽听之，一心
15、以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”（4）结合注释理解“之”义：“虽与之俱学，弗若之矣。”4.小结学习文言文，我们要注意一字多义现象，还要学会运用多种方法来理解字义。（四）、展开想象，感悟道理1 .交流内容学生把全文连起来完整地说说文意，再想想从简短的几句话中能读懂哪些内 容，并做好批注。预设如下：（1）老师能力学生汇报弈秋的身份及能力。请学生展开想象见到冠军，会有什么反应？然后让 学生带着激动的心情和表情来夸夸弈秋。（2）学习态度学生汇报他们俩的学习态度不一样。引导学生借助插图和展开想象来学习。出示插图，让学生借助插图体会二人的学习态度，读出理解。小结两人的 学习态度：其一人一一专心致志，一人
16、一一三心二意（板书：专心致志 三 心二意）让学生展开想象，走进他们的生活，再去看看他们平时是怎么学的，读出 理解。a.在想象中走近专心致志者，在朗读中感悟他的专心致志当小鸟在树上唱着婉转的歌时，生读一一其一人专心致志，惟弈秋之为听 当小贩在窗外热情地叫卖时，生读一一其一人专心致志，惟弈秋之为听 当孩子们在门外尽情地嬉戏时，生读一其一人专心致志，惟弈秋之为听 指名说说天天这样专心致志地学习会有什么结果？（板书:学有所成）。b.在想象中走近三心二意者，在仿说中感悟他的三心二意点拨：三心二意者人在课堂，心却想到天空，一心以为一一说原句；那他还 可能想到大树，一心以为一一师仿说句子；还可能想到，请学生
17、 仿照文中的句式来说话。指名说说天天这样三心二意地学习会有什么结果？（板书:一无所获）；分 男女生读出惋惜和不赞成。（3）学习结果学习文中描写学习结果的句子，感悟二者不同的学习结果。（4）思考原因学习作者思考的句子，探究结果不同的原因：指名读读四、五两句，抓住语气词读好相应的语气。引导学生抓住“非然也”，明确后者的智力和前者差不多，甚至比前者还 要好，再结合老师的能力明确学不好的原因，最后让学生说说作者用这个故事要 告诉我们的道理：只有专心致志，才能学有所成。2 .联系生活让学生联系生活中的事例来感悟道理：两人做同样一件事，因为态度不同, 导致了不同的结果？相机引导学生感悟孟子观察生活中的小事
18、，对司空见惯的现 象进行思考和探究的精神。3 . 感悟精神学生再次朗读文言文，感受孟子的这种精神。（五）、趣读课文，展示成果1 .明确要求学生通过朗读和背诵的方式来展示这节课的学习成果，要求是：朗读文言文 要融入自己的理解和感情，读出文言文的韵味；背诵文言文要先理清思路，根据 文章的层次结构来背诵。2 .展示成果（1）学生配上音乐读一读，相互点评。（2）学生背一背文言文，说说是按什么思路背的。3 .布置作业课后，学生用本节课学到的朗读和背诵文言文的方法，继续背诵文言文，练 习朗读。（六）、拓展延伸，了解孟子1. 了解孟子这则文言文不足百字，却把道理说得很透彻，这就是作者孟子的智慧。介绍 孟子，
19、感悟孟子的了不起。2、课外阅读学弈和报苗助长都是孟子里面的寓言故事，书里还有许多经典 故事，如再作冯妇五十步笑百步骄其妻妾煮鱼偷鸡贼等; 书里还有许多孟子名言，集中反映了孟子的思想，到初中大家就会学到含有名言 的经典语段富贵不能淫得道多助，失道寡助生于忧患，死于安乐鱼 我所欲也，大家课后可以去读读这些经典故事和经典语段，感受孟子的智慧和 思想。七、板书设计文言文二则.板书弈学有所成一无所获学 专心致志 二心一思第二课时（一）、回顾旧知，导入新课1 .回顾旧知请学生背一背学弈，说一说上节课学到的理解字义的方法。2 .板书课题指导书写“辩”。3 .理解课题区分“辩”的形近字，说说“辩”的意思，再完
20、整地说说题目的意思，请学生带着理解一起读课题。（二）、检查预习，读通古文1 .指名读文学生读文言文，汇报预习情况。2 .读准字音学生说说预习时关注了哪些字的读音，预设如下：看注释理解“知”的意思；串联词义和结合注释理解多音字“为”的意思。3 .再读文言文4 .读好文言文学生用上上节课学到的朗读方法读读全文，读出节奏。（三）、疏通文意，理清思路1 .疏通文意说说预习时遇到的难理解的词句（预设联系上下文理解“去”的意思。理解 “孰为汝多知乎”的句意）2.理清思路说说这则文言文大概讲了一个什么故事。点拨按照故事的起因、经过、结果 梳理主要内容。（1） 了解起因相机学习第一句，串联词义推测“故”的意思
21、。（2） 了解结果相机学习第六、七句，结合现代汉语意思推测“决”的意思。（3） 焦辩斗从故事的起因和结果中，我们知道了这场辩斗把孔子吸引住了，孔子可是儒 家学派创始人，著有论语，真可谓知识渊博，可是对于这场辩斗，孔子还不 能决也，这是一场怎样的辩斗呢？让我们走进文言文的2、3、4、5自然段，去 感受这场辩斗的魅力。(四)、学会辩斗，感悟道理L 了解对话内容(1)合作学习同桌为小组分角色读读两小儿的对话，说说对话内容，再找出各自的观点和 理由完成表格。(2)汇报内容小儿的观点是“日始出时去人近，日中时远。观察到的现象是“日初出 大如车盖，及日中则如盘盂”；依据是“近者大、远者小”；另一小儿的观点
22、是 “日初出远，日中时近。观察到的现象是“日初出沧沧凉凉，及其日中如探 汤”；依据是“远者凉、近者热”。2.学会辩斗学生对比读读表格里所填的观点、现象和依据，说说分别有什么发现。预设 如下：(1)表达观点，句式相似引导学生概括两小儿的观点(相机板书晨近 午远；晨远 午近)。引导 学生发现他们还用相似的句式来表达不同的观点。再通过师生对读感受二者的针 锋相对。(2)观察现象，角度不同相机出示图片理解“车盖”和“盘盂”，感受太阳的大小；相机出示注释 理解“沧沧凉凉”和“探汤”，重点识记“汤”，感受温度的凉热。引导学生聚 焦比喻，体会两小儿观察的很仔细。出示太阳的图片，请同学用文中句子来描述。思考同
23、时观察太阳，结果为 什么不相同？体会出二者观察太阳的角度是不同的，一个从视觉的角度观察，一 个从触觉的角度观察。学生再来读读两小儿的观察现象，体会他们不同的观察角 度，感悟两小儿会观察事物。交流：他们从不同的角度观察太阳，观察到的现象都是事实，你觉得这是 一场怎样的辩论呢？再次感受这场辩论的针锋相对。(3)说明观点，有理有据 学生说两小儿的依据不一样，都是生活常理。根据依据思考下，两小儿是如何得出观点的？用“因故”来说说 思考过程。说说观察身边的太阳，经过思考，得出自己的观点，心情怎样？再来读读 两小儿的观点和理由，读出他们的激动和自豪。交流：同学们，他们的观点都有事实做基础，有常理做支撑，都
24、有理有据， 你觉得这是一场怎样的辩论呢？再一次感受这场辩论的针锋相对。3. 重现辩斗两小儿从各自的角度说出了自己的观点，也根据自己的生活经验来说明观点, 说的有理有据，这真是一场针锋相对的辩斗（板书：立观点 说依据），接下 来我们来重现出这场针锋相对的辩斗。先同桌练习，然后同桌展示辩论。4. 认识两小儿在这场针锋相对的辩论中，你们看到了怎样的两小儿？5. 认识孔子“两小儿笑日”，学生说说这是一种什么笑，并读出相应的感情。扮演角色，采访孔子：您是怎么答复两小儿的？您为什么要如实告诉他们?他们都笑您啦，您生气吗?6.感悟精神再次朗读课文，一起去感悟他们的精神。（五）、趣讲故事，分享方法1 .练讲故
25、事现在请大家把这两则文言文编成故事讲给身边的人听，要求是从两则文言文 中任选一则讲故事，把意思讲正确，可以展开适当的想象，把故事讲生动。2 .分享方法请学生分享把故事讲得有声有色的方法。（六）、拓展延伸，总结升华1 .介绍列子课后可用学过的方法去阅读列子中的文言文小故事，也可以用今天学到 的方法练练讲故事。2 .总结全文文言文是我国古代优秀的文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文, 不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，让我们去读文言文吧! 把文言文中的小故事讲给身边的人听吧！同学们，让我们再一次齐读课题一一14 文言文二则，第一则是一一学弈，第二则是一一两小儿辩日。 七、板书设计文言文二则两小儿辩日板书晨近晨远辩午远午近立观点 说依据