关于蝙蝠和雷达教案8篇.docx

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1、 关于蝙蝠和雷达教案锦集8篇 教学目标： 1、学问与技能 朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。 2、过程与方法 通过朗读初步把握课文的主要内容，通过朗读与小组合作理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。 3、情感态度价值观 激发喜爱科学、乐于观看与探究的兴趣。 教学重难点： 本课的教学重点是：理解科学家的试验过程，激发学生爱科学学科学的兴趣。难点是：弄清蝙蝠探路和飞机夜间安全飞行的联系。 课前预备： 1、课件 2、组织学生从百科全书、词典辞海、互联网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。 课时安排：1课时 教学过程： 一、情境导入，设疑激趣

2、1晴朗的夜空消失两个亮点，越来越近，才看清晰是一红一绿两盏灯，接着传来了隆隆声，原来是一架飞机在夜航。（课件出示朗读，学生闭着眼睛听。）同学们，在漆黑的夜晚，飞机为什么能安全飞行呢？要弄清这个问题，请连续往下看：（屏幕出示蝙蝠）熟悉它吗?蝙蝠（齐读正音）关于它你们知道些什么?(我知道蝙蝠吃蚊子和飞蛾；我知道蝙蝠住在潮湿的洞里，是哺乳动物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的) 2(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗? (雷达可以使飞机安全航行；雷达可以搜寻敌机；雷达可以观测天气状况) 过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，而雷达则是人类创造的一种探测仪器。这两种截然不同的事物，课题中用和(板书和)把

3、它们连起来，提醒课题：蝙蝠与雷达（齐读课题），有什么想知道的？ 二、初读课文整体感知课文的主要内容，并说说初读的感受。 1、同学们真会思索，这是读书的好方法，下面就带着你们的问题默读课文，在默读课文的时候带着笔在课文中画一画写一写试着在课文中找到答案。 2、读后汇报，指名同学说说读后知道些什么，开头指名中下一的学生答复，课文的也许内容指名较好的同学答复。只要是学生的真实感受就赐予确定和鼓舞。 三、精读课文，深入体会课文内容。 1、今日我们就当一回科学家，找出课文中蝙蝠与雷达有关系的一句话（科学家仿照蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。），让学生读并提问题。过度：是啊科学也是一样擅长发觉问题并进展

4、讨论，但试验一做就不行能肯定会胜利，找出科学家辛苦工作的一句话。并鼓舞学生用自己喜爱的方式读读这句话并说说理由。体会科学家的创造不是一朝一夕能胜利的，认真品尝反复和最终。 2、哪些句子是描写蝙蝠能在夜间飞行的？读读并说说理由，用即使也仿照着说说话。有新问题吗？（蝙蝠靠什么在夜间飞行的？） 3、我们一起去讨论讨论，以小组为单位，共同完成这张试验表。 试验挨次试验方式试验结果试验结论 第一次蒙上眼睛铃铛不响不靠眼睛 其次次塞上耳朵铃铛响要靠耳朵 第三次封住嘴铃铛响个不停要靠嘴 4、讨论结果说明蝙蝠夜间飞行不用眼睛，是用耳朵和嘴巴协作起来探路的。有新问题吗？（怎样协作探路的？）接着再找找并用自己的话

5、说给同桌听。指名同学起来说并说说是从哪些句子中发觉的？学生说教师板书。教师出示课件让同学上台讲解。 5、受到蝙蝠夜间飞行的启发把雷达应用到飞机上，读读相关的段落。仿照教师的课件在课文的图上画一画边画边说。让同学演示演示，教师板书。教师出示课件让同学上台来讲解讲解。飞机就能在夜空安全驾驶了。 6、观看板书说说发觉了什么？说说蝙蝠和雷达的联系。再用由于又由于所以练习说说它们的科学联系及其依据。所以课题用和联系起来。 四、稳固课文，齐读课文。又从课文中有哪些新体会。 五、总结： 我们要向科学家学习。要擅长发觉问题、擅长讨论问题、擅长从事物中受到启发，将来为人类造福。 六、扩展练习： 课后阅读有关创造

6、制造的书籍，把收集到的有关仿生学的资料帖在教室后边的墙上作为墙报一起共享。 七、板书： 11蝙蝠和雷达 嘴超声波无线电波天线 蝙蝠障碍物雷达 耳朵超声波无线电波荧光屏 蝙蝠和雷达教案 篇2 学习目标 熟悉7个生字，正确书写12个生字和蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推动、障碍物、荧光屏、横七竖八等词语。 朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发喜爱科学，乐于观看和探究的兴趣。 搜集并与同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理力量。 课前预备 生字词卡片或抄写有生字新词的小黑板。 教师搜集有关仿生学的图文资料，预备蝙蝠图片、

7、雷达图片。 第一课时 以图为媒，引入新课 （依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们熟悉它们吗？请说一说你对它们的了解。 蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今日，我们一起学习一篇新课文蝙蝠和雷达。（板书课题） 朗读课文，读通读顺 自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画诞生字词，读准字音。 两人一组轮番读课文，相互认读生字词。 出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生留意形声字和蝙、荧等字的读音。 默读课文，归纳大意 课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。 指名说，教师依据说的状况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系

8、课文归纳的，有的同学是把课文各局部意思连起来归纳的。 填表助学，自主阅读 指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如即使也，想想说明白什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。 默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑局部为需填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调） 试验挨次 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有很多绳子系有铃铛的屋子里飞。 铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。 蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵协作起来探路的。 其次次 把蝙蝠的耳朵塞上。. 蝙蝠处处乱撞，锒铛响个不停。 第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠处处

9、乱撞，锒铛响个不停。 沟通：先在小组，再在班上沟通填与表格的状况。 读读课文，同桌相互看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介绍。 小结： a.出示句子科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘，说说从句子中体会到什么？（感悟反复、最终） b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来阅读探究这些问题。 范写生字，练写字词 教师示范难写的生字，如避、揭等，引导学生留意本课生字大多是左右构造的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得均匀干净。 其次课时 复习旧课，导入新课 听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。 指名说一说课文大意后引入新课：

10、这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。 合作阅读，突破重难点 自由读七、八自然段，想一想上述问题。 以演促读，理解蝙蝠探路的方法。 指三名同学表演，一生当蝙蝠，一生当蝙蝠嘴里发出的超声波，一生当障碍物。 以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。 a.请用图示求表示蝙蝠幅探路和雷达探测。（以下图示供参考） b填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。 飞机上的”雷达就像是骗幅的（ ）。 雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ） 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）。 小结全文，延长拓展 默读全文，说说你从本文中受到什么启发？适当沟通我也要从动物身上得到启发，设计一个小创造。

11、阅读文后资料袋，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的奇怪心和阅读与探究兴趣。 布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小创造并动手试验。 蝙蝠和雷达教案 篇3 蝙蝠和雷达 一、教学目标 1、熟悉5个生字，会写12个生字，正确读写“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子等词语。 2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发喜爱科学、乐于观看与探究的兴趣。 二、教学重点 抓住重点词句，理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启发，使飞 机能够安全夜航。 三、教学难点 蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。 四、课时划分 两课时 第一课时 一、教

12、学目标 1熟悉5个生字，会写12个生字，正确读写“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子等词语。 2初步了解课文大意，划分段落。 二、重点、难点 1领悟科学家解开蝙蝠夜间飞行的神秘的过程。 2领悟蝙蝠的特异本事与雷达的工作原理之间的关系。 课前预备 组织学生课前从书、词典辞海、网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。 教学过程 一、沟通资料，提醒课题。 1板书：蝙蝠 （1）同学们，对于蝙蝠大家都见过，那么你对它了解多少呢？ （2）请学生介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。 2板书：雷达 请学生介绍自己课前了解的有关雷达资料。 课文题目用“和”把蝙蝠、雷达联系在了一起，那么，它们之间究竟有什么联系呢

13、？学习了课文你就明白了。 二、自读课文，初步感知 1自学要求： (1)读准字音，读通课文。 (2)不熟悉、不理解的字词通过查字典等方法自学。 (3)同桌或小组沟通学习成果。 2教师检查自学状况 3重点讲解形似字。 三、再读课文，了解大意 1提出要求： 仔细阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达的内容的分别做上记号。 2学生按要求默读课文，教师巡察。 四、依据提出的要求进展争论。 （一）(36)讲蝙蝠飞行隐秘。 （二）（8）雷达怎样帮忙飞机在黑夜里安全飞行的。 （三）归纳两者关系。 五、齐读课文，回忆本节所讲内容。 六、课后作业 1抄写生字并组词。 2熟读课文。 其次课时 一、教学目

14、标 1有感情的朗读课文。 2理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发喜爱科学、乐于观看与探究的兴趣。 二、教学过程 （一）复习导入 开火车读词语，回忆课文也许内容。 （二）按要求，读课文 1蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点？ 2科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的隐秘，做了几次试验？每次试验是怎么做的？ 3这三次试验证明白什么？把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点？ 试验挨次 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 其次次 第三次 4蝙蝠是怎样用嘴和耳朵协作起来探路的？把句子找出来读一读。 二、指名读第七自然段。 为什么说给飞机装上雷达是“模仿蝙蝠探路的方法”？

15、用自己的话说一说。 三、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启发创造雷达的。 先依据自己的体会理讲解，再引导学生按课文的表达挨次，有条理地完整地说一说。 我们要学习科学家这种擅长发觉问题、擅长讨论问题、擅长从事物中受到启发为人类造福的科学精神。 四、拓展思维 联系世界生活，想想生活中还有什么创造是学习动物而来的？ 五、作业布置 1练习用“最终”“清晰”造句。 2假如你是创造家，你还想学习哪种动物，制造什么? 板书设计 11蝙蝠和雷达 试验挨次 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 其次次 第三次 学习科学家擅长发觉、讨论问题、擅长从事物中受到启发为人类造福的科学精神 蝙蝠和雷达教案 篇4

16、教学目标： .熟悉7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。 .朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。 .激发学生喜爱科学、乐于观看和探究的兴趣。 .搜集并能与同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理力量。 教学重点和难点 .教学重点 教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的隐秘是怎样探究出来的。是如何发觉了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生制造而为人类造福的。 .教学难点 对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比拟抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理叙述变成直观的形象演示。 教学预备： 蝙蝠、雷达的图片，仿

17、生学资料，生字卡片 教学时间： 二课时 第一课时 教学目标： .朗读课文，能把握课文主要内容。 教学过程： 一、引入课题 （出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们熟悉图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的状况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。（生读课题） 二、初读课文，了解大意 .自读课文，排解字词障碍； .师检测读生字和课文的状况；特殊强调留意“蝙、荧”的读音； .自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？ .生反应，并要求学生说出归纳的方法 .师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各局部的意思相加的方法、还可以用抓住

18、要点的方法。 三、生自主学习 1.请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。 2.科学家做了几次试验？每次试验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜爱的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。 3.生沟通自读状况。 4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。 5.从“科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？ 是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的隐秘真不简单，费了不少功夫，那蝙蝠和雷到达底有什么联系呢？我们下

19、节课连续学习。 蝙蝠和雷达教案 篇5 教学目标 熟悉7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。 朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。 激发学生喜爱科学、乐于观看和探究的兴趣。 搜集并能与同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理力量。 教学重点和难点 重点： 教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的隐秘是怎样探究出来的。是如何发觉了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生制造而为人类造福的。 难点： 对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比拟抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理叙述变成直观的”形象演示。 第一课时：

20、 一、导入： 1、（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们熟悉图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的状况？ 2、质疑：蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习（生读课题） 二、初读课文，读通课文。 1、仔细阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。 2、学生按要求读课文，教师巡察。 3、出示生词。 蝙蝠、飞蛾、蚊子、苍蝇、铃铛、障碍物、荧光屏 清朗、敏锐、横七竖八 捕获、避开、揭开、推动 4、说说你从课文中了解到什么？（学生的答复是多方面的，教师依据学生的答复归纳出以下几点：一是蝙蝠的

21、飞行，以及蝙蝠和雷达之间的联系） 5、相继找出相应的段落。 三、学习课文的1-6自然段 1、自由朗读 2、小组合作填表： 试验挨次 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 其次次 第三次 试验挨次 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有很多绳子系有铃铛的屋子里飞。 铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。 蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵协作起来探路的。 其次次 把蝙蝠的耳朵塞上。. 蝙蝠处处乱撞，锒铛响个不停。 第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠处处乱撞，锒铛响个不停。 读读课文，同桌相互看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介绍。 小结：蝙蝠的嘴和耳朵是怎

22、样协作的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来阅读探究这些问题。 四、范写生字，练写字词 教师示范难写的生字，如“避、揭”等，引导学生留意本课生字大多是左右构造的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得均匀干净。 其次课时 一、复习旧课，导入新课 1、听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。 2、指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。 二、合作阅读，突破重难点 1、自由读七、八自然段，想一想上述问题。 2、以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。 填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。 飞机上的雷达就像是骗幅的（ ）。 雷

23、达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ） 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）。 三、小结全文，延长拓展 小结：人们从蝙蝠身上创造出雷达，想这样的科学叫什么呢？请阅读资料袋。知道这是仿生学 三、总结： 除了蝙蝠，自然界中还有很多生物拥有奇妙的本事，从他们身上，我们人类也受到了很多启发。出示“资料袋”。请同学们结合自己的综合实践活动找一找自然界中的生物还有哪些奇妙的本事，想一想，从他们身上，我们能过学习到什么？假如有兴趣的话，还可以试一试，自己设计小创造，并动手试验。 （作为这次综合实践活动的评比和展现的内容之一。） 蝙蝠和雷达教案 篇6 蝙蝠和雷达是一篇常识性课文。以简洁、精确的语言，介绍了蝙蝠的嘴和耳朵

24、的特别作用以及对于创造雷达的启发，提醒了蝙蝠和雷达的内在联系，介绍了科学家在进展科学讨论中发觉问题、提出问题和解决问题的科学思维方法。向我们介绍了某些仿生学的学问。 在以往的教学中，我们一般比拟重视学问的学习和力量的培育。因此，这课的教学目标通常定位为： 、引导学生理解课文内容，弄清蝙蝠和雷达之间的联系。 、激发学生探究科学神秘的兴趣。 有了新的课程标准和新的课程目标，我想我们的教学也肯定要做些新的尝试，以便能更好地表达新课程标准的精神。 一、教学目标新 课堂教学不仅是教师传授学问的阵地，而且是展现生命价值的舞台；课堂教学不仅是学生学习学问的场所，而且是生长生命的土壤。教师在教学目标中既要有“

25、智商” 的培育目标，又要有“情商”的培育目标。新课程标准试验方案中指出，在课程目标上，过去强调把握学问，进展力量，现在更强调培育学生对事物的情感、态度、价值观,形成积极主动的学习态度，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这里的“情感、态度、价值观”就是“情商”。 在蝙蝠和雷达这一课的实际的教学中，我们发觉学生对于蝙蝠和雷达之间的联系，通过自己读课文就能发觉，再多读几遍就能弄清。假如把弄清他们之间的关系作为学生的学习目标，实际上等同于通过记忆储存学问，既低估了学生的力量，又限制了学生的进展，同时减弱了他们学习课文的兴趣。因此，我们给这篇课文的教学目标定位为： 、理解课文内容

26、，学习科学家科学的思维方法、求实的科学态度。 、激发学生在日常的学习生活中运用科学的思维方法探究科学神秘的兴趣，形成运用科学为人类造福的价值观。 这样的教学目标，让学生跳一跳，摸得着，能使他们产生探究的兴趣；使他们学会发觉问题、思索问题、解决问题的方法；这样的教学目标把学生的情感、态度、价值观放在了重要的位置，对于以往的教学来说这是一个新的探究。 二、教学过程新 由于教学目标中，我们强调学生情感、态度、价值观的培育，随之而来的教学过程也发生了新的变化。 、学习过程是以人的整体的心理活动为根底的认知活动和情意活动相统一的过程。新课程强调情感、态度、价值观三个要素，情感不仅指学习兴趣、学习热忱、学

27、习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性进展。 在教学蝙蝠和雷达这篇课文时，我们的教学分为三个层次：1、自读理解，调动情感。以往的教学是引导学生理解课文内容，所谓引导，即是教师的讲授和学生的承受，学生处于被动状态，学生的情感因素被无视。慢慢地，学生在课堂学习之中“麻木”起来。现在，我

28、们在教学中，充分信任学生，注意发挥学生的主动性，把自主权还给学生，让学生充分地自己读书，看看自己读书读懂了些什么。这样真正了解学生已有的学问阅历、他们学问的起点、他们还需要了解什么。在学生的发言中，我们看到，学生能够自己读懂的问题：飞机夜间能够安全飞行是由于人们从蝙蝠的身上得到了启发；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是通过嘴巴和耳朵协作起来进展的；科学家仿照蝙蝠探路的原理创造了雷达；蝙蝠探路的隐秘是通过嘴巴发出超声波，遇到障碍物反射回来，传到耳朵里；雷达的天线就像蝙蝠的嘴，荧光屏就像蝙蝠的耳朵看到这里，你就能更清晰地知道我们再也不行能像原来那样，连续把教学的重点放在弄请蝙蝠和雷达之间的关系上了。因此我们

29、熟悉到要调动学生的情感，必需充分的.信任学生，由于它所带来的是学生所赐予的巨大回报，有时他会让你感到意外，甚至是令你惊喜。 让学生自读理解这一过程，学生在充分自读的根底上，所获得的学问阅历，虽然有的还很浅显，但学生对课文有了自我的理解，并给了他们巨大的酝酿情感的空间，使有了初步的情感体验，让学生感到了自己体验学习的胜利欢乐，从而产生了乐于学习的积极态度，对于进一步学习做了很好的铺垫。 、注意过程，培育态度： 从教学的角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，它从源头上剥离了学问与智力的内在联系。重结论轻过程的教学排斥了学生的思索和共性

30、，把教学过程庸俗化到无需才智努力只需听讲和记忆就能把握学问的那种程度，于是便有了把握学问却不思索学问、诘问学问、评判学问、创新学问的“好学生”。这实际上是对学生才智的扼杀和共性的摧残。 我们认为以往的教学中，只把弄清蝙蝠和雷达的联系做为教学目标进展教学就存在中结论、轻过程的问题。我们把科学家是如何发觉问题、提出问题、解决问题做为本课的讨论重点，鼓励学生探究，进展学生的思维。我们的做法是：当学生自读理解之后，自己对课文内容有了肯定的了解和熟悉，接着，再请同学们看看科学家是如何创造雷达的。经过学习争论，同学们发觉，科学家创造雷达经受了四个过程：发觉问题（蝙蝠夜间能够安全飞行，飞机夜间飞行存在许多危

31、急）、提出问题（蝙蝠夜间是怎样探路的？是不是蝙蝠的眼睛特别敏锐？飞机夜间飞行能不能像蝙蝠那样安全呢？）、解决问题（通过试验讨论，得出结论。）、模仿创造（模仿蝙蝠探路的原理，创造雷达。）在学习中，学生知道了科学家通过自己的观看发觉了：同样是夜间飞行，蝙蝠很安全，而飞机却不能在夜间安全飞行这样的问题，这教会了学生要专心观看四周的事物，这样才会有所发觉；学生看到科学家发觉了蝙蝠夜间能安全飞行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特殊敏锐？这样的问题，他们知道了可以依据人们的需要来提出问题（弄清蝙蝠探路的原理，可以解决飞机夜间飞行的安全问题），可以依据人们的生活阅历提出问题（人类和动物一般都是用眼

32、睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是特别敏锐这个问题又使科学家找到了解决问题的切入点，因此学会提出问题是特别关键的。然后，教师和学生一块儿着重探究科学家是如何试验的。在教学中，我们让学生进展角色换位，“假设你们就是科学家，四个同学组成一个科学讨论小组，开头进展试验。”要求有明确的分工：负责场地布置的、负责试验方法的、负责记录试验结果的、负责得出试验结论的，还要求每位科学家谈谈自己是怎样想的（比方：场地布置方面，谈谈为什么选择一间屋子？为什么要横七竖八地拉些绳子，还要系些铃铛？试验方法方面：为什么要先蒙上眼睛？这些问题表达了科学家的思维过程，还可以由其他同学提出疑问，由试验人员来解答）。 学生进展角色换

33、位的过程，让学生去体验科学家的讨论情景，使他们获得了更加丰富的情感体验，他们显得兴奋、投入，他们感受到科学讨论的乐趣，更为重要的是，这样的学习揭开了科学讨论神奇的面纱，他们感到，原来科学讨论是这样的啊，我们也能搞科学讨论了，虽然这不出自于孩子们的口中，但这的确形成了这样一种潜移默化的态度，这种态度是积极向上的，对他们终生受用的。 科学家是如何得出结论的？这个问题也特别值得学生探究，由于每次试验，他们都会得到一个结论，第一次试验的结论是：蝙蝠飞行不是靠眼睛。其次次、第三次试验的结论是：蝙蝠探路和嘴巴有关、蝙蝠探路和耳朵有关。三次试验的结论是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵协作起来探路的。当他们学到科学家通过

34、反复试验弄清了蝙蝠探路的隐秘时，同学们从“反复”一词中知道科学家经过了很多次的试验才发觉蝙蝠探路的隐秘，体会到科学讨论并不是一帆风顺的，搞科学讨论就应当有不懈努力的、求实的科学态度。 、拓展延长，形成价值观： 当他们学到科学家创造雷达这一局部时，我们又让他们想一想，科学家的创造有什么目的？学生知道雷达使飞机能够安全飞行，从而明白了科学家的创造是为人类效劳的。这时让学生结合自己的积存谈谈还有那些创造是人们从生物学中得到的启发？学生思索后有了反应：人们从齿轮形的小草割伤了手指中受到启发，创造了锯，人们从蜻蜓飞行的原理中受到启发，创造了直升机趁着这个时机，再让学生谈谈自己的想法，学生们表示也要向科学

35、家们一样创造很多东西，为人类效劳。这不就是形成了一种个人价值与社会价值相统一的价值观吗？这不是科学价值与人文价值的表达吗？ 通过这篇课文的探究，我们感到有了明确的教学目标的指导，让情感、态度、价值观成为教学过程的灵魂，充分地表达了新课程标准中所提出的语文的人文性。 蝙蝠和雷达教案 篇7 教材分析： 蝙蝠和雷达是人教版小学语文第八册第三组的一篇讲读课文。这是一篇很有意思的科普学问短文，课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的缘由，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文中表达思路清楚，规律性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野，并激发学生喜爱科学，乐

36、于观看和探究的兴趣。 本组课文的训练重点是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启发做到对大自然有新的发觉，在语文学习上有新收获。 结合本组课文训练重点，我确定本课的教学目标如下： 1、朗读课文，把握课文主要内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点； 2、自主填表法弄清三次试验的结论，合作沟通人们从蝙蝠身上得到怎样的启发，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系； 3、激发学生从小喜爱科学的兴趣，培育创新意识。 本课的教学重点是：理解科学家是怎样从蝙蝠身上受到启发的。 本课的教学难点是：弄清飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。 依据以上的依据，我进展了如下的教学设计： 一、激趣导入 出示谜语：谜面是：

37、会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕获害虫本事高。（打一种动物） 谜底是：蝙蝠。科学家仿照蝙蝠探路的方法，给飞机装上雷达。这节课我们就来学习蝙蝠和雷达这篇课文。板书课题蝙蝠和雷达。通过猜谜语活动，激发学生学习新课的兴趣，并初步感知蝙蝠的状况，蝙蝠是一种哺乳动物，它的头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，没长羽毛。视力很弱却能在夜间飞行、吃蚊、蛾等昆虫。翻开语文书翻到11课，看文中的插图，这是一只正在夜里飞行的蝙蝠。 二、初读课文，整体感知课文内容 主要完成以下的教学任务： 1、让学生自由朗读课文，使学生读准字音、读顺句子； 2、从整体上了解课文，归纳课文主要内容。 三、精读课文 第

38、一步：三次科学试验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为到达要求，我先采纳“独立思索、同桌争论”的方式弄清三次不同试验的方法、结果及结论（表格形式消失）。接着让学生分别说说试验的经过。这样就使学生在多读、多说的根底上深入了解了三次科学试验的过程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵协作起来探路的，从中进展语言文字的训练和理解、规律思维力量的训练。 其次步：指导学生揭开蝙蝠探路的隐秘。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比拟抽象，为了使学生易于承受，我采纳了观看演示的方法来开展教学。教学中我提出：蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵协作起来探路的？然后让学生边听边看有关蝙蝠飞行的课件演示并思索问题，并要求学

39、生自己组织语言答复，弄清隐秘。由于课件这一帮助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。这正表达了大纲提出的“阅读教学要着眼于逐步培育学生的自学力量，使学生在阅读实践中学会独立思索，学习怎样读书。” 第三步：指导学生明白人们从蝙蝠身上得到什么启发，弄清雷达的工作原理及其跟蝙蝠之间的联系。教学中指导学生运用蝙蝠探路的隐秘弄清雷达的探路原理。在明白了蝙蝠和雷达各自的探路原理之后，让学生依据示意图争论它们之间的联系，再让学生依据对话提示进展对话，使学生清晰地明白蝙蝠与雷达之间的联系，突破了教学重难点，且贯彻了大纲要求的“要培育学生分析、解决问题的力量”的

40、要求。我的详细做法是：把学生分成六个组争论人们从蝙蝠身上得到什么启发，放手让学生自己弄清雷达的工作原理及其跟蝙蝠之间的联系。小组再派出代表答复课后练习及订正问题。每组有7、8名学生，每一组有好、中、差学生穿插在其中，这样就可以带动其他学生参加学习。我这样做的目的是：让学生在读完课文后、看完演示后，再自己争论，就可以再次的加深学生对课文的印象，更好地理解课文内容。 四、课外延长，扩展思维 课标指出：“要留意课内和课外的联系。”因此，学完课文后提问：“雷达是仿照蝙蝠制造出来的，科学家还从哪些生物的身上得到启发，制造了哪些现代化设备？”以此扩展学生的思维，丰富学生的学问，把学习由课内引向课外，激发学

41、生阅读关于仿生学的科普读物和乐于观看与探究的兴趣。 五、总结课文内容，谈话完毕，鼓励制造 我设计了这样的完毕语：科学的道路是无止境的。大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备？只要大家今后多学习学问、多留心生活，做到勤于观看、擅长发觉、积极探究讨论，充分翻开想象的翅膀就肯定能够办得到。这样完毕课文，给学生留下了一个思维空间，有利于培育学生的想象力量和激发学生从小爱科学、学科学及探究科学神秘的兴趣。 六、板书 蝙蝠和雷达课文三次试验结果 试验挨次 试验预备工作 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 横七竖八地拉了很多绳子，系着很多铃铛。 把蝙蝠眼睛蒙上 铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。 蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵协作起来探路的。 其次次 把蝙蝠的耳朵塞上。 蝙蝠处处乱撞，锒铛响个不停。 第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠处处乱撞，锒铛响个不停。 用简易表格明确地表示出：科学家通过三次不同的试验，证明蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵协作起来探路的。这个板书设计直观、简洁反映了蝙蝠、雷达各自的探路原理，表达了它们之间的联系。这样的板书，便于学生把握课文内容。 蝙蝠和雷达教案 篇8 教学目标： 1、熟悉7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇