《二年级上册数学教案第二单元 第九课时《求比一个数少几的数是多少》人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案第二单元 第九课时《求比一个数少几的数是多少》人教版.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第二单元100以内的加法和减法（二）第九课时求比一个数少几的数是多少【教学目标】 知识与技能：引导学生学习用加法解决“求比一个数少几的数是多少”的问题。 过程与方法：尝试运用直观图来分析问题,解决问题。 情感态度与价值观：通过利用直观图，培养学生分析、解决问题的能力和思维的灵活性。【教学重点】 在活动中感受“求比一个数少几的数是多少”的过程和方法。【教学难点】逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。【教材分析】本节课的内容是求比一个数少几的数是多少。教材安排学生根据自己已有的生活经验，通过操作和讨论，领会求比一个数少几的数是多少的实际问题的解决方法，更贴合学生实际生活，具有现实意义，有利于学生在
2、解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，进一步发展学生解决问题的策略，增强学生应用数学的意识和能力。【教学方法】来源:Z.xx.k.Com迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。来源:Z。xx。k.Com【课时安排】 1课时【教学过程】一、 复习铺垫出示复习题，猜猜我是多少。(多媒体课件出示幻灯片2)学生自主完成练习。师：解决求比一个数多几的数是多少的问题，如何计算呢？学生回答：用加法计算。师提问：解决求比一个数少几的数是多少的问题又该如何计算呢？(多媒体课件出示幻灯片3)跟老师一起学习新知识吧。（板书课题）二、 情境导入师：同学们，我们上节课知道了二年级二班得小红旗的数量，那么二年级三班
3、得了多少面小红旗，你们想不想知道啊？学生有了极大的好奇心，为讲授新课做准备。来源:Z|xx|k.Com三、 探究新知。1.出示例4（2）：三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？(多媒体课件出示幻灯片4)让学生仔细观察情境图，说说从图中知道了哪些数学信息？学生观察讨论，然后汇报。教师根据学生的回答板书：一班得了12面小红旗，三班的小红旗比一班少4面。所求的问题是三班得了多少面小红旗。师：你能算出三班得了多少面小红旗吗？试试看，一会儿把你的想法和算法告诉大家。学生尝试解答，教师巡视，个别指导。组织交流，重点说说自己动手操作的过程。 生1：可以运用画示意图的方法分析问题，先画一班得小红旗的数量，
4、一共是12面，再画三班得小红旗的数量，和一班的同样多，然后少画4面，这样剩下的就是三班得小红旗的数量。三班得小红旗的数量比一班少4面，就是比12少4。列式为12-4。(多媒体课件出示幻灯片5)生2：可以用画线段图的方法分析问题，用一条线段表示一班得小红旗的数量是12面，三班得小红旗的数量比一班少4面，就要画比表示12面小红旗数量的线段短一些的线段来表示三班得小红旗的数量，求三班得了多少面小红旗，用减法计算。列式为12-4。 (多媒体课件出示幻灯片6)师生完整解答问题，口算结果。12-4=8（面）。(多媒体课件出示幻灯片7)师：我们的计算是否正确呢？请同学们验证计算的正确性。学生动手验证，12减
5、8等于4，与三班比一班少得4面相符，解答正确。师强调：在解决实际问题时，可以把所得结果还原到实际问题中来检验解答是否正确。(多媒体课件出示幻灯片8)2.易错举例。课件出示易错题：一个书包56元，它比一个文具盒贵29元，一个文具盒多少元？56+29=85（元） (多媒体课件出示幻灯片9)让学生找出计算的错误，并总结错误的原因。(多媒体课件出示幻灯片10)四、巩固拓展1.猜猜我是谁。(多媒体课件出示幻灯片11)（1）想一想：怎么解答？学生独立思考，解决问题。（2）学生汇报交流。（3）师：求比一个数多几的数是多少用加法计算，求比一个数少几的数是多少，用减法计算。2.课件出示红红每天坐公交车上学用45
6、分，丽丽比红红少用15分。丽丽每天坐公交车上学用了多少分？(多媒体课件出示幻灯片12)学生独立完成，小组内核对结果。来源:学+科+网四、课堂小结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件出示幻灯片13)解决“求比一个数少几的数是多少”的问题，用减法计算。四、 作业设计完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件出示幻灯片14)来源:学科网ZXXK【板书设计】求比一个数少几的数是多少求比一个数少几的数是多少，用减法计算。【教学反思】1. 给学生足够开放的空间，引导学生结合自己动手操作的经验，总结规律，既能提高学生的概括能力、表达能力，又有利于学生在交流中学会取人之长补己之短，在交流中不断进步，在合作中整体提高。2. 教学要遵循“生活数学生活”的规律，取之于生活，用之于生活。所以在学生进行了知识点的整理之后要注重相应的练习，这样既能使学生在训练中提高解决问题的能力，又能使学生深刻体会到数学的价值。