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1、 关于猫教案3篇 活动目标 1、学习遵守嬉戏规章，按歌词有制造性地做动作。 2、在嬉戏的过程中，体验和同伴一起嬉戏的乐趣。 3、熟识歌曲旋律，学唱新歌。 4、能唱准曲调，吐字清楚，并能大胆的在集风光前演唱。 活动重难点 按歌词有制造性地做动作。 活动预备 猫头饰一个，老鼠头饰若干个，录音机，磁带 活动过程 （一）复习歌曲 1、小朋友们，我们一起来把猫和老鼠的歌曲来唱一遍，进一步让幼儿理解歌词。 2、今日教师给小朋友们讲个故事，有一群小老鼠肚子饿了，他们就跑来跑去，找吃的东西，后来找到了许多大米，他们就高快乐兴地吃起大米了，吃完了句想睡觉，正值他们睡觉的时候一只小猫跑上来了，来捉老鼠了。我们跟着
2、录音机再来把这首唱歌一遍。 3、带着幼儿们自由地学学小老鼠的样子。 （二）讲解嬉戏玩法和规章 小朋友们你们听牢了小老鼠在找吃的东西时要全部蹲下，老鼠吃大米了就做双手取物送口中的动作，老鼠睡觉了就作睡觉的动作，后来一只小猫来了，我们小老鼠就跑到自己的座位上去。 （三）延长活动 教师想请小朋友们也来当当小猫，去捉老鼠，好不好？ 教学反思： 猫捉老鼠是一首布满童趣、富有情景、节奏鲜亮的儿童歌曲。我依据小班幼儿思维处于从直觉行动思维向详细形象思维过渡的时期以及情感外露、不稳定的特点，本次活动我主要运用了表演法、嬉戏法、情境法等教学方法。引导幼儿扮演小老鼠，在玩耍、吃米、隐藏等不怜悯境中，反复感受音乐旋
3、律和歌词，提高对音乐感受力和表现力，真正做到玩中学、学中乐。 猫教案 篇2 目标： 1.能掌握自己的动作，轻轻地走。 2.提高遵守规章的意识。 预备：在日常生活中提示幼儿走路要轻轻的。 猫头饰若干 过程： 1、请幼儿戴上头饰扮演“小猫”教师以猫妈妈的形象带着幼儿仿照小猫走得动作，激发幼儿的活动兴趣。 2、请幼儿蹲在活动场地的四周，“老猫”蹲在场地的中间，创设嬉戏情境： “老猫累了，他睡着了，而且睡得很香，小猫们还没玩够，还想走到外面去玩，可是他们又不想让走路的声音把老猫吵醒，所以他们必需轻轻的走出去，走的时候脚要轻轻的落地。” 3、“老猫”带“小猫”一起说儿歌老猫睡觉醒不了。说完儿歌，老猫闭着
4、眼睛装睡，小猫轻轻地走到场地四周藏起来。 “老猫”估量小猫藏好以后睁开眼睛站起来说：老猫睡醒四处看，不见小猫怎么办?然后喵、喵地四处查找小猫，把小猫全部找到后嬉戏完毕。幼儿熟识嬉戏后请幼儿轮番扮演老猫。 4、嬉戏进展34次以后，幼儿练习踮起脚跟用脚尖走。 猫教案 篇3 设计意图： 我园特色活动为纸艺活动，其中一个活动是我们剪纸课题方面的小班原创活动孔雀开屏。执教的教师将剪纸技能奇妙地设计在一个有情景的活动中，教孩子运用对称剪法，按肯定距离练习剪平行线，给生病脱毛的小孔雀剪羽毛，孩子们在有情景的教学活动中学得很投入很感兴趣。当时坐在后面听课的我也被孩子们那专注的表情所感动。活动后，我就寻思着能否
5、借着这个剪纸活动，在我们班也设计一个类似的、但学习技能要有所提高的.剪纸活动，于是我就想到了让小班孩子剪鱼骨头的设想。剪鱼骨头首先要剪小鱼轮廓，还要在平行剪的根底上进展间隔剪，剪出小鱼的一根一根鱼刺，这比剪孔雀羽毛在技能上提升了一步，看来应当能在我们中班开展。于是我就把剪鱼骨头的技能融进乐乐猫吃鱼这个好玩的嬉戏情景中，让幼儿在嬉戏中学习剪的新技能。 （一）活动目标： 1尝试在目测的根底上，间隔剪出一根根的鱼骨头。 2在“吃小鱼“的过程中，体验剪纸嬉戏的乐趣。 3鼓舞幼儿大胆说话和积极应答。 4教育幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。 （二）活动预备：彩纸、剪刀、线、小猫头饰。 （三）活动过程：
6、1熟悉乐乐猫。 师戴上小猫头饰和小朋友打招呼：“嘿！我是乐乐猫，知道我最喜爱吃什么吗？“今日，我想请你们来吃鱼！ 那我们先去钓鱼吧！ 2乐乐猫吃鱼。 教师先把彩纸长边对折，单边拿住，开口朝上。 先剪出小鱼的轮廓，师以乐乐猫身份说：“我家住在山顶上，我先要滑到山谷再翻过一个山坡才能到钓鱼的池塘。（教师边说边在对折的长方形纸的开口一端斜斜朝单边剪一刀，剪出小鱼的三角形尾巴，然后让幼儿照着以前剪山坡弧线的方法剪出鱼的身体。）师仿照乐乐猫的口气吃小鱼，边吃边示范剪鱼骨头：小鱼真香呀，我已经等不及要吃了，先在小鱼嘴巴上舔一舔，舔出一个小缺口（师在小鱼的头部剪出一个小半圆做小鱼的嘴巴）。 小鱼的身体我最爱
7、吃了，我要找一个最大的地方一口咬下去，请你们帮我看看哪里的鱼肉最多？（让幼儿明白有弧度的地方是鱼肚子，单边是鱼背这个概念）我要一口一口渐渐吃（师在双边处按肯定距离往单边剪，不能剪得太接近单边也不能离单边太远），一块鱼肉吃完了，露出一根鱼骨头，再吃一块鱼肉，又露出一根鱼刺（一隔一地剪出一个个空缺，剪出鱼刺）。 看看还有哪里也可以吃？（眼睛和尾巴）我最喜爱吃鱼眼睛了（师在小鱼的头上剪一个半圆当小鱼的眼睛）乐乐猫拿着鱼骨头舔舔嘴巴，拍拍肚子（将剪好的鱼骨头绽开给幼儿观赏）：“小鱼真好吃，我们一起来吃小鱼吧！“幼儿当小猫，学乐乐猫样子吃小鱼，用剪刀吃出一条条鱼骨头。 师指导一些力量较差的孩子，帮忙他把
8、鱼骨头吃出来。 3晒晒鱼骨头。 师：刚刚我们都学了乐乐猫吃了小鱼，把鱼骨头吃出来了，鱼骨头扔了挺惋惜的，我们把鱼骨头穿起来晒晒，等我们肚子饿的时候还能吃。 让幼儿把穿好线的鱼骨头挂到展现板上，引导幼儿观赏。 请幼儿来说说哪条鱼骨头吃得最洁净、最完整。 分析与反思： 剪纸活动乐乐猫吃鱼，总的来说活动的流程比拟顺当，孩子们在“钓鱼“、“吃小鱼“的情景中开心地学习新的剪纸技能，体验到剪纸嬉戏的欢乐。将剪纸技能融入到幼儿感兴趣的情景中，孩子们是很喜爱的，孩子在活动中的探究也是积极主动的，特殊在“吃鱼“中，许多孩子吃完一条还嚷着“没吃饱“，还要吃一条，有的孩子甚至一下子吃了三四条，可见孩子对剪鱼骨头的兴
9、趣之高，但喧闹过后也突显出一些细节方面的无视。 其一是教师角色语言的不统一。 在活动中教师是以乐乐猫的身份消失的，应当来说在整个活动中，教师始终就是一只乐乐猫的角色，但在实际的引导语里，我一会说“教师“，一会说“乐乐猫“，给孩子的感觉是教师一会儿在情景中，一会儿又在情景外，没能很好地统一自己的角色语言。我也知道活动中教师的语言很重要，教师说的每一句话，细到每个词都会对孩子有直接的影响，我想这次的疏忽我会在以后的活动中加以重视，使自己的角色语言尽量统一，给孩子一个统一的印象。 其二是活动结尾情景设计缺乏美感。 剪纸活动属于艺术活动，艺术活动最终目的就是要给孩子美的熏陶，美的享受。乐乐猫吃鱼的前局
10、部我都是让孩子以小猫咪的身份跟着乐乐猫去钓鱼、吃鱼，孩子们在开心的情景中通过自己的探究，胜利地“吃“出了小鱼骨头后，我只是让他们用一根红线把鱼骨头穿起来，晒晒鱼骨头，这个活动在此匆忙完毕，没有很好地给孩子以美的观赏。假如在此处改成让幼儿把穿好线的鱼骨头挂到课前做好的一棵树上，那样效果会更美，也能让孩子更直观地看到自己和同伴剪的鱼骨头，比单纯地用线穿起来要好多了，还可以把数学方面的学问整合进来，挂在树上可以让孩子一起数数晒了几条鱼骨头，鱼骨头有些什么不同的外形等等，这样也更加丰富了活动的内容， 树上晒鱼骨头这样的情景会和前半局部的情景能更好地链接起来。活动设计时我只重视了如何来引导孩子能更简单完成剪的任务，而把作品的展现淡化了，而恰恰这个细节的简化也给我的这个活动大打折扣，这点是一个很大的圆满。 【关于猫教案3篇】