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1、 关于教师的个人总结汇总七篇教师的个人总结 篇1 1、以前，总是感觉课堂有些沉闷，教师在讲，看看下面，真正听的没几个，课堂往往是教师和几个优秀学生的表演场，举手回答下列问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，学案教学中，每个学生都参加到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，教师只是引导者。特殊是局部差生，从一个旁观者，成了学习的参加者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展现的时机，其实，每个学生都有展现的欲望，当这局部学生也参加进了学习中来，课堂气氛就更活泼了，学生动起来了，学习就好办了。 2、小组学习中，学生通过合作、探究，解决学习中的问题，对学
2、生自学力量的培育很有帮忙。“自主探究”不仅是一种学习方式，更是一种深层次的教学理念，通过小组成员的分工合作，培育学生在学习和生活中擅长质疑、主动探究和团结合作的精神和喜爱科学的意识。课堂上，学生学问的获得是通过自己的探究得来的，这样获得的学问跟教师满堂灌获得的学问，效果确定是不一样的。 3、小组学习的竞争机制，对学生的学习有很大的鼓励作用。我们学校的小组整体评价方式，有利于加强学生相互间的合作、互助，同时中学生本身有争强好胜的特点，小组的竞争可以催促他们更积极地学习。 4、大学中说“不愤不启，不悱不发”，学案学习中的预习，就是引导学生到达“愤、悱”的环节。学生通过预习，对新学问有了一个总体的把
3、握，在预习中有了自己困惑的问题，经过预习这个环节，他们自己就提前找出了课文中的重点和难点，这样，听课的时候，对这局部重点听，对重难点的突破很有帮忙。 5、学案给了学生一个路标，让学生知道要往哪里去。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应当怎么去学，避开了以往那种散漫的学习，这样的学习效率也更高了。 6、课堂过关检测，可以把好学问关，让学生堂堂清，提高课堂效率。 教师的个人总结 篇2 新课程下的教育评价观对学生的评价提出了新的要求，它不再是只关注学生的分数，更关注的是学生对自己的进展是否树立起足够的自信念；不再是以淘汰一大批“差生”为手段而是择出另一批“精英”；不再是着力于学生的眼前
4、状况，而是着眼于学生的长远进展。建立促进学生全面进展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的全面进展。其实，这一评价教育观早在50多年前的前苏联教育家苏霍姆林斯基早就提出并进展实践了。了解苏霍姆林斯基的学生评价观，对于指导目前我们的课堂教学与学生评价，具有针对性很强的借鉴意义。本文试对苏霍姆林斯基的学生评价观作一简洁的分析。 1.要非常重视教育评价的作用。 教师在教育教学过程中，要定期使用教育评价这一工具。但如何发挥教育评价工具的作用，不同的教师却不同的观点。有的教师把评价当作惩处学生的工具，假如学生成绩低了，就要对其进展惩处。而有的教师却把评价当作激起学生学习愿望的工具。苏霍
5、姆林斯基就是赞同后一观点的教育家。他在给教师的建议中全面进展教育思想的一些问题中曾说过： “教师的工作有这样一个特点，就是他要常常地评价自己学生的工作。在衡量学问质量（也就是劳动质量时），教师的评价带有明显的道德含义。评价里包含着刺激，应当使儿童在这种刺激的影响下确立一种要学好而不要学坏的意向。通过这种评价，不应当使儿童对于人们怎样对待他（是爱劳动还是懒散的）抱无所谓的态度。评价所起的这种微妙的影响只有在这样的条件下才能成为一种教育力气，就是它肯定要跟儿童的内在的精神力气结合起来。评价是教师手里的一种教育工具，它应当激发儿童学习的愿望，帮忙形成这种愿望，而不是对于不愿学习的一种惩处。”（374
6、页） 2.要慎重对待学生的评分 在前苏联的教学过程中，学生成绩评价也用划分数来表达，它在每节课中都以“五分制”的形式来进展。苏霍姆林斯基特别重视成绩评价的作用，并提出“评分是一种最微妙的教育工具”，肯定要慎重对待对学生的评分（2-591）。他说：“不要把对学问评分当做一项独立的事情从教学过程中划出来。只有当师生关系建立在彼此信任和关心的根底上，评分才能成为促使脑力劳动积极起来的推动力。”为了慎重地使用好这一工具，他并不像其他教师那样，每节课都对学生进展评分。他说：“宁愿评分的次数少些，但要使每次都评得更有重量、更有意义。”因此，评分不行滥用和多用，肯定要在关键时刻使用，才能真正发挥其评价和鼓励
7、的作用。 对不理解分数作用的小学生，先不要使用分数。苏霍姆林斯基指出，“7岁的小孩还不能理解评分是取决于自己的劳动，取决于个人的努力的，这时他临时还做不到的。而是要等到孩子已经懂得了自己的智力劳动质量要取决于自己在学习上所付出的努力这个道理的时候，才在他身上使用分数。”（3-103）只有这样去做，才能真正发挥分数对学生课堂学习的评价和鼓励作用。 3.不应把学习成绩当成评价的唯一工具 苏霍姆林斯基在对待学生进展的问题上，提出不应当把学习成绩看作是评价的惟一工具，要注意学生人格的培育。他说：“不能，也不应当使集体中的任何一个人成为没有任何才能的人。不应当把学习成绩，形象地说，看做是惟一的土壤，即培
8、育了人品的土壤。在那没有任何别的土壤的地方，个别的学生永久会感到自己是学习差的、落后的学生。”（2-383下）单凭学生成绩的评价来对待学生，会使有些成绩低的学生丢失学习信念，不利于他们健全人格的培育。 4.学生没有完成学习任务就不要打分数 在苏霍姆林斯基的著作中，谈到学生成绩评价时，他一再强调，假如学生没有完成某项任务的学习，就先不要打分数；“假如一个学生还不能完成某项学习，我们什么分数都不打。分数只能表示学习的确定结果；没有分数，就是还没学好。这样做，可以避开负责日志的学生与班集体在相互关系方面消失不正常现象。”（2-808上）他进一步分析，这样做，防止学生把成绩记在日志里或让家长看到后认为
9、孩子没有学好。他一再提示教师们：“假如你发觉学生的学问模糊不清，发觉他们对正在学习的事物和现象的观念有点不明确，就根本不要作任何评分。”（2-592） 苏霍姆林斯基说，“真正的教育才智在于教师从来不给学生打2分，而是常常激发他要做一个好学生的愿望。有阅历的教师就是这样做的：当一个学生还做不好作业时，教师就不给他打任何分数，永久不堵塞他争取好成绩的道路。”（4-658上）由于，他们深刻地熟悉到，划一个低分，对孩子的学习是特别有害的：“2分和1分，这是非常锋利和精细的工具，聪慧而又阅历的低年级教师问题备而不用的。只有当教师把握了人学的最高智谋会敬重孩子的无知的时候，2分才能成为那种最锋利、最精细但
10、在小学从不运用的工具。”（3-103下） 只有等到孩子们全部把握了所学学问后，教师们才给他打分数；要等到孩子们懂得自己的智力劳动质量取决于努力时，才给他打分数。 5.评分的工程要多样化 在课堂评价过程中，苏霍姆林斯基总是尽量避开教师通过学生的课堂答复划一个简洁的分数，而是要采纳多种方式，对学生进展综合性的和全方面的评价，评价的工程要多样化：“我总是对学生在某一的学习赐予评分，这种评分包括好几个工程在内，如回答下列问题（可能是对几个问题的答复）补充同学的答复、书面作业（少量的）课外阅读、实践性作业长远等。我定期讨论学生的学问状况，学生也感到了这一点。”（2-591） 对学生成绩进展综合性的多项评
11、价，既避开了孩子们因一项作业没有完成而得一个低分数，从而丢失了学习的信念和兴趣，又可避开学生对学问把握得不全面、不坚固。 6.不要考察学生已经背熟了的东西 关于对课堂学生作业与问题的检查和考试的命题，苏霍姆林斯基曾经指出：“应当避开提出这样一类问题，即要求的答案只是非常精确在重复教师讲解过的东西或从书本上背熟了的东西。学问的转化应作为复习的根底。”（2-593）因此，教师检查的命题要重点考察学生对学问的转化和运用状况。假如只检查教师讲过的或学生背熟的学问，就可造成学生在课堂不不动脑思索和消失死记硬背的现象。 7.要慎重对待学生的综合评定 在一个学期或学段学习任务完毕之后，就要对学生进展综合评定
12、。在帕夫雷什中学，在学季和学年完毕之前，对学生划定操行分数。同评价学生的成绩一样，苏霍姆林斯基也特别慎重地对待学生操行的评定。他们的评定标准是：“我们评定操行的依据是这样一些要求：能进展自我教育，能仔细劳动（包括学习劳动的公益劳动），爱惜并人民财产，诚恳，敬重劳动人民，敬重父母，敬重老人，敬重妇女，不容忍坏事，积极参加对低年级同学和学前儿童的教育活动，能为别人做好事。”（4-314页）他们还仔细组织好评定的过程。“这个对学生特别重要的问题，要在教师（班主任）和学生有同样表决权的会议上作出打算。学校里还有一条规章：假如班集体在评定操行分数和问题上意见不全都，就把问题交给校务会议作最终打算。但我们
13、学校还从来未发生过必需把问题提交到校务会议解决的状况。”（2-808） 正是这样特别慎重而敏捷地运用了学生成绩评价的杠杆作用，在苏霍姆林斯基领导下的帕夫雷什中学校园里，每一个学生都布满了学习的信念和士气。即使是个别头脑迟钝或进展不全面的学生，也会在教师和同学们的热心帮忙下取得最大的进步。愿我们的学校和教师们，也能从苏霍姆林斯基评价学生的理论和实践中得到启迪，以更好地改良我们的学生成绩评价工作。 教师的个人总结 篇3 作为一名一般的小学教师，我喜爱我的教育工作，喜爱我的学生。十多年来，我全身心地躬耕于三尺讲台，洒下了辛勤的汗水，收获了丰硕的果实。 一、以丰富的理论学问武装头脑，不断提高自身素养
14、参与工作以来，我始终坚持理论学习，自学了教育学、心理学，不断充实自己的头脑，并报名参与成人高考，进修英语本科，于20xx年7月合格毕业；20xx年4月，赴上海参与了局部省市“十一五”骨干教师研修班的学习，并以优异成绩结业。同时，我每周坚持政治理论和业务理论学习，仔细学习并做好各种读书笔记。抱着严谨治学的态度，我常常向有阅历的老教师请教，不断丰富与积存自己的教学阅历。平日里我仔细探究教育教学新思路，积极撰写论文，其中20xx、6谈英语课堂教学中如何激发学生的学习欲望获山东省20xx年中小学教育科研优秀成果二等奖；20xx、5小学英语课堂教学中如何激发学生的学习兴趣获全国征文竞赛一等奖。通过学习，
15、自己的理论修养、道德素养、专业文化水平、教育教学力量，尤其是创新力量都有了较大的提高。20xx年10月，我被评为崂山区十一五读书工程“读书明星”；20xx年5月，被评为崂山区教学能手；20xx年11月，被评为崂山区青年教师优秀专业人才，立志为教育事业奉献的我正在日臻成长与成熟。 二、深入钻研教材，提高教学水平 教书育人是教师的天职，教学技能是教师的立业之本。教书育人不但要有献身精神，更要有科学精神，不是靠时间和精力的大量消耗来换取成绩，而是遵循教育规律，使学生得到安康的进展。在这十五年的教学过程中我担当过三至六年级的英语教学工作，因此对英语教学规律都有了肯定的把握。但我不墨 守成规，而是积极探
16、究教育教学新思路，我在备课和教法上，深入讨论，努力探究教学新模式，合理精确地把握学科特点，激发学生的创新意识，赏识学生的创新行为，爱护学生的奇怪心和求知欲，培育学生的创新力量。课堂教学坚持面对全体学生，充分发挥学生的主体作用，使学生的听、说、读、写、演、唱、画等综合运用英语的力量不断提高，学生对英语产生的兴趣日渐增长。学生的学习热忱高涨，推动了课堂教学的顺当开展，到达事半功倍的效果。学生屡次在全国英语竞赛中获得一、二等奖的好成绩；20xx年4月，在崂山区首届“万里江”杯学科竞赛中，有五人获得一等奖，其中一名学生获得英语学科的“十佳状元”称号，我也被评为优秀指导教师；20xx年10月，在区首届小
17、学英语教师才艺竞赛中获得一等奖；20xx年5月，在区首届英语才艺竞赛中获得一等奖，并获得优秀指导教师奖。 在班主任教学工作中，我注意与学生搞好关系，常常对其进展思想沟通，严而不失有爱，从生活与学习上进展帮忙，重视对学生的思想教育，教学生如何做人，帮忙学生自觉地学做人，会做人，培育学生形成了良好的班风、学风，营造了和谐的师生关系，成为学生的良师益友，这也有力推动了教学工作的顺当进展，20xx年9月，我被评为崂山区优秀班主任，20xx年11月，我被评为崂山区优秀辅导员。 几年来，在各级领导、教师的热忱帮忙和个人的不懈努力下，我的教育教学力量不断提高，屡次进行公开课。20xx年4月进行崂山区英语公开
18、课，20xx年11月，在崂山区小学英语教师根本功竞赛中获得一等奖，20xx年12月，在青岛市农村小学校本教研现场会上作了阅历沟通-小学英语阅读教学模式的回忆与探究，获得领导专家的全都好评，20xx年11月，进行崂山区英语公开课，20xx年5月，在崂山区优质课竞赛中获得二等奖。 三、开拓进取，与时俱进，大胆实践，勇于创新 虽然我在教学工作中取得了点滴进步，但是离我的奋斗目标还相差甚远，我将连续努力，大胆实践，勇于探究与创新，积极探究新的教学思路与方法，不断超越自我，脚踏实地的工作，加强教育教学的力量，争做一名优秀的青年教师。 教师的个人总结 篇4 象棋，不仅仅是一项体育活动，更是一种对学生进展全
19、面教育的平台，挖掘象棋的各种教育价值，对于提升学生的各种素养是大有帮忙的。象棋在我国历史悠久，源远流长，它是人类才智的结晶。象棋活动早已走进千家万户，它不仅有益身心，简单开展，还能熬炼人的思维，增加人的毅力，强化竞争意识。大量事实证明，下棋对人的身心安康和成长起着积极的促进作用。 象棋是一种智力竞技，它着法浅显，变化繁复，对于训练学生的推理力量和抽象思维、空间想象力量特别有价值。因此，象棋活动是一种提高学生的空间想象力量和快速思维力量的增智活动。下棋具有调整人的心理的功能。人的安康不仅仅是生理方面的安康，也包括安康的心理状态。下棋能增加心理调整力量和稳定的心情表达，到达对待胜败心态平和，“胜不
20、骄，败不馁”；在面对挑战时，沉着不迫，以稳制胜。 下棋让学生一方面体会到各种“妙招”“奇招”的才智之美。另一方面，在象棋活动中，学生喜爱竞争，喜爱出新招，这就强迫他们不断地开动脑筋去思索，同时为了赢的别人，他们要必需大胆心细。这些对学生创新精神的进展都特别有利。同时，能有效地培育男同学以“静”克“躁”；女同学“柔”中带“刚”的情操。 我们的象棋二课堂教学，目的是培育人人学会下棋，在象棋对弈活动中，培育学生对象棋的兴趣，激发他们的进取心和钻研精神，从而促进学生学业的进展。棋德人品的培育非一朝一夕所能完成，这需要长期的潜移默化，不断引导。只要我们坚持不懈，我们的目的肯定能够到达。 本学期象棋二课堂
21、主要叙述了中国象棋的源远、象棋的趣乐活动的意义及活动的本身作用。叙述了象棋活动中布局原则，表达了古战场上对阵杀敌的要领，常规的应变策略。对学生进展了和局，胜局的根本要素分析。介绍了一些简洁的“残局”的棋谱运作，通过学生的动脑动手分析，熟悉了一些在应对对手过程中的必走棋和先手棋的走法，了解了其中辨证的思想意识。组织了学生之间自由对弈，充分发挥了学生的共性行为，使学生在自己的活动过程中得到了进展。 在这学期的活动中，表达了学生与教师互乐、相互探讨的乐学行为，学生积极性比拟高，涌现出一批象棋高手。但也存在一些学生不愿听从指挥，需要教师监视才能自觉的学生，盼望在下一学期能与他们多交心，使他们正确的熟悉
22、，培育他们的世界观。 教师的个人总结 篇5 历史教师个人实习总结 刺眼功夫，实习已接近尾声，回想起来，很累，也很充实!想来当时选择到梅州中学，就是想给自己多些实践的时机，两个月下来，教师的悉心指导加上自己的从旁体会，我的确领悟到不少东西。尤其是最终有时机把自己已知的书本理论运用到实践当中，涉猎许多书本以外的学问和技能。下面，我就从教学、班主任工作和教育调查三个方面来做一个具体的自我总结。 一、教学篇 1.听课 实习第一周，主题就是听课。我的指导教师是一个资深的老教师，持重、老练、张弛有度，在教学方面颇有心得。听来看似平淡无味的课，却总让我回味无穷，看来还真是”姜还是老的辣”!固然，我也有去听不
23、少新教师的课，相比起来，无论是课堂气氛还是课程本身都生动得多，师生互动、影视、动画却大多流于形式。而且新教师都普遍存在一个问题，就是他们都想竭尽所能地把他们所知晓的东西毫无保存地教给学生，所以课堂内容都显得相当厚实，教师语速也相对快许多。但是圆满的是他们究竟高估了学生们的接纳力量，多反倒什么都理不清。另外，讲的内容假如太泛的话，久而久之，我觉得学生反倒很难培育推断重点难点的力量。固然，新教师带来的一些课堂新元素还是很值得一些老教师借鉴的，只是要留意把握那个度和效。 国庆回来，我们大多实习生就都陆间续续地开头讲新课了。以前在学校都是听本专业的局部同学讲课，觉得也就这样吧。实习期间，听了其它专业实
24、习生的课，方觉自己真的是井底之蛙。看来我们平常真的应当多去听其他人的课，才能准时发觉差距，找出紧迫感。像是义洪的课，听完我就大感自愧不如，那个老练、激情和魄力，临时只有艳羡的份了。另外，通过看其他实习生上课，还可以发觉自己其实也存在类似这样那样的问题，比方说语速偏快，条理不够清楚，过渡不够自然等。究竟，当局时迷，旁观时清。 2.备课 一节好的课，课程设计很重要，所以，备课的功夫很关键。现在网上的教案、教件资源相当丰富，捡现成的固然不是不行以，不过要经过细心筛选，融入自己的.设计，把握自己的侧重，呈现自身的风格。究竟，别人的东西，你不肯定适合。这是一种比拟省时的选择了，不过这样的话，还是有可能课
25、件做成了，你却还不是很清晰要怎么讲才更显perfect。最好就是先读透课本，依据自己的理解，设计自己的思路，自己制作课件。这样，课件做完了，你也已经很清晰这节课该怎么讲了。这个方法是我从义洪那里学到的，我发觉真的很受用。往往我自己东拼西凑出来了课件到讲课时还是很犯难，但有一次我用了义洪自己做的课件来上课，我几乎是拿了课件就直接用，连课都不用备了。看来，以后在备课方面，我还是要多跟义洪取取经才行。 3.上课 两个月的实习，我新课总共上了五节，另外还上了12节重复课。 第一次上课，我印象深刻。那节课是评讲月考的历史试卷，原来是件很轻松的活儿，在没上课之前我也始终很安静，很自信。可是当教师向大家介绍
26、我是华师大某某实习生的时候，学生们不知为啥非常感动，一个劲地拍手叫好。他们的兴奋反倒让我倍感压力，可能是怕自己等会的表现会不孚众望吧。所以，在课开头的几分钟，我有点发晕，只感觉下面黑压压一片，根本不敢定睛看他们。后来有个学生很乖地说了句”教师不要紧急”，我才开头渐渐抬头看下面，他们都微笑地盯着我听我讲，我自认为的紧急气氛这才开头觉得渐渐轻松开心了起来。放松了心情之后，我的思维也开头活泼了起来。后来的几节课，通过自己反复的实践、体会、总结和改良，我对课堂的掌控在各个方面都好了许多。看来纸上谈兵倒不如直接上阵磨枪，才能通过实践发觉问题，加以改良。 教师的个人总结 篇6 踏入教师行业我倍感责任与压力
27、之大，孩子幼小的心灵纯净得如同一张白纸，我们为人师者不但要用科学学问武装他们的头脑，更要教他们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，引导他们用稚嫩的小手描绘抱负的蓝图。 本学期，我担当了一年级语文以及班主任，作为一位新教师，我在这个月的语文教学以及班级治理中，对教育有一点浅薄的体会和熟悉。 首先，我利用语文课固有的思想性较强的特点，在授课过程中有机地渗透德育教育。通过语言文字的教学，加深学生对课文思想内容的理解，使学生在熟悉上有所提高，培育学生良好的道德品质和高尚的道德情操。例如，在教学在家里时，教育学生要自己完成自己的事情，熬炼自己学会生活的本事，培育自己独立的性格。总之，在语文课堂上，德
28、育教育可谓无处不在。 其次，协作学校、班级开展的活动，不失时机地进展德育教育。这学期我们一年级的孩子第一次参与运动会，孩子们每天坚持训练，结果获得不错的成绩。在赛后的总结中，我引导学生熟悉到团结就是力气，在集体生活中，大家必需心往一块儿想，劲儿往一处使，拧成一股绳儿，才能实现我们的目标。在活动中增加了学生的分散力，培育了学生的集体主义精神。前段时间品德与生活课了解我们的国家，我利用课余时间引导学生加深对国旗、国徽、国歌的熟悉，让学生通过不同渠道了解我国的自然概况，了解祖国悠久的历史、绚烂的文化、宽阔的地域、丰富的资源；结合建国五十周年的阅兵式，让学生体会到我们的祖国正一每天强盛，让他们从内心体
29、会到做一个中国人是多么的傲慢和骄傲。 第三，在日常生活中，留意教师的言传身教。教师要为人师表，自己的言行举止、举手投足都可能对学生产生影响。因此，我在平常尽量严格要求自己，衣着朴实、干净，上课铃响，准时消失在教室，要求学生做到的，自己先要做到。在参与义务劳动时，跟学生一起动手，顶着烈日，坚持到最终。无论课堂内外，都以公平姿势与学生沟通，即使在批判他们时，也留意不使用过激的言语和动作，以免损害他们的自尊心，在幼小的心灵留下阴影。教师对学生的影响可以说是潜移默化的，要时刻留意不要给学生带来负面影响。 百年大计，教育为本，不容无视，让我们从一点一滴做起，从大处着眼，小处着手，抓住一切有利时机，适时地
30、对学生进展德育教育，塑造他们美妙的心灵，使他们成为学问丰富、道德高尚的人。 教师的个人总结 篇7 教师的专业进展是一个非常简单的事情，它的实现需要内在动机和外部力气的共同努力。教师是成长中的个体，应始终走在自我进展的路上。同一时间段进入学校的教师，虽然学校会给大家制造相像的进展条件和时机，但几年之后的进展依旧会有较大差异，其主要缘由就在于对自我进展的要求上。进展从来就是每个人自己的事情，教师假如对自身缺乏正确熟悉，对自我进展渴望度不高，外部力气再怎么推动，效果也不会很大。做为教师，我们既然选择了这一职业，就要对得起教师这一称号，对得起自己所教的学生。这就要求我们肯定要提高自己的职业素养，喜爱本
31、职工作，重视专业进展，利用业余时间多读书学习，多钻研教材课标，在教学中不断实践、反思、总结，从而形成自己的教学理论和教学风格。 一、教师是团队中的一员 何为团队？真正的团队应当犹如飞燕，成员之间相互合作，共同维护团队利益。作为团队一员，要学会关爱团队中的每一个成员，增加团队分散力；要充分发挥个人特长，扮演好自己的角色；要学会敬重、包涵团队其他成员的共性，擅长发觉他们的闪光点，让他们成为团队成员的共同财宝，只有这样，才能打造出一个高效能的团队。 二、教师是校本研修中的主力 随着课程改革的不断深入，大家越来越清楚地熟悉到，教师成长的主渠道还是在学校，主阵地依旧是课堂，而一个重要的途径则是校本研修。校本研修的目的就是帮忙教师解决教学中的实际问题，在解决问题的过程中促进教师的专业成长。因此，我们在研修中应特殊关注以下几个方面的问题： 一是关注教师的行动以及对行动作出的反思，以提升教学的有效性。 二是重视基于教学现场的讨论，并有针对性地提出改良措施。 三是重视团队之间的合作。 固然，在教学实践中，值得讨论的问题许多，如目标的制定、教学模式的选择、作业的布置等等，对每一个问题的深入讨论，对教师来说都是一次专业提升的过程。