关于安塞腰鼓教案六篇.docx

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1、 关于安塞腰鼓教案锦集六篇 教学目标： 1、感受安塞腰鼓的雄浑气概。 2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美 3、理解排比修辞手法在文章中的作用。 教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。 教学难点：引导学生深入领悟所歌颂的生命力气。 教学课时：一课时 教学预备：多媒体 自学内容： 1查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。查阅工具书，把握生字词。 2有感情地朗读课文，把握情感。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 (多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。) 师：你喜爱这些画面吗?喜爱哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由答复，同时沟通查阅了解的“

2、安塞腰鼓”的资料。) 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足，今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 (奔放、动感的画面，热闹、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染衬托出激扬的课堂气氛，点燃了学生的学习热忱。) 二、朗读课文，整体感知 1教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 (读是与文本接触的开头，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真实的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达力量，又营造了自主轻松的课堂气氛。

3、) 2.积存本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（） 3指导朗读。 教师指导：“第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气，中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。” 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。 (“阅读是学生共性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。) 三、精读赏析，问题探究 （一）朗读课文：要求学生边读边思索，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价（用文

4、中词语或短句） 如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等 （二）理清构造： 1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止 2、表演局部从四个角度展现腰鼓的艺术魅力（“好一个安塞腰鼓”） （三）查找美点： 从不同侧面、不同角度展现了安塞腰鼓的美，试用“美，你看（听）”的句式进展表达。分小组争论进展。 如： 1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨

5、一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓舞面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你 5、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 （四）排比句式的理解： A.从形式上看： 有句内的排比，如： a.这腰鼓，使冰冷的.空气马上

6、变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦世界马上变得亢奋了。 b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 有句与句的排比，如：每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧，使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟。 B.从用法上看： 有的用以增加语势，突出腰鼓舞的恢宏气概，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多

7、么火烈的舞蹈哇-安塞腰鼓! 有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，布满旋律美，如：a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。 （五）诵读课文 （六）布置作业：找出课文中你认为写得最有气概、最有激情的句子并抄写。 教学反思： 在这节课开头，我先用视频西北安塞腰鼓激发学生的兴趣，剧烈的声响和猛烈翻飞的动作在一瞬间就将学生的留意力吸引住了，几分钟后当我提问“安塞腰鼓给你带来哪些震撼”时，学生一片沸腾。“荒芜的背景

8、”、“虎虎生气的动作”、“粗暴豪放、精神抖擞的表演”，他们的评价正好到达目的，我顺势一导，今日，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。 接下来我让学生朗读感知课文：引导他们专心体会，大声朗读课文就顺理成章了。这节课带给我的思索是：当电化教学日益成为我们的帮助教学工具后，真正的追求应当不是手段而是教学效果，一切设计都应当围绕教学目标的实现、教学气氛的亲切、良好的教学效果而努力，那种滥而不精的幻灯片，除了让学生觉得我们的教师会运用电化教学之外就没别的效果的课件，是不是该退出的课堂？ 还有，那种把课堂上得非常“喧闹”，一堂课下来，学生唱了，跳了，画了，争论了，体验了，旁

9、观的人却辨别不出究竟是上语文课呢还是文体活动课，这种只重形式而无视内容的教学是不是也应从多媒体手段中宁静下来了？电化教学的推广已经走了好几年了，我忠心祝福我们能更快的走向成熟，踏着坚决的步伐，来优化推广我们的教学手段和先进的教学理念。 安塞腰鼓教案 篇2 一、教学目标 ： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。 二、重点、难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会所歌颂的生命力气。

10、 三、教学设想： 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，采纳多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，使学生进入角色。 2、这是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发学生自己发觉文章的内容美、形式美，通过争论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 四、教学方法： 1、

11、诵读 2、想象 3、研讨 五、教学预备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。 教学过程 一、创设情境，导入 新课 导语 ：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力气的赞歌！ 观赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气概和铿锵激越。 看美景 （通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的心情）。 请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。 原来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力气。下面让我们跟随作家刘成章一起绽开想象的

12、翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。 “学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣。” 语文课程标准 本课导入 的设计以此为依据，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的教师。 二、朗读课文，整体感知 读美文 1、教师范读课文。 铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。 2、请依据文中描述，对安塞腰鼓进展概述、评价。 好一个 的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子） 3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体会到了什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 B、全

13、文洋溢着一种阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一种共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。” 语文课程标准 三、朗读赏析探究 学生经过第一步的阅读，对文章内容有了整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握的思想感情，还须进展其次步：理解性阅读。 赏美图，配佳句为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的熟悉，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。 对学生即时找出的句子进展简析，为下面环节作铺垫。 比方：对排比句进展总结，说出对句子的理解。 怎样理

14、解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 鸡啼预示天明，是新的”一天的开头，是盼望的象征。 这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停顿后大地的安静。 说美点，品美韵这篇文章美吗？美在哪里？ 语言美。 课文多用短句来表现内容;大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交叉消失，连用很多。 思想美。 1、为什么说“多水的江南，打不得这样的腰鼓”？ 学生可从自然环境、经济文化、人的思想境地等角度谈，言之成理即可。 亦可结合江南音乐姑苏行谈阳刚之美与阴柔之美。 在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。 2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？ 黄土高原是中华民族

15、厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思索这个问题。 3、西北现在似乎成了贫困落后的代名词，为什么这样歌颂西北汉子? 西北是中华民族的主要发源地；在今日，西北似乎落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丢失盼望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有盼望的。落后是临时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。 4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。 歌颂生命力气 歌颂黄土高原 歌颂民族精神 歌颂民族艺术 这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完善的统一。 四、课堂小结

16、刘成章的安塞腰鼓是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的分散，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向富强的宏大祖国的礼赞! 赏美乐黄土高坡音乐FLASH，在歌声中完毕本课学习。 【布置作业 】 1、熟读课文，思索课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。） 2、做好课时作业 优化设计上的作业 。 安塞腰鼓教案 篇3 一、思想主题 以激情四溢的笔墨，描写了的热闹、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力气而得到渲泄出来，力气又带生命奔腾升华，文章赞美了，也

17、赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热闹奔放，豪放潇洒，坚韧坚韧的生命状态。 二、构造内容 本文在构造上较为鲜亮，可以分为三大局部： 第一局部为前四个自然段，主要写敲鼓前的预备阶段。这一局部首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌、神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文的响起做好了铺垫。 其次局部从“但是”到“成了茫茫的一片”，写演奏的阶段。这一局部可以再分为几层，这里运用了一种反复的修辞手法“好一个”，文中消失了四次，可以自然分为五层。第一层，写场面和感受，突出了气概的壮阔和豪放；其次层，写鼓声，并且写与观者产生共鸣，突出这力气给人的震撼和鼓舞；第三层，写后生们的

18、动作，突出这力最表达了生命力的奇伟磅礴；第四层，写舞姿，极赞所显示的力气之美；最终，写节奏，它是生命的渲泄、升华的表达，更使人产生一种崇高、向上的精神境地。 第三局部即最终三个自然段，写鼓声的戛然而止。这一局部与文章开头相照顾，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到所带进的心境、意境之中，突出了它的感染力之强。 三、激扬的排比 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交叉消失，而且一连很多，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，如同江河一泄千里不行遏止。很多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一

19、样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气概昂扬；还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”排山倒海般让人透不过气来。 四、铿锵的节奏 课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热闹奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力气喷涌不行遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激扬。 课文自始至终始终保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的时机。快节奏使得内容表达得更热闹更激荡，充分表现了生命和力气喷薄而出的神韵。 五、关于抓住中心进展教学的建议 指导学生学习

20、这篇课文，要抓住生命和力气的宣泄这一中心点，让学生深入领悟所歌颂的生命力气。要围绕生命的勃发来理解对黄土高原和江南的谈论，不要作无谓的争吵。 六、指导学生诵读的教学建议 依据文章特点，让每个学生都读，以一组的学生为一单位，分角色读或分段读等，多种形式的阅读，让学生觉得读乐无穷。是篇铿锵激越的散文诗，可让小组先争论，揣摩该如何表现文章激越、疾猛的节奏，然后要求每小组朗读一节，另让四组男生读四段构成排比的反复句。这样在无形中又形成了一种比拟和竞争气氛。 教学设计例如 一、明确目标 教师引导：这篇散文有真情、有灵性，语句铿锵激越是训练朗读力量的好材料。这节课我们要通过朗读训练，分析讨沦到达本课的素养

21、教育目标。(投影素养教育目标内容) 二、整体感知 1、介绍，并了解有关散文的学问。 刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。获鲁迅文学奖，被选人中国当代散文精华。 三、重难点解决 1要求学生快速扫瞄课文，把生字词勾画出来借助现代汉语词典注音并解释。教师针对共性的问题全班予以订正。 2教师播放录音，要求学生边跟读边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。 3、争论本文的感情基调及朗读技巧。 文章气概恢宏句子铿锵激越，表现了对的赞美之情。朗读时要留意节奏的变化，要有豪情、音韵铿锵有力，细节方面留意模仿录音，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。 4、全班同学有感情地朗读课文。 5、本文描述

22、了，一次看的过程，文章由此可以分为哪几个局部? 可以分成三个局部。从“群茂腾腾的后生”到“好像从来不曾响过”表演前；其次局部从“但是”到“声，成了茫茫一片”是表演中；第三戛然而止的时候“到”耳畔是片渺远的鸡啼”，是表演后。 6、假如用个字来概括第局部和第三局部的话，你会用哪个字？ 用“静”。 7、两局部的“静”有没有不同? 第局部侧重于人的宁静，其次局部侧重于声音的安静。 8、这两局部对其次局部的表达有什么作用呢? 以动衬静，形成鲜亮的比照；其次与第局部形成前后照应。 9、当你朗读其次局部时，你有怎样的感受?可否用文中的个词概括? 亢奋、惊心动魄、震憾都可。 10、为什么会有这样的感受? 学生

23、作答，教师予以点评。引导学生往两方面考虑：是的思想感情，二是修辞方法。 11、本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。 12、再次朗读，体会文章的气概和情感。 13、“好一个”在文中反复消失了几次，有何表达作用? 反复消失了四次，形成了回环往复的气概，推动情节和心情向高潮进展。 14我们在朗读中感受到了深深的情味，燃烧的热忱，你怎样理解“它使你惊异于那农夫衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!” 15“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”这句话包含了怎样的意思?

24、四、总结、扩展 我们在学习中，感受到了刘成章深厚的黄土高原情结。他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如所说：“我生长在陕北的山沟我想让我的散文向信天游靠拢。”“刘成章的散文从“我”落笔，以自己亲身的体验、血肉的感情、炽热的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意。” (李若冰刘成章的散文风格)。盼望今日的学习，对同学的写作，人生的思索有所裨益。(可投影李若冰的评论) 五、布置作业 1写一篇心得，二三百字即可。 2背诵你认为写好的句子、段落。 安塞腰鼓教案 篇4 教学目标 、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气概，从中领

25、悟中华儿女的英武精神。 学情分析 重点难点 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象，提醒内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。 教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1 【导入】安塞腰鼓 一、创设情景，导入新课 （多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏） 、提问：看完这些画面，你有什么感受？（学生自由答复） 你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？ 、沟通查阅的有关资料;安塞腰鼓的资料。附资料: 安塞腰鼓是一

26、种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展现出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格，张扬出独特的艺术共性。豪迈粗暴的动作变化，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分表达着陕北高原民众忠厚朴实，悍勇威猛的共性。年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 今日我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 二、听读课文，整体感知 、看表演片断，听全文朗读（配乐，配画面）。留意朗读者有没有读错的地方。 、思索问题: 安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？ 壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗暴，雄浑，动力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力气的安塞腰

27、鼓。安塞腰鼓有热闹的舞姿，有巨大的力气，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。 这篇文章运用最多的修辞手法是什么？你觉得有何效果？ 排比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。这些排比使文章气概恢弘，语气连贯，节奏明快，感情剧烈。 三、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气概的朗读 、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命宏大，粗暴，豪迈的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点朗读读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒海的气概 ，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 、以第五节来示范朗读： 播放范读片断（配乐，配画面）。留意听清朗读者处理的语音轻重，语调的抑扬，语

28、速的快慢。 你觉得他读的怎样？哪些语句读的好？指导朗读，读准重音，读出节奏，气概： 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!（增加气概） 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（节奏感强，渲染动感形象） 黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!（感情充足，富有感染力） 小结:本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 协作音乐，画面齐声朗读。 小结:利用排比句式的节奏，气概与激，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家有感情地朗读文章其他局部，读出节奏，气概，品

29、尝精彩语句，说说自己对这些语句的理解。 四、学生品读，体验感悟 、学生选择自己认为精彩的语段进展散读并作点评。 、小小组合作学习探究。 、抽读，结合语境谈理解与感受。 五、总结文章主题 通过刚刚大家的品读，你觉得本文除了赞美安塞腰鼓的壮阔，豪迈和火烈，还赞美了什么？ 六、拓展 你还知道哪些民间大型舞蹈形式（舞龙，舞狮，滚灯，扭秧歌等） 七、布置作业 、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。 、选你最喜爱的两个句子抄下来，仿照它们的表达方式。 安塞腰鼓教案 篇5 教学目的 1、整体感悟，发表见解。 2、品尝排比句式的节奏、气概与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。 3、学习本文由写实到写意的.

30、写作手法。 教学重难点 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。 教学方法 1、多媒体助学 2、诵读导学 教学步骤 一、导语设计 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰

31、鼓这篇文章，借助的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。 二、研习课文 （一）首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清的.写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、引导学生划分构造层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” （二）讲读，重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒

32、海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 2、精读其次局部第一层次。 播放范读片断（配乐、配画面）。 指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。 问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的说服力和感染力。） 请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增加气概） 骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象） 黄土高原上，爆出一

33、场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充足，富有感染力） 这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！（层层推动，一气呵成） 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气概磅礴） 小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 协作音乐、画面齐声朗读。 安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重

34、其意。我们再来探究一下是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展现安塞腰鼓的美的。 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”； 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”； “使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 3、小结：利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他局部，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。（解决课后练习三） 三、布置作业 自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。 附板书设计： （静）宁静的腰鼓 （动）火爆的腰鼓

35、 （静）安静的腰鼓 如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎写实 使人想起使人想起使人想起联想和想象 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞写意 安塞腰鼓教案 篇6 第1课时 本文是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的兴趣、学习热忱入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生观赏，激越热闹的表演场面，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的熟悉，为进入文本的学习打好铺垫。教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而到达共鸣。 一、教学目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字，两条绿

36、线内的1个生字只识不写。理解有生字组成的词语。 3、初步感知文章内容，理清文章脉络。 二、重点、难点： 1、能正确、流利有感情地朗读课文。 2、初步感知文章内容，理清文章脉络。 三、教学过程 ： （一）创设情境，导入新课 同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。 1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。 师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由答复，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓气概铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗暴；舞姿奔放雄浑。充

37、分表达着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的共性。 ) 2、导入： 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 （二）美读课文，学习新课 1、读课文。 （1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 （2）指导朗读。 “第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。” （3）学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。 2、知内容。 学生自由朗读

38、课文，用“ 好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 3、明构造。 说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与构造上的核心句。 “好一个安塞腰鼓！”在文章中反复消失，怎么读？ 请用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。 教师指导朗读课文， 三、布置作业 找出自己喜爱的段落，熟读成诵。 四、完毕语： 有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股

39、蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！” 刘成章写的安塞腰鼓这篇文章是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的分散，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向富强的宏大祖国的礼赞! 其次课时 一、教学目标： 1、指导有感情地朗读课文。 2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗暴、豪迈、开放的性格。 二、重点、难点： 1、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗暴、豪迈、开放的性格。 三、教学过程 ： 一、揭

40、题读题 1读题。 2通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你想到了用哪些词来形容它？ 二、细读课文其次局部，感受表演中的安塞腰鼓。 这一局部中，对安塞腰鼓发出了一句由衷的赞美，并且在文中消失了屡次，快速扫瞄课文，把它划出来。 好一个安塞腰鼓！ 是啊，好一个安塞腰鼓！好在哪里呢？请同学们放声朗读课文的5-17小节，哪些语句特殊能打动你、感染你，你可以多读几遍。 （一）学习6-8小节，体会场面的雄伟。 1指名读，这一段主要写安塞腰鼓好在哪里？或者说你感受到安塞腰鼓的什么特点？ 引出：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! 2这腰鼓，是怎样的壮阔、豪放和火烈呢

41、？看！（引读） 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 理解“流苏”、“瞳仁”的意思。 3出示第7小节，指名读，你体会到什么？ 这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 找出反义词，腰鼓为什么有这么大的魔力，理解句子的意思。 4以诗的形式练习了朗读。 现在我们就以诗的形式，读这诗一样的语言，品位诗一样的意境。 安塞腰鼓如此豪放火烈，如此布满力度、激情和感染力，难

42、怪发出这样的赞美好一个安塞腰鼓！ （二）学习9-11小节，体会声音的震撼。 1男女生分组读。 2找出两个比方句。读一读。 山崖蓦然变成牛皮鼓面了。 观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。 为什么这么说？（由于安塞腰鼓剧烈是声响给人以震撼，腰鼓在动，所以山崖在动，心更在动。） 3想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了？（河流、黄土地、天空） 是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，难怪发出这样的赞美好一个安塞腰鼓！ 安塞腰鼓如此使人惊心动魄，难怪发出这样的赞美好一个安塞腰鼓！ （三）学习12-14小节，观赏击鼓的后生。 1、自由读，你感受到击鼓的后生怎样？ （有力、生命活泼强盛、能量奇伟磅礴、元气淋漓） 理解“元气淋漓”，从哪些句子可以看出？ 假如你是亲临现场的观众，你怎样夸奖他们？ 2、这些后生们为何如此元气淋漓、如此能量巨大？由于