《2021教科版小学科学五年级下册第二单元《船的研究》全单元教案教学设计（版1-7课全）.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021教科版小学科学五年级下册第二单元《船的研究》全单元教案教学设计（版1-7课全）.pdf（39页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2 0 2 1年出版新教材】教科版小学五年级科学下册第二单元 船的研究全单元教案目录第 二 单 元 船的研究2.1 船的历史教案教学设计2.2 用浮的材料造船教案教学设计2.3 用沉的材料造船教案教学设计2.4 增加船的载重量教案教学设计2.5 给船装上动力教案教学设计2.6 设计我们的小船教案教学设计2.7 制作与测试我们的小船教案教学设计2.1 课 船的历史教学设计教材分析：本课是教科版小学科学五年级下册 船的研究单元的第1 课。本课作为单元的起始课，本课聚焦部分明确了研究对象是“船。开门见山地抛出问题“关于船，你知道什么？还想研究什么？”充分调动学生的好奇心和探究欲。探索部分由三个活动
2、组成。第一个活动时交流关于船的知识，并 将“我们已经知道的”和“我们还想研究的”内容记录在班级记录表上；第二个活动通过观察不同时期的典型的船,思 考“船的哪些方面发展了”，教材还进一步选取摇橹木船和轮船两类典型船，思 考“船的哪些方面发展了”，教材还进一步选取摇橹木船和轮船两类典型船，从体积、船体材料、动力等方面比较不同；第三个活动研究独木舟如何稳定地敷在物体，还通过对比实验验证了尖形船首有利于减小船在水中受到的阻力。研讨部分，“从船的发展历史中，你发现了哪些变化？”这个问题已发学生体会到技术变革在船的演化上的作用，激发学生的学习兴趣。教学目标：科学概念目标：1.不同时期、不同类型的船具有不同
3、的特点和发展趋势；2.造船的技术发展推动着人类社会的发展和文明进程。科学探究目标：1.通过观察比较，认识不同时期船的特点；2.通过制作独木舟模型的活动，感 受“最初的小船”的样子和船的载重、稳定和水阻特性;3.通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。科学态度目标：感受船的发展历程，感受劳动人民的聪明才智。科学、技术、社会与环境目标：感受船的发明和技术革新对人类社会发展带来的深渊影响和变化。教学重点：了解不同时期、不同类型船的特点和发展趋势。教学难点：通 过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外型、结构和稳定性、阻力之间的关系。
4、课前准备：PPT课件、独木舟模型、船型模型、细线、垫圈、钩码、水槽、记录单等。课时安排：1课时教学过程：一、谜语导入教 师PPT出示谜语：L楼房宽又长，烟囱屋顶装，有时过江湖，有时进海洋。2.水面一座楼，没腿四处走，四海传友谊，它是好帮手。3.金属铁皮身，讲话呜呜声，谁叫也不理，只帮人渡河。4.不着地，不腾空，高高一座楼，造在水当中。学生踊跃猜谜，教师公布谜底：船。引导：船是生活中常见的一种运输工具，给我们的生活带来了极大的便利。引出本课课题。二、聚焦船是生活中常见的运输工具，给人们的生活带来很多便利，关于船，你知道什么？还想研究什么？学生自由交流，组长总结汇报。预设：船是通过水的浮力漂浮在水
5、面上的；有的船是靠船桨前进的；有的船是靠风帆前进的。同学们的想法都很好，那么本节课我们就一起来研究一下船的历史。三、探索1.根据我们知道的关于船的知识，并记录在班级记录表上关于船的知识（班级记录表）我们已经知道的我们还想研究的教师引导学生从船体形状、材料、构造、动力系统、功能等角度描述船，再梳理还想研究的问题，并用关键词将信息整理到班级记录表上。充分调动学生概念，学生集体交流，相互补充关于船的知识，填补部分学生知识上的漏洞，提高学习效率，为将要进行的学习活动做好铺垫。2.教师PPT出示船的发展历史图片，思考船的哪些方面发展了。请学生观看图片的同时思考：船在发展过程中，哪些方面发生了显著变化？并
6、填写实验记录表。船的比较日期项目摇橹木船轮船体积船体材料动力功能3.研究独木舟船行驶在水中，首先要保证稳定、不侧翻。怎样才能做到这一点呢？接下来我们一起来研究船的稳定性。出示材料：一只独木舟、一盒钩码和一个水槽。关于独木舟的制作，我们课选择直径约5cm、长度约20cm的小杉木，用直径3.5CM的钻头开槽，这样制作出的独木舟可承载两至三个钩码。但木制独木舟成本高、制作过程繁琐，还有吸水性太强、容易开裂等缺点，简易采用注塑独木舟来完成本课的探究。在动手操作前，请同学们先思考：可以怎样开展探究？实验时要注意什么？4.整理并总结实验方法，出示实验注意事项，放钩码时要轻轻放,放置要均匀，做实验三次，去最
7、大值。5.学生分组实验，教师巡回指导。6.学生汇报实验发现：我的独木舟最多能放几个钩码，根据实验操作反思，在传中放置重物时，怎样才能做到保持稳定、不侧翻？独木舟在装重物时，有哪些不足？7.设问：我们的独木舟船首是什么形状的？什么样形状的船首受到水的阻力比较小？为什么？8.出示两块形状大小相同的木船模型，比较不同，设计对比实验。9.根据学生回答，整理总结实验方法，用演示实验验证预测或者播 放 视 频 船首形状与阻力大小的关系。10.交流什么形状的船受到的阻力更小，讨论减小船在形式中受到阻力的方法。四、研讨L在船的发展历史中，你发现了哪些变化？教师引导：从形状、材料、构造、动力系统、功能方面入手。
8、2.怎样让独木舟保持稳定不侧翻？初始平衡：指的是船在水中保持平稳的能力，当你去按压一条有着很扁很宽的船底的独木舟的一侧时，你会感觉到一股回归平衡的力量，这就是初始平衡性好的船；如果是一条很窄并且底部横截面很圆的船，那你也许可以很轻易的把它弄翻，这就是初始平衡不好的船。二次平衡：在划行时，也许不是所有时间都要让船保持初始平衡的状态，有的时候需要长时间的保持船体侧倾，这便是二次平衡。往往初始平衡越好的船，二次平衡越差，反之亦然。一条船的速度往往与二次平衡成正比，与初始平衡成反比。3.怎样减小船在行驶中的阻力？把船做成流线型的。附：流线型是前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。具有这种形状的物体在流体
9、中运动时所受到的阻力最小,所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。流线型是物体的一种外部形状，通常表现为平滑而规则的表面，没有大的起伏和尖锐的棱角。流体在流线型物体表面主要表现为层流,有或很多有湍流，这保证了物体受到较小的阻力。流线型可以理解为周围的空气绕着物体运动。流线型物体通常较为美观，经常出现在产品的外观设计中，在轮船方面有很大的速度提升。流线型是指头圆尾尖的形状，就是通常所说的水滴形，但现实中雨滴并不是标准的流线型，而是有点椭圆的.流线型在流体中能受到最小的阻力，所以连飞机翼的横截面也做成类流线型（半截流线型），既能产生升力，也不增大空气阻力。五、课堂小结本节课我们一起探究
10、了船的历史，从形状、材料、构造、动力系统、功能方面了解了船的进步，相信同学们都收获满满，在下节课我们一起来用浮的材料造船。2.2课 用浮的材料造船教学设计教材分析：本课是五年级下册 船的研究单元的第2 课。通过上一节课的学习，学生知道了独木舟装载量小和稳定性差，本课引导学生通过思考来解决问题，由此引出本课的主题。本课由四部分组成：第一部分聚焦，指出浮的材料可以早床；第二部分一一探索，通过设计一、制作、测量与完善竹筏模型（木排）的过程，让学生在实践中体验浮的材料可以制作船，并认识到改变相应结构对船的功能的影响；第三部分一一研讨，学生根据制造中发现的问题，进一步改进竹筏；通过竹 筏（木排）与摇橹木
11、船、宝船的对比，给学生提供改进和优化竹筏的蓝本；四四部分一一拓展，继续改进自己的竹筏或木排。教学目标：科学概念目标：1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性；2.生产生活需求推动了造船技术的进步。科学探究目标：1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程；2.根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性；3.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。科学态度目标：能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。科学、技术、社会与环境目标：感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。教学重点：通过实验发现浮
12、的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。教学难点：竹筏的制作和测试。课前准备：PPT课件、竹 竿5根，桐木条4根、水槽、橡皮筋、钩码一盒。课时安排：1课时教学过程：一、聚焦教 师PPT出示独木舟图片，提问：上节课我们一起探索了独木舟的载重情况。在活动中，你发现独木舟有什么缺点吗？学生分组讨论独木舟的缺点，并归纳出来。教师归纳：古人发现浮的材料可以造船。最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的树干造出来的。独木舟确实有很多缺点，如果让我们改进独木舟，克服独木舟的缺点，你打算从哪些方面着手改进？预设：加大船体，增加底面积等。请同学们思考：除了用木头，还可以用哪些材料造船?板书：用浮的
13、材料造船（引出课题）二、探索1.克服独木舟的缺点一一设计并制作竹筏出示几根竹竿，提出任务：今天，我们用这些材料来制作一个竹筏。出示竹筏图片，明确设计要求：（1）画出设计图；（2）能稳定地浮在水面；（3）牢固、不散架。2.学生分组合作制作竹筏。3.小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和使用的材料等。4.测试竹筏的载重量用钩码测试它们的载重量，观察能装载儿个钩码。教师提示：（1）轻轻放，放均匀；总共做三次，取最大值；（2）注意不能让水浸湿钩码。学生分组实验，教师巡视指导。学生汇报实验结果：我的竹筏最多能放置几个钩码。5.学生分组讨论：与独木舟进行比较，看看它们有哪些不同。学生与老师共
14、同交流，学生填写活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表。三、研讨L竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？2.竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？3.观看下面的木船，你有什么发现？摇橹木船 明代宝船的船体长达100多米四、拓展继续改进自己的竹筏或木排。改进建议：可以加装风扇，使竹筏依靠风力前进。2.3课 用沉的材料造船教学设计教材分析：本课是五年级下册 船的研究单元的第3 课，给出学生熟悉的橡皮泥和铝箔两种沉的材料，让学生通过设计、制作、改进一艘可以承载一定重量的船，再次引导学生经历技术与工程相关的学习过程,感受科学与技术推动着人类文明的发展。本课内容承接上一课浮的材料可以造船，分为四个部分。第一部分一
15、一聚焦，提出研究问题“沉的材料可以造船吗”；第二部分一一探索，主要由两个活动组成，体 验“问题-设计-制作-测试-完善”技术与工程的典型的学习过程。探索活动1,用橡皮泥和铝箔坐船，认识到沉的材料可以造船，探索让沉的材料浮起来的方法;探索活动2,测试用橡皮泥和铝箔制作的船能否装载一定量的金属垫圈。在这个过程中，学生将经历反复修改、制作的过程，从而让自己所制作的船具有一定的载重量和稳定性。第三部分一一研讨，学生通过回顾、反思，提炼出用沉的材料造船和实现船稳定漂浮的方法，体会到体积、形状对船只载重量和稳定性的影响。第四部分一一资料，通过图片展示,感受渡船和双体帆船的稳定性与它们底部宽阔的构造有关，帮
16、助学生理解船只的稳定性问题。教学目标：科学概念目标：1.沉的材料可以造船；2.相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上;3.认识到船的稳定性与其结构有关；4.了解其他技术的发展推动了造船技术的发展。科学探究目标：1.探索哦用橡皮泥和铝箔造船，不断改进船的形状来承载一定重量；2.经历“设计一制作一测试一分析一改进一再设计”的工程设计的典型过程；3.通过操作、阅读资料等形式来改进船的稳定性。科学态度目标：1.体会到不断改进设计对结果的影响；2.从船的发展历程学习中，激发创造欲望。科学、技术、社会与环境目标：感受到科学和技术紧密相连，它们为人类的发展作出了
17、巨大贡献。教学重点：通过实验发现相同重量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船型后，它们受到的浮力增大，因为更容易浮在水面上。教学难点：不断改进船的形状、结构来增加船的载重量和稳定性。课前准备：PPT课件、水槽、橡皮泥、铝箔、垫圈等。课时安排：1课时教学过程：一、复习导入上节课我们一起学习了用浮的材料可以造船，那么，沉的材料也可以造船吗？PPT出示轮船图片。大家都知道一块铁放进水里，它是不会浮在水面上的，那么为什么现在的远洋轮渡都是用钢铁制造的，却能浮在水面上呢？上节课我们知道了浮的材料可以用来造船，那么像铁一样沉的材料能不能用来造船呢？本节课我们就一起来研究这个问题。二、聚焦有的材料在水中是浮的，
18、有的材料在水中是沉的。浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船吗？学生分组讨论，交流汇报。出示橡皮泥和铝箔，教师演示它们在水中的沉浮情况，引出后面的课题。三、探索L用在水中下沉的材料坐船。橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，我们用它们来模拟早一艘船，让它们都能漂浮在水面上。提出研究任务及要求：用橡皮泥、铝箔各造一艘简单的船。知道学生按照活动手册的方法记录，明确先画设计图，再按图纸造船的顺序。设计图测试记录橡皮泥船铝箔船学生分组实验，教师巡回指导，提醒学生按照图纸造船，可以在制作过程中对设计图进行合理的修改，并及时帮助学生解决遇到的各种问题。展示各组的设计图与作品。思考：沉的材料为什么能浮起来？小结：
19、把沉的材料做成船型就有可能浮起来。2.测试船的载重量我们现在已经掌握了让橡皮泥和铝箔船浮起来的方法了。我们做的船载重情况又如何呢？提出研究任务及要求：反复测试橡皮泥船和铝箔船最多装载多少个垫圈。在活动手册上记录两种穿各自承载最大量的垫圈数。学生分组活动并做好记录，教师巡回指导。提醒学生在测试过程中可以不断改进、完善小船，使船的载重量增加。小组汇报交流船的载重情况。设计图测试记录载重量橡皮泥船铝箔船教师小结：橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，把它们做成船型后，它们在水中受到的浮力增大了，因为能更容易漂浮在水面上。随着技术的进步，钢铁也能造船。钢铁制造的船不但坚固，而且载重量也更大。四、研讨1.我
20、们用了什么方法，让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上？教师引导：体积变大，浮力增大。2.为了让船型橡皮泥和铝箔稳定地漂浮在水面上，我们又用了什么方法？教师引导：橡皮泥和铝箔是沉的材料，把它们做成船型，它们所占的空间体积变大了，在水中受到的浮力也增大了，也就更容易漂浮在水面上。五、阅读资料与拓展船在行驶中，稳定性十分重要，不然船就会侧翻，造成事故。教师出示资料：船舶的稳定性船舶的稳定性是指船舶在有限的作用下不会倾覆，倾侧力消失后能恢复到正常状态的能力。船舶在航行中受到侧面风浪作用倾侧。假设船体向右倾斜，如果船上的货物不移动，重心位置就不会有变化。但由于左面一部分体积露出水面，右边同样大小的体积浸入水中，因
21、此浮心向右移动。如果重心比较低，或者船身比较宽，浮心向右移动相对比较大，浮力作用线就会移到重力作用线的右侧。这时候，浮力的力矩会使船体回复到正常状态。如果重心比较高，或者船体比较窄，浮力向右移动相对较小，浮力作用线在重力作用线的左侧。这时候，浮力的力矩会继续使船体倾侧。这两种情况，前一种是稳定的，后一种是不稳定的。如果重心在浮力的下面，船体倾侧后，浮力的力矩一定会使船体回复到正常状态。因此，重心低于浮力的船舶一定是稳定的。为了使船舶具有良好的稳定性，要设法增加船体的宽度，并且尽可能降低船舶的重心位置。浮力的作用线同船体的中心线相交于M点，M点叫稳心。当稳心高于重心的时候，船舶是稳定的；当稳心低
22、于重心的时候，船舶是不稳定的。稳心到重心的距离叫做稳心高度。稳心高低越大，船体的稳定性越好。一半船舶在倾侧1 0 1 5 的情况下，稳心高度大约从零点儿米到几米。舰船模型的稳心高度可以按比例缩短。六、课堂总结本节课我们一起来探究了怎样用沉的材料造船，并通过设计、制作和改进造出了一艘有一定载重能力的船，测试了它们的载重量和稳定性，也设想了怎样增加船的载重量，我们的设想是否正确，下节课我们就一起来探究如何增加船的载重量。2.4课 增加船的载重量教学设计教材分析：本课时五年级下册 船的研究单元的第4 课。教科书在前一课“用沉的材料可以造船”的基础上，提 出“让铝箔船装载更多货物的同时保持船体的稳定性
23、”，明确生产生活需求促进了技术进步，使得船的结构和造船技术不断发展。本课由四部分组成:第一部分一一聚焦，提出“随着社会的发展，人们需要越来越大的船来满足交通和运输货物的需要”的实际问题，引发学生讨论如何通过技术解决问题。第二部分一一探索，使用三张边长为12厘米的正方形铝箔来设计与制作不同体积的船，并测试每只船的载重量。第三部分一一研讨，通过观察、比较和总结，学生发现船的载重量不仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多种因素相关，还和船的体积大小相关；当材料相同时，制作的船型体积越大，载重量越大。第四部分一一拓展，从“弹珠会滚动，导致船容易侧翻”的问题入手，引出船舱的分格结构，并在实际操作中对比有
24、无船舱分格结构的效果，体会船舱的作用。教学目标：科学概念目标：1.技术可以改变船的载重量，推动着船的发展；2.船舱中合理放置重物有利于增加船的载重量；3.船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料,制作的船型体积越大，船的载重量就越大。科学探究目标：1.能够运用具体尺寸进行设计和制作不同底面积的铝箔船；2.根据计算黏合测试结果，不断改进船的形状和结构，提高船的载重量和稳定性。科学态度目标：L乐于对铝箔船载重实验进行探究；2.真实记录自己观察到的现象，并根据载重数据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标：了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。教学重点：
25、通过实验发现船的载重量不仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多种因素相关，还和船的体积大小相关。当材料相同时，船型体积越大，载重量越大。教学难点：根据计算和测试结果，解决实际问题，增加船的载重量。课前准备：PPT课件、垫圈、尺子、铝箔、科学活动册等。课时安排：1课时教学过程：一、聚焦谈话前一节课，我们在自己做的铝箔船上装载了一定量的金属垫圈，把自己做的船成功升级为一艘小货船。随着社会的发展，人们需要越来越大的船，来满足交通和运输货物的需要。提问:我们能通过什么方法来增加船的载重量呢？二、探索（一）设计三只不同底面积的铝箔船1.教师出示铝箔，提问:用三张边长为12厘米的正方形铝箔做成小船，你准备
26、怎样增加船的载重量？2.教师出示教科书中的不同底面积的设计图，以其中一张设计图为例，指导学生在这张12厘米的铝箔上确定船的底面边长和船舷的高度。3.学生小组交流设计思路，将三只不同底面积的船的设计图画在活动手册上。（二）制作铝箔船并计算其体积1.提问:按照自己的设计图折叠铝箔船时要注意什么？播放折铝箔船的演示视频，给学生演示具体的折叠方法，提示学生注意事项。2 学生制作铝箔船，教师巡视指导。3.学生完成制作后，教师出示体积计算公式:体积-底面积X 高，并引导学生计算每只铝箔船的体积。（二）测试铝箔船1.将制作完成的铝箔船放入水中，要求逐只测试。放入垫圈时动作要轻，垫圈摆放要均匀，最后一个使船沉
27、没的金属垫圈不计算在内。2 测试千铝笔的载量将金属圈的数量记录在活动手册上。3.小组汇数据，教师将每个组的数据汇总。4.总结用拍时量和相同大小的科制作的船，体积越大，载重量越大。三、研讨1.船的载重量跟什么有关？教师提示：船的载重量和船的体积大小有关，一般来说，船越大，它在水面的投影面积就大，当承受载重时一，它所排开水的体积就越大,所受浮力就越大，而在船浮在水面的情况下，自身重量和载重量之和是等于浮力的。所以船的载重量和船的大小是有关的。2.怎样提高船的载重量？教师提示：要载重量大，一扩大船内空间，二是减少船的自重。四、课堂小结本节课我们学习了如何增大船的载重量，如果船体携带的不是垫圈，而是玻
28、璃珠，玻璃珠会滚动，导致船容易侧翻，同学们有没有好的方法能解决这个问题？请同学们下课后讨论思考。2.5课 给船装上动力教学设计教材分析：本课是五年级下册 船的研究单元的第5课。教科书前面几课分别探讨了船的材料、船的结构等问题，本课重点引领学生关注船的动力问题。为了让船行驶得更快、更远、更持久，人们对船的动力开展了逐步探索，由此引出本课的主题，同时本课也为第6、第7两课设计和制作一艘小船奠定了基础。本课由四部分组成：第一部分一一聚焦，回顾船的发展史。由于“人力无法满足大船航行的动力需要”，自然引出“给船装上新的动力”这个问题，整合学生关于船的动力的前认知，进一步引发学生思考船的动力问题。第二部分
29、一一探索，由三个活动组成。活 动1“给我们的船装上风帆”，给学生提供一只简易模型船，让学生进行风帆的安装和调试。模型船结构简单，易操作，这有助于学生理解船的动力，推动学生思考改进船的动力。活动2“给小船装上其他动力”，给学生提供电动风轮和蒸汽动力装置，供学生在简易模型船上进行安装和调试。活 动3 如何让小船保持一定的方向？给它装上船舵试试看”，教师提供简易船舵，让学生尝试安装、调试船舵，体验用船舵来控制船行驶的方向，并发现其中的诀窍。第三部分一一研讨，包含三个问题，这些问题与探索部分的活动完全吻合，教师可以将对这些问题的研讨穿插在探索活动中，在所有探索活动结束后进行集中总结。第四部分一一拓展，
30、介绍潜水艇。文字部分设计到很多专业问题，如水下航行、水的阻力、自身重力、浮力、控制沉浮以及柴油动力和核动力等。学生根据这些关键词，可以在课外展开对潜水艇知识的拓展学习。教学目标：科学概念目标：1.科学技术在改变着船的动力系统，推动着船的发展；2.船可以通过船舵来控制行进的方向。科学探究目标：L 据不同要求，给小船提供动力；2.通过实验能解释船行进方向与船舵之间的关系。科学态度目标：1.在认识船的动力发展史中，感受劳动人民的聪明才智；2.体验给船装上动力的成功和乐趣。科学、技术、社会与环境目标：1.感受船的动力技术的革新对人类社会发展带来的深远变化和影响；2.了解人类的需求是科学技术发展的动力，
31、技术的发展和应用影响着社会的发展。教学重点：基于学生的认知和操作水平，解决给船装上动力的问题。教学难点：实验验证船舵对控制船行进方向的作用。课前准备：PPT课件、模型船、船舵、水、风扇、小电动机、风帆、螺旋桨、科学活动册等。课时安排:1课时教学过程:一、聚焦教 师PPT出示有关船的发展史的图片，请学生看图片思索并说一说，船作为一种运输工具，从古至今它的动力是怎样发展的？我们又哪些方法可以给船提供动力？预设：人力船、帆船、蒸汽船、汽 油（柴油）船、核动力船。教师引导：之前我们学习了船的发展历史，同学们总结的船的前进方式也很精准，今天这节课我们就一起来探究如何给船装上动力。二、探索（一）给小船装上
32、风帆1.明确活动要求。（1）讨论:如何安装一个风帆，让我们的模型船行驶起来？（2）交流：参考教科书中的插图，让学生充分交流需要的材料和安装的方法，并将讨论的结果记录下来。（3）组装：讨论结束后，组织学生到材料去有序领取材料并动手安装，同时强调注意事项。2.各小组进行试航。3.小结：靠风帆提供的动力有什么特点？（二）探索活动2：给小船装上其他动力L.明确活动要求（1）讨论:如何能够提供持续的动力？（2）交流:如果给小船安装电动风轮或蒸汽装置，需要哪些材料?如何安装？记录在记录单中。（3）组装:每组学生选择一种动力，领取材料并进行组装。安装过程中要注意安全，材料的选择要考虑成本因素。为了突出本课的
33、学习生题，可以弱化对动力装置原理的解释和讨论，直接为学生提供简易模型和半成品的动力装置。2.安装完毕后下水调试。3.小组讨论总结：安装调试中获得的经验及发现的问题。（三）探索活动3：如何让船的行驶保持一定的方向1.明确活动要求。（1）讨论：小船在行驶中会出现偏离方向的问题。那么，该如何改变小船的行驶方向？（2）观看视频：关于船舵的介绍和安装方法。（3）实验：学生分组实验并完成记录，强调重复实验。2 .小组讨论总结：船舵的方向控制船的形式方向。3 .学生汇报，教师在黑板上画出船舵方向与船行进方向的关系图。三、研讨1.我们有哪些方法可以给船提供动力？引导：人力、风力、蒸汽机动力，内燃机动力、核动力
34、等。2 .怎样解决动力的持续供应问题？引导：随着世界的经济发展，贸易往来和人员交流日益密切，船舶运输得到了快速的发展，人们对船舶的要求也越来越高，要求船舶动力大、稳定高效、节能环保等。船舶动力装置是船舶的核心部件，其性能直接决定船舶的整体性能，在现代船舶技术的推动下，船舶动力装置推陈出新，一大批新型动力装置得到应用。3 .如何让船的行驶保持一定的方向？引导：正常航行就靠舵，一般的时候是尽量避免动车的，靠离泊或者小水域掉头的时候会在用舵的同时用车配合，这里涉及螺旋桨沉深横向力，排出流横向力，伴流横向力，推力中心偏位等等，也就是说我正舵，进车，往前开的时候，其实船不是直线往前走的，螺旋桨产生的推力
35、会使船偏转一个角度，需要及时修正方向。四、拓展潜艇是能够在水下航行的船，种类很多，大小不同，形状各异。许多潜艇被设计成鱼类的身体形状，可以有效减少水的阻力。潜艇靠调节自身的重力和浮力的大小来下潜和上浮。常规的潜艇一般用柴油做动力。核潜艇的动力来自核能，它可以帮助潜艇在水下长时间地航行。核能：核燃料在反应堆内产生链式反应，释放出巨大的热量；利用主循环泵使载热剂（高压水）通过堆芯把热量带走；通过蒸汽发生器把水加热成蒸汽，供给汽轮机驱动推进器，推动潜艇航行。核反应产生的能量也能转换为电能，提供全艇设备，如艇上的无线电设备、声呐设备和水声通话系统等用电，为核潜艇提供氧气的主要设备是制氧机，其电力也是由
36、核反应堆提供的。为了提高潜艇的生存能力，人们通常还在核潜艇内装备蓄电池、柴油发电机等，以作为应急动力装置，核燃料在核反应时并不需要空气，这就为潜艇长期潜伏在水下提供了条件。2.6课 设计我们的小船教学设计教材分析：本 课 是 船的研究单元的第6课，由三部分构成。第一部分一一明确任务，要求制作的船载重量达到200克，有自己的动力，能把货物运送到目的地，同时让学生在设计之初关注小船的造价，梳理成本意识。第二部分一一制定方案，在明确的任务驱动下开始方案设计,综合考虑船的大小、船的形状、船体材料、载重量、稳固性、动力系统等因素，画出船的结构示意图，并标注各部分名称；讨论设计图的合理性和可靠性；列出所需
37、的材料并计算费用。第三部分一一交流,各小组展示自己的设计，说明设计理由，听取其他小组的合理建议;最后，集思广益，改进自己的造船方案。以上活动都为下一刻 制作与测试我们的小船做好充分准备。教学目标：科学概念目标：1.轮船的制作需要考虑船的大小、船的形状、船体材料、载重量、稳固性、动力系统等因素；2.工程设计一般会经历“问题一一设计一一制作一一测试一一完善”等过程。科学探究目标：1.针对具体任务，按照设计的基本步骤来设计一艘小船；2.能将自己简单的创意转化为设计图、模型或实物；3.对自己活他人设计的想法、草图提出改进建议，并说明理由。科学态度目标：1.在设计小船的过程中，培养综合运用所学知识解决问
38、题的习惯;2.在设计小船的活动中，建立质量和成本等意识；3.敢于对小船的设计方案质疑并虚心听取别人的合理建议。科学、技术、社会与环境目标：体会工程的关键是设计，工程师的工作时运用科学和技术进行设计、制造产品，解决实际问题。教学重点：体会设计对工程的重要意义，并能考虑多方面因素完成船的设计。教学难点：能采纳其他组有效建议，改进本组的设计方案；对其他组的设计方案提出建设性意见。课前准备：PPT课件、泡沫板、木板、起泡胶、小风扇、电池、喷气装置、纸张、钩码、记录单、学生活动手册。课时安排：1课时教学过程：一、提出任务1.提问:同学们已经对船进行了五节课的深入研究，请说一说你们有哪些收获。（课件展示典
39、型图片，船的重心要稳、浮的材料做船、沉的材料做船、增加船的载重量、给船装上动力）设计意图:教师可在学生回顾前五课内容时出示对应活动图片，帮助学生梳理归纳已学过的知识，为开展设计活动做好铺垫。2.提问:想不想利用自己所学到的知识造一艘船？作为小小造船工程师，在动工之前，我们要先来设计我们的小船。（引出课题:设计我们的小船）3.出示要求小船能承载200克重物，有自己的动力系统，能把货物运输到目的地;应尽可能节省费用。当造船费用一样时，我们要比哪组的性能更好:当船的性能一样时，我们要比哪组的造船价格更低。4.出示材料以及价格表格（课件展示:材料的名称、图片和价格）材料名称参考价格材料名称草看价格泡沫
40、板30电池5桐木板60导线5铝箔15开关10泡沫胶10喷气装置50小电动机80纸张5小风扇80木条5二、制订方案L教师引导学生思考;我们在设计船的时候会考虑哪些方面？请说说理由。2.根据学生回答进行板书:船的大小、船的形状、船体材料、载重量、稳固性、动力系统、制作费用等。3教师出示记录单，提问除了刚刚提到的内容。绘制设计图时还需注意什么？4.小结设过图中需包含船的结构示意图，还需标注结构的名称、所用材料和所需的费用。5.小组合作，完成船的设计图。6.教师巡视，关注小组是否合理分工，是否全员参与讨论设计，并提醒小组不要遗漏标注结构的名称、计算费用等环节。三、交流与改进L提问同学们都自主完成了设计
41、，有很多创意，想不想让自己的设计更合理？2.教师出示课件，介绍组间交流的新方式一 一“画廊走”。在展示过程中，每组选1名推广员，向参观者介绍你们组的设计方案及设计理由，计时记录对方好的简易。学生按顺时针顺序观摩其他组的设计，学习设计的优点并给其他组提出合理的简易。3.学生根据观摩的收获以及其他组同学提出的简易，小组讨论，改进本组设计，在记录单上修改设计图。4.教师邀请一到两组同学介绍自己的设计，介绍内容包括：我们原来是怎样设计的？通 过“画廊走”活动，我们有怎样的收获？我们队设计做了哪些改进？5.提问：小工程师们，你们太厉害了！都有自己的设计与思考。下节课，我们就要动手制作了，期待吗？四、交流
42、与讨论提问：同学们都自主完成了设计，有很多创意，想不想让自己的设计更合理?教师出示课件，介绍组间交流的新方式一 一“画廊走二在展示过程中，每组选1名推广员，向参观者介绍你们组的设计方案及设计理由，计时记录对方好的建议。学生按顺时针顺序观摩其他组的设计，学习设计的优点并给其他组提出合理的建议。学生根据观摩的收获以及其他组同学提出的建议，小组讨论,改进本组设计，在记录单上修改设计图。教师邀请一道两组同学介绍自己的设计，介绍内容包括：我们原来是怎样设计的？通 过“画廊走”活动，我们有怎样的收获？我们队设计做了哪些改进？同学们的设计都很厉害，都很有自己的想法。五、课堂小结本节课我们一起探讨了怎样用最少
43、的费用造出一艘理想的船，整个交流过程就是一个方案论证的过程，这也是真实的工程设计中不可或缺的环节。相信同学们已经明白了这种科学的设计方法，下节课,我们就会动手自己制作了，同学们期待吗？2.7课 制作与测试我们的小船教学设计教材分析：本课是五年级下册 船的研究单元的第7 课。在上一课的学习过程中，学生已经按照任务要求设计了小船，在小组和班级内分别论证了设计的合理性，并进行了修改与完善。本课由四部分组成：第一部分一一制作，引导学生严格按照图纸进行选材和制作；第二部分一一测试，完成制作后再测试，对照测试标准进行下水试航；第三部分评估与改进，根据发现的问题，不断调整、改进和优化小船；回顾整个项目过程，
44、进行客观、科学的评价；第四部分一一拓展，出示一 张“纸船载人”的图片，鼓励学生课后可以挑战制作一艘大型载人纸船。教学目标：科学概念目标：工程设计一般会经历“问题一一设计一一制作一一测试一一完善等过程。科学探究目标：L 能按照设计方案制作小船；2.能根据测试过程中发现的问题，不断调整和优化小船；3.能从多个角度评价小船的制作过程。科学态度目标：1.在制作小船过程中，建立质量和成本等意识；2.在制作小船的活动中，愿意跟同伴合作探究，体 验“做”的成功和乐趣，培养综合运用所学的知识与技能解决问题的习惯。科学、技术、社会与环境目标：感受技术与工程在人类文明史上与科学有同等价值和地位，为人类的发展做出巨
45、大贡献。教学重点：制作船的过程中，能够按照图纸来选材和制作，并在测试过程中发现问题，再进行调整与改进。教学难点：制作船的过程中，学生能够考虑多方面的因素，融合多方面的知识和技能，理解产品的工程设计流程。课前准备：PPT课件、泡沫板、木板、铝箔、泡沫胶、电动机、风扇、电池、开关、导线等。课时安排：1课时教学过程：一、课堂导入上节课我们一起讨论与设计了小船的设计方案，本节课我们就要像工程师一样严格地按照图纸来选材和制作，在制作的过程中，希望同学们都能感受到设计的重要性，在测试小船的环节，还要学会发现问题，在进行调整与改进。二、制作L聚焦并提问:小工程师们，现在我有了船的设计图纸声接下来就可以根据设
46、计图开始制作小船了。在制作前，请小组讨论，制作有哪些步骤？怎么安排比较合理？2 .小组讨论，教师提炼:先分工，再制作;先分装，再组装;按照设计图纸制作等。提示？第一制作时应按照设计图纸进行。建议每组安排一名材料员和监管员，在选材坏节进行监管，确保小组严格按照设计方案进行取材，第二，如果在制作过程中发现新的同题，需要改进设计，可以及时在设计图和经费预算上做出调整。3 .出示“船的设计、制作和测试评价量表”，各小组仔细阅读，明确评价内容。4.小组合作，制作小船，教师巡视指导项目一 级（1 分）二 级（2 分）三 级（3 分）自评按设计图制作不按照设计图制作部分按照设计图，随便调整按照设计图制作，发
47、现问题，稍作调整载重量达到200克达到250克达到300克稳定性不太稳定比较稳定很稳定，不会侧翻航行方向无法控制有点偏向能控制方向成本控制超出成本控制在成本左右控制在成本以内分工合作没分工，自己做有分工，有合作分工明确，相互合作较好小组汇报展示没有互相帮忙能把小组的情况汇报出来相互帮助，一起汇报交流三、测试1 .教师再次明确制作要求：载重量达到2 0 0 克，有自己的动力系统，能把货物运输到目的地（5米外的码头）。2 .分发船的测试记录单，让学生将测试中发现的问题都及时记录下 来。a号的测试记录单_ _ _ _班_ _ _ _组载重量（克）行 驶 距离（米）是 否 抵达码头存 在 的问题我们的
48、改进测试一测试二测试三3.各小组分组测试并记录。四、评估与改进1.小组讨论：针对刚才测试发现的问题，我们的船还可以怎么改进？2.小组根据测试环节发现的问题改进设计图，也可以对制作工艺进行改进。3.提问：同学们，请回顾我们的造船活动，我们经历了怎样的一个 过 程？“明确任务一制订方案一制作一测试一评估与改进”风过程，其实就是产品设计与制作的完整过程。4.出示小组评价记录单，请组内成员相互讨论，实事求是地对小组在整个活动中的变现进行打分。5.小结：接下来，将举办小船的展览会。课 后，我们会安排时间，展示我们制作的小船，请每组同学为我们的小船撰写一份300字左右的说明书。五、拓展1.出示“纸船载人”的图片，提问：这首纸船为何能承载一个人？2.预告学校科技节上的活动：以班级为单位，充分利用身边的废旧材料，每班制作一艘个性化并具备一定功能的船。六、科学阅读学生自我阅读教科书上的材料，并分组讨论我国的造船发展史。七、课堂小结本节课的内容实际上是整个单元内容的实践应用和拓展延伸。在实际操作中，我们可以仿照图片制作小船，也可以组织开展其他形式的造船活动。