《第23课《马说》导学案 统编版语文八年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第23课《马说》导学案 统编版语文八年级下册.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 励志名言：努力向前冲 用题时间： 月 日 星期 日 印刷份数： 班级： 姓名： 马说赏析 整理人：马利铭 审核人：任新红一、文学常识 1作者：韩愈，字退之，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称韩文公。唐代河阳人，文学家、思想家、教育家，他和柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”，且同列“唐宋八大家”之中，宋代苏轼称他“文起八代之衰”。他的著作收在昌黎先生集里，本文选自昌黎先生集里的杂说，是其中的第四篇关于韩愈的其他作品：早春呈水部张十八员外天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。2、说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点、看法，写法灵活，可以记事，也
2、可以议论，跟现代的杂文大体相近。通常采用以小见大的写法，借讲寓言故事、状写事物来说明某个道理，也就是我们所说的“托物寓意”。初中阶段学过的“说”有：爱莲说捕蛇者说名二子说。3、解题：“马”交代了本文议论的对象，“说”揭示了文体，意思是“说说，谈谈”，“马说”即论马，谈马，题目点明了本文的议论对象和文体。二、课文重点内容：通假字1.祗辱于奴隶人之手（“祗”同“袛（只）”，只，仅）2.食马者而食也（“食”同“饲”，喂）3.才美不外见（“见”同“现”，表现）一词多义1. 故虽有名马（即使） 虽有千里之能（虽然）祗辱于奴隶人之手（的）2.马之千里者（定语后置的标志） 策之不以其道（千里马）鸣之而不能通
3、其意（补足音节，无实义）3. 不以千里称也（凭借） 策之不以其道（按照）4. 食不饱，力不足（吃）食之不能尽其材（同“饲”喂）5. 虽有千里之能（能力） 食之不能尽其材（能够） 安求其能千里也（能够）6. 安求其能千里也（千里马） 策之不以其道（它的） 其真无马邪（表示加强诘问语气）其真不知马也（表示加强感叹语气）7. 策之不以其道（用马鞭驱赶）执策而临之（马鞭）8. 千里马常有（常常，经常）且欲与常马等不可得（普通的，平庸的）9. 一食或尽粟一石（吃完） 食之不能尽其材（让.竭尽）10. 而伯乐不常有（表转折） 执策而临之（表修饰）词类活用1.一食或尽粟一石（形容词作动词，吃完）2.策之不以
4、其道（名词作动词，用马鞭驱赶）3.食马者，不知其能千里而食也（数量词作动词，日行千里）4.才美不外见（形容词作名词，美好的素质）5.食之不能尽其材（形容词的使动用法，让.竭尽）古今异义1.一食或尽粟一石（古：有时。今：或者，或许）2.是马也（古：这。今：表示判断的动词）3.安求其能千里也（古：怎么。今：安全）特殊句式1.倒装句 马之千里者（定语后置，千里之马者）祗辱于奴隶人之手（状语后置，祗于奴隶人之手辱）2.省略句策之不以其道（“策”前面省略主语，应加主语：食马者）食马者不知其能千里而食（之）也段落大意第一段：作者开门见山提出中心论点，说明伯乐对千里马的命运起决定作用。然后以千里马不遇伯乐而
5、终身埋没的遭遇加以印证。对人才被埋没表达了无限痛惜的感情。第二段：揭示了千里马被埋没的根本原因，即食马者的无知。对封建统治者的愚妄浅薄给予了愤怒谴责。本段中的四个“不”都源于食马者的无知，能激发人们的不平之感，表达千万有才之士的悲愤。第三段：总结全文，着力写食马者的愚妄。用三个“不”字将食马者的平庸浅薄，愚妄无知写得淋漓尽致。用“其真不知马也”给予深刻的嘲讽。文章主旨本文采用托物寓意的写法。论述的是识别和发现人才的问题。文章以千里马遭受屈辱比喻奇才异能之士沉沦下僚，慨叹封建统治者不能加以识别和任用。文章借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中地阐述
6、了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。（或从这见解出发，对统治者有眼不识人才、埋没甚至摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。）本文要表达的作者的见解：统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才能。写作特色：本文围绕“不知马”这一中心展开论述。文章开始指出伯乐对千里马的作用，指出伯乐不常有，因此千里马有“不以千里称”的悲剧；然后揭示出千里马被埋没的根本原因，即“食马者”的无知。揭示了问题的实质
7、，谴责了食马者浅薄愚妄。最后导出全文的结句“其真不知马”，点明了中心。人物形象概括：千里马 喻人才。 伯乐 喻能识别任用人才的人。食马者 喻不能识别人才，摧残埋没人才的愚妄浅薄的封建统治者。三、原文填空1 、本文的中心论点（表明千里马和伯乐关系的语句）（领起全文作用的句子）（点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子）（表明论证前提的句子）是：世有伯乐，然后有千里马。2 、千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。3 、千里马被埋没的根本原因是：食马者，不知其能千里而食也。4 、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得5 、食马者“不知马”的
8、具体表现（表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子）是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意6 、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也。7 、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句（能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句）是：执策而临之，曰：“天下无马。”8 、全文的主旨句（表明作者对千里马被埋没的感叹的句子）（运用设问句表达作者心中感慨的句子是）是：其真无马耶？其真不知马也！9 、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。10 、能表明千里马外在特征的
9、句子（写千里马有异于常马的特征的句子）是：马之千里者，一食或尽粟一石。11 、美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与马说中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间12、文中流露作者怀才不遇的感慨的语句：千里马常有，而伯乐不常有。13、体现千里马因饥饿而无法施展其才华的语句是：食不饱，力不足，才美不外见四、阅读探究1.马说首句的作用？指明了千里马与伯乐有什么关系？你是否同意作者的观点？答：首句提出中心论点，开篇点出论证的前提，有提挈全文的作用，指明伯乐对于千里马的命运有着决定性作用，千
10、里马对伯乐的依赖关系。我认为千里马自身素质更重要，千里马应具备自我推销的能力，不应一味等待伯乐的赏识，应主动寻找机会展示自己。2.文章列举了“千里马”的哪些遭遇?作者借干里马的遭遇,寄托了怎样的思想感情?千里马的遭遇:祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间，不以千里称也:食不饱，力不足。才美不外见:策之不以其道,食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。寄托的思想感情:文章虽在说马，实际上处处是在说人，是在指责不合理的社会现实。作者通过写千里马被埋没的悲惨命运，对统治阶级埋没人才的不合理现实进行了批判。3.作者在结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作用 不知马“这个结论有什么含义?结尾“其真
11、无马都”是紧承上文“执策而临之。曰：天下无马”“其真不知马也”则是紧承结尾段前三句，因此结尾这一设问起到收束全篇的作用。“不知马”的结论揭露了封建统治者对人才的埋没和摧残，强调了识别选拔人才的重要性。4.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露5.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?揭露了怎样的社会现实？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情揭露了统治者昏庸无道，不识人才，埋没人才，甚至摧残人才的社会现实。6.文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？这是什么写法？伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才
12、；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者（摧残、埋没人才的统治者）这是托物寓意的写法7.作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？在讲究“素质”的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是最重要的.没有遇到伯乐,怎样才能避免”骈死于槽枥之间”,最终能以”千里称也”?首先,马必须调节自身的尽是与跑步情况的比例,尽可能在吃不饱的情况下,跑出与常马等的水平,自己呢利用食马者偶然的”加餐”,跑出更胜一筹的速度千里马最终成功了.显然,策不以道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素质。8.你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的? 表现了作者对统治
13、者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨9.结合全文， 说说你对成为“干里马”的看法。主观因素:自已要有真本领，并且要在关键的场合大胆把自己的才华展露出来。必要时要学会毛遂自荐客观因素:要能遇到任人唯贤、任人唯才的好领导。领导要有伯乐的眼光,要能赏识人才重用人才社会要营造尊重知识、尊重人才尊重劳动、尊重创造的良好氛围，给千里马式的人才良好的成长环境。10.文中“呜呼”蕴含着作者怎样的感情？请你结合文本加以分析。答：蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的的痛恨。11.在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？为什么？答：伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。（因为没有伯乐，千里马就被埋没了）第 4 页 共 4 页 衡水志臻实验中学 初 二 语文教研组学科网（北京）股份有限公司