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1、从助词的功能和表意看和的区分定为格助 词，定为系助词。格助词的功能在于规定名词句节与谓语之间的关系以及在句中的成分 ; 而系助词的功能在 于关系到句子的成立，直接影响后面的谓语。 同时，意味着已知，意味着未知。根据以上理论可以弄清和的不同以及区分。和的区分是一直是困扰着日语教育者和学习 者的问题。虽然有关和的研究有很多，但是，这方 面的研究由于比较分散，缺乏系统，而且针对日语教育者和 学习者的相关研究不多，所以并没有为日语教育者和日语学 习者真正找到解决和的区分这一问题的关键所 在。本论文在吸收关于和各自所属助词的功能和 表意的理论的基础上，试图寻求弄明白和的不同 以及区别使用的方法。一、格助
2、词和系助词的功能一般助词接在独立词之后，表示这个独立词和其他词的 关系，或者给这个独立词增添一定的意义。根据在句子中的 作用、接续的方法、增添的意义等，助词被分为格助词、接续 助词、副助词、终助词等。 山田孝雄根据助词使用的状态和 助词表示词语之间关系的状况，把规定为格助词，把规定为系助词。( 一) 格助词只连接在体言或相当于体言的词语之后，其 功能在于表示这个名词句节与谓语建立什么样的关系。也 就是说格助词关系到句子的一定成分的成立，认定事项与事 项之间的关系为一种格关系。如格助词 分别表示主格、宾格、对象格、工具格。作为主格助词，连接在体言后，根据这个名词句节 与后面谓语的关系，构成句子的
3、主语或对象语。连接构 成句子的主语，这样的句子类型划分如下 :A: 体言 + 动词( 动作的主体) (谓语)( 1) 子供庭遊。B: 体言 + 形容、形容动词( 性质、状态的持有者) (谓语)(2) 日 丸。C: 体言 + 存在动词(存在物) (谓语)(3) 机上本。而如果作为对象格，通常出现在体言 + 体言 + 用言这一句型中。A: 体言 + 体言 + 知觉形容词(4) 。B: 体言 + 体言 + 愿望形容词(5) 水飲。C: 体言 + 体言 + 可能动词(6) 水泳。D: 体言 + 体言 + 认知动词(7) 田中 中国語。( 二) 系助词关系到句子的成立，直接影响后面的谓语， 或者支配句子
4、的陈述，根据系助词的使用状况，其功能具体 可以从以下两方面论述。首先，系助词因表示句子的主题，故连接了的 主题词语的句子的后项，有必要就这一主题进行判断、叙述、 说明等，例如 :( 1) 人 日本人 。 (判断句)(2) 今朝起、散歩 。 (叙述 句)(3) 薬精神安定剤 。 (说 明文)其次，系助词日语称为係助詞，係助詞的係源于 日语动词係 ，含义为涉及、关联，关于系助词，日本大 辞林的解释为語付、意味 添下用言活用連語係 、用言活用 連語述語働影響及。 作 为系助词之一，其功能在于語文節、活用語連用形接続 、多 事柄中 、一 取 出 提示 、題目 提示、叙述範囲、叙述 内容成 立条件限定加
5、事示 。 、格助 詞副詞付意味語勢強、二以上 判断対照的示 。也就是说，除 了表示提示或强调主题外，在日语语法上，还关系到后面谓语叙述方法，意味着其涉及力度和涉及范围大，体现在复句 中主语一般用表示，从句主语用表示，如 (4 ) ; 连接 构成主题词语，这个，通常可以影响涉及句末，如 (5) ; 还有的越过从句的谓语，涉及整句末尾的谓语，如 (6 ) ;甚至还能够超越本句，涉及影响到下一句子，如 (7 ) 或第二、 三句子，如(8) 。(4) 電車遅、会社遅刻 。(5) 小包届。(6) 日本間論文二三書 。(7) 地球太陽惑星一 。火星 大木星 小 。(8) 。今年4 月 来 。今、日本語学校
6、学生、19 才 。(三)的基本用法是表示主题，由于主题与限定说 话的内容有关，所以能够充当主题的词语所表示的意思，对 于听话人或读者来说必须容易明白的，一是现场指示代词， 如( 1) ; 二是有关话题的要素的词语，如(2) 。( 1) 珍石。(2) 雪相変降 。例 ( 1) 使用了指示词; 例 (2 ) 句中有相変 ，由此可知说这句话以前提到过下雪，所以雪就成为 主题。是表示主题的，但它和表示动作的主体和状态、性 质的持有者的不同。主题是关于某一事物进行述说的 谈话中或撰写的文章中的话题或标题。 因此，动作的主体和 状态、性质的持有者等有被提示出来而成为主题的可能。 同 样，动作发生的地点、时
7、间、方法、对象等也可以成为主题。 在这种情况下，主格助词毋庸置疑，其他格助词等均可以被代替，置于句首，表示主题。 (3) 森谷東紹介 。 ( ) (4) 食 。 ( )(5) 北京 ( ) 3 回行 。 ( ) (6) ( ) 30 分 。 ( )(7) 図書館( ) 静勉強 。 ( )(8) 明日 日曜日 私町出 。 ( )( 四)除了连接体言外，可以连接各种词语 ( ( 1 ) (5) 例句下划线处) 。据此，还可以发挥对句子的任何 成分进行提示或强调的功能。从这个功能来说，又是提 示助词助詞。助詞 、格助詞述語表事柄補、付 名詞 対話 手 何 評価、 現影意味暗示働持 。也就 是说，所谓
8、提示或强调从深层次看是一种暗示，暗示说话人 对提示的事物具有某种评价，暗示句中没有出现的隐含意 义，可以增添各种各样的含义，隐含对比、区别、否定、让步、条件、余音等意思。( 1) 田中 午後 2 時3 時会社 。 ( 区别)(2) 天麩羅食、刺身 。 (对比)(3) 靴決高 。 (否定)(4) 行行、用事 済 帰 。 ( 让步)(5) 駅煙草 吸 。 ( 条 件)(6) 生残 虫 一火(余音)例(6) 为一则俳句，作品中的虫一中的的 用法可谓独具匠心，因为具有表示话题 的功能，所 以 就给人以一种眼睁睁地注视着生 残 虫一 做何行动的感觉。倘若换成，其关注点则变为只关心发 生了什么事情。正是这
9、个，使我们深深感到作者沉重的 思绪 : 晚秋或是初冬，一只暂时从寒冷中逃出的小飞虫，不知 为取暖，还是为光亮所引诱，仍然绕着灯火飞旋不停，但等待 它的命运是注定的，或者烧身而死，或者因寒而亡。从小飞虫，作者想到了孤独、来日已短的自身，进而对为何而活着提 出了疑问 。从的暗示性和多样性可以从语法上窥视到日本语 言的暧昧特征。二、已知的和未知的承接的事物通常认为对于说话人和听话人来说是 已知的。因此，连接了的主题常常被省略。既然是已知 的事物，对于说话人和听话人来说已不再新鲜，成了旧信息。 已知的事物一般是经过大脑感知或认知过的，所以以为 主题的语句应当具有主观性。与相反，首先，承接的事物通常对于
10、说话人和 听话人来说是未知的。所以，当疑问词在主语的位置 的时 候，它的后面不连接，而连接。 例如:誰? ? ? 何述語。 相反，当疑问词在谓语的位置的时候，前 面的主语后连接，不连接。 例如: 何 、 、 何 。 其次， 承接的事物既然是未知的，那么，这个事物也就应该是 新信息。第三，由于承接的事物是新信息，所以，连接作主语的句子，可以视为对事物从外部进行客观的叙 述，被称为現象文。在文章、小说、故事的开头，充当主语的事项、人物为新 信息，使用。 随后再次提及的时候，用，因为这个 事项或人物已成为旧信息了。例如 :日、太郎 山 家帰。太郎为新信息。如果再次提及的话，就使用太郎。总之，在表示习
11、惯、规律、真理等恒常不变的事项的句子 的时候，主语使用。 在叙述客观现象的句子中，主语使 用。三、和区分使用方法归纳句子的主语使用或，根据出现的场合和语境 的不同，其表示的内容可以产生微妙差异。 以下通过例句来 说明和的不同以及区别使用方法。A 学生。A学生。A 为自我介绍，作主题，学生作为主 题的说明。而 A是当学生成为一个问题的 情况下，学生整句是针对隐藏的主题学生 的说明。A 和 A例句图示如下 :A 学生。A ( 学生) 学生。B 雪降 。B ( 昨夜雪 降 始。) 雪今朝 降 続 、 30cm積 。B 为客观叙述自然现象的現象文。 B 则为新旧信息 的转变( 由新信息雪变为旧信息雪)
12、 。C 好。C好。C 中的为喜好的对象，C 中的表现与除了 以外的水果进行对比。D 中村中国語。D 中村中国語。D 中的为认知的对象，而 D 中的有两种解释， 像上面例句 C一样表示对比，或者强调否定。E 来。E 来。E 中的说明或强调 从美国来，而 E 中的含有 这一排他的含义在内。F 王手紙。F手紙王来。F 中的手紙是表示主格关系的，而 F 的手紙 表示提示，相当于英语的“The”。G 。G。G 和 G都是购物时顾客对售货员说的话，G 中的具 有不打算选购这个商品的话外之音，是一种委婉的说法，但 G 中的表示只购买这个商品的意义。为了便于和的区分，以上要点制作表格如下 :功 能表 意其他的用法主题谓语 涉及力大取代格助词强调对比委婉已知主观新信息连接各种词能够省略主语谓语 涉及力小对象格特指排他直率未知客观旧信息连接体言不能够省略