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1、一年级英语口语 南长街小学一年级英语口语教学计划2008.9-2009.2一年级英语口语使用的是 牛津小学英语1A，本书共10个单元 每 个 单 元 由Learn to say,Look and learn,Sing a song/Say a rhyme,Play a game/Make andplay/Make a card四个板块组成。（）Learn to say通过情景对话呈现话题、日常交际用语、单词和短语，着重训练学生的听说技能，培养学生能够用英语进行简单口头交流的能力。（二）Look and learn以图片与单词相结合的方式，分类呈现本单元的单词和短语。（三）Sing a song
2、/Say a rhyme通过唱歌曲、说歌谣 的 形 式，激发学生的学习兴趣，活跃学生身心，巩固学生所学内容，培养学生的语感和英语听说能力。（四）Play a game/Make and play/Make a card通过游戏、手工制作等活动，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，巩固学生所学内容，培养学生的听说、思维和动手能力。在这四个板块中,Learn to say是主体学习板块，其余三个板块都紧紧围绕该板块中的话题、功能和句型，编排视、听、说、唱、画、游、演、做等教学实践活动。牛津小学英语1A共 出 现10个 话 题，包括个人情况、学校生活、家庭成员、水果、动物、运动、节日和颜色 等，涵盖了
3、问候、介绍、确认物品、命令、祝愿、感谢、询问等近10个语言功能项目，共出现了陈述句、一般疑问句、特殊疑问句、祈使句等约10个句型以及68个单词和 短 语，此外还提供了 5首英语歌曲和5首英语歌谣。要求学生听得懂、会说唱。具 体 如 下：单元日常交际用语词语歌曲、歌谣1Hello,F m SuHai.Hi,T m Mike.Su Hai,WangBing,Helen,M汰eHello2Goodmorning.Goodmorning,MissLi.morning,afternooneveningGoodmorningo you.3This is mydad.This is mymum.dadmum
4、,teacher,Daddy,Mummy,I love you.4This is a book.a book,a bag,a pencil,a pencilboxA pencil5Is this abanana?a banana,a pear,a mango,a peachMango我是个一年级班主任，有时我真的觉得很苦恼。因为当我踩着上课的铃声走进教室时，常会看到满教室的孩子都在唧唧喳喳地讲话，总有一部分孩子没有在安静地等待老师的到来。Yes,it is.6What is this?It s a cow.a duck,a cow,apiga dog,a catI am a cow7Touch
5、 yournose.Touch youreye.a mouth,a nose,anear,an eyeFollow me8What can youdo?I can jump.runjump,singdanceI can sing9Happy NewYear!Thank you.a card,a doll,a red packetHappyNew Year!10What colour?Itz s blue.red,green,blueyellow,brownA cat anda dog我是一个一年级班主任，有时我会觉得有点无奈。因为我在一遍遍给他们指导他们应遵守的 规矩 时，总有那么几个孩子没有
6、牢牢记住那些事儿，甚至偶尔还会有些小不点们 明知故犯”。初当一年级班主任的我，该怎么办？静下心来想想自己的工作，原来我还可以这么做在我苦恼、无 奈，甚 至 有 些 义 愤 填 膺 时，我想此时的我需要学会忍耐，学 会 宽 容，学会等待。学 会 忍 耐，意味着在课堂上看到不尽如人意的一幕幕时，能压抑住自己的怒火，能降低自己将要提高的嗓门，能深吸一口气默默数上二十秒后让自己的心情静如湖水；学 会 宽 容，意味着你能蹲下身子感受他们那颗颗跳跃的童心，能站在他们的立场平心静气地看待他们的 随心所欲、兴 趣 使 然 和 情 不 自 禁 ，能把他们看成是 一 个 个 大 写 的 人 ；学 会 等 待，意味
7、着能用发展的眼光看待 他 们，能用从容的心态对待他们的“无 法 控 制 ，能对他们少一点失望，少一点冷漠，多一份希望，多一份信心。随之而来的，就是我还得要不急不躁、亲切随和地逐渐树立起自己的威信。因为一味的无原则的忍耐与宽容，会无形间变成 溺 爰，孩子们会分不清对与错，看不透是和非。他们会变得越来越不听话。说得再简单一点，就是得要亲切的同时再和孩子们保持一定的距离，得让孩子们觉得你是一个对他们的错误绝不姑息、说一不二、恪守原则的老师。比如有些孩子上课总也不守纪律，不仅自己不听课，还影响其他的小朋友，那么你就得对他有一点富有人情味的 惩罚。就说班里的小Z吧，总是不能静下心来听课，好多小朋友在告他
8、的状。怎么帮他呢？有一次下课，别的小朋友都去玩了，我让他一上完厕所就回来，然后挺严肃地陪着他一起练坐姿，然后再心平气和地告诉他，老师为什么要让他这样做。结 果 证 明，这种方式远比暴跳如雷地恐吓他 你再这样，今天不许和小朋友们一起放学 的效果不知要好了多少倍。现在的我是一年级的 毛毛虫王，我愿用自己全部的智慧解读我的五十四个孩子们，用爰心和智慧为他们撑起一片天！新标准小学英语第一册教案郭兵Module 1 GREETINGS功 能：问候和道别/自我介绍语 言：Hello.Hi.T m.Goodbye.Bye-bye.Goodmorning.How are you?T m fine,thank
9、you.词 汇：hell。(h i),I am(Y m)z goodbye(bye-bye),Good morning,How are you?Fine,thank you,and you?Unit 1 T m Sam准备导入：1教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：Hello或H i与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说:Very good!Well done!或 Clever boy/girl!2.用英语告诉学生本人名字，说T m Mr Gu。.并将名字写在黑板上。活动1:听音指图1.打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园中Sa
10、m,Darning,Amy和Lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们互相道别I问他们认为图片上的孩子来自哪里?他们是高兴还是不高兴？每幅图上的孩子在说什么？2.方嫁音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。活动2:听音说话1.读出前两幅图的对话，要求学生跟读。2.向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：Hello,I m（人物的姓名），他们要回答：Hello,（同一人物的姓名I举 例：老 师:Hello,F m Lingling.学 生：Hello,Lingling.3.用Sam和Amy做
11、更多的例子。每个名字练习多次。4.告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。老 师：指向一个学生学 生：Hello,r m Mr Guoo全 班：Hello,MrGuoo5.向学生说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动，用Hi代 替Hello,读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的。活动3:向同学问候及道别1.让学生们看书。告诉他们老师是A,他们是B。老师将会说:Hello,class.他们必须说：Hi,Mr Guo。用 Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。举 例：老 师：Hi,Sam0学 生：Hello
12、,MrGuoo老 师：Byebye,Kim0学 生：Goodbye,Mr Guoo2.要求学生向身边的人说Hell。和Goodbye。让他们参照书中的例子。一个学生做A另一个做B。当他门说Hell。时，必须握手，当他们说Goodbye时，必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说Good-bye补充活动1:1.把四个生词写在黑板上:Hello,Hi,Goodbye,Bye-bye02.读出这些词，要求学生跟读。3.要求学生从中选出一个单词，记住它。4.点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。举 例：S1:Hio全 班：Helloo补充活动2:1.在
13、纸上分别写出 Hello,Hi,Goodbye,Bye-bye.2将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。举 例：老 师：Hi。学 生：（指着写有H i的纸片）Hi.3.告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。举 例：老 师：Hi。学 生：HellooUnit 2 How are you?准备导入:1 .在黑板上写出下列句型A:Hello,B:Hi,A:Goodbye,.B:Bye-bye,.2.复习问候与道别的方式。3.告诉学生老师读A他们读B。老师要向他们问好或道别，他们要说出相应的问好或道别的方式。举 例：老 师：Hi,class
14、0学 生:Hello,Mr Mr Guoo4.和一个学生做例子。让学生和身边的人说Hello和Goodbye 0每人必须至少和四个人做练习。活动1:听 音，指 图，说话1.让学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么？（在第一单元已经介绍了他，学生应该记住了他的姓名）这是一天中的什么时候？他在和谁说话？2.放录音，要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音，每句话后暂停，让学生跟读。3.告诉学生老师将读出话泡中的句子，他们要指出正确的图。不要按顺序读对话。举 例：老 师：r m fine,thank you.学 生：（指着第二幅图）活动2:指图说话1 .举起书指着不同的角色，让学生说出他们的姓名
15、。2.让学生合上书。挡住师书上的话泡，让学生猜谁说的话。3.让学生进行两人小组活动，一个人指着图挡住书上的话泡,另一个人猜谁说的话。4.在黑板上写出下列句型：How are you?Y m fine,thankyou.5.向 全 班 说:How are you?他 们 要 回 答Y m fine,thank you.6.和一个学生做例子。如果可能，让学生向老师提问。7.让学生向他们的同学提问。他们要和四个或五个同学进行练习。同学在回答后，还要提问。活动3:表演1 .对话或放录音。每句后停顿，让学生跟读。2.邀请一个学生到前面来和师一起读对话。向学生解释在问候时老师会和他握手，道别时老师会挥手。
16、3.和别的学生做更多的练习。4 .让学生两人一组读对话，做相应的表演。5.完成对话后，两人交换角色。补充活动1:1.让学生在班上选一个同学，但是不能告诉别人他是谁。向学生解释老师会点出一个学生，这个学生要向另一个学生说：Good morning.被选定的学生必须要回答。举 例：老 师：（指着Tom）Tom:Good morning,Li.Li:Good morning,Tom.2.选更多的学生做练习。补充活动2:1.复习下列句型：Hello,r m.How are you?Goodbye.2.告诉学生老师要在教室内走动，向全班说这些句子，学生必须回答。3.和一个学生做这个练习。举 例：T:Go
17、odbye,class.S:Goodbye,Mr Guo.4.继续和一个学生做练习，每次用不同的句子。举 例：老 师：How are you?学生 I:f m fine,thank you.老 师:Goodbye,Kin.学生 2:Goodbye,Mr Guo.5.让学生进行小组活动。一个学生向同组的其他学生说不同的句 子，其他组员回答。四次后，组员交换角色。MODULE 2 INTRODUCTION功 能：问候和道别/自我介绍语 言：Good afternoon,What s your name?I m.词;匚：too,boy,girl,Ms,good afternoon,M r,what,
18、you,nameUnit 1 T m Ms Smart准备导入：1.复习第一模块的语言点。在黑板上写出下列对话：A:Hello,How are you?B:T m fine,thank you.2.告诉学生老师要说：Hello。他们要参照黑板上的例子回答。3.在教室四处走动，向一个学生问好，他/她 要 以B的身份回答。多做一些例子。4.让学生分组做练习。要求他们与身边的三个同学练习。活动1:听音指图1.让学生打开书看图。指着图用中文问他们是否能说出图中人物的姓名(Sam,Darning,Lingling,Amy)o2 .用中文就故事提问，如：孩子们在哪？为什么老师要叫Darning Ming?
19、孩子们为什么笑？3.放录音。再放一次录音，要求学生边听录音边指着相应的对话泡。4.举起师的书，指着书上的人物，让学生说出他们的姓名。教学技巧：让学生做一个自己的名字牌，如果可能，让他们放在桌上或粘在校服上。向不同的同学问候，打招呼。比 如：Hello.。现在把学生分成小组，让他们互相打招呼。可以让他们按角色名字来表演，而不用他们自己的名字。活动2:听音说话1.让学生看第二幅图的对话。放录音，每句后停顿，让学生跟读。解 释too与also意思相同。别人说：T m fine：时，我们要说：V m fine,too：2.让学生合上书。指着自己书上的人物，挡住对话泡，看学生能否记住人物说的话。让学生五
20、人一组，朗读课文。活动3:问答1 .让全班朗读范例对话。他们读A,老师读Bo要求他们在空白处加上老师的姓名。2.让学生两人一组读对话，然后交换角色。3 .向学生解释老师要点出两个人，他们必须起立朗读对话。4.学生两人一组朗读完课文后，让他们更换练习伙伴。补充活动：1.复 习Yes 和No 02 .向学生解释老师要介绍自己。如果句字是对的，学生要说:Yes。如果不对，学生说：N。举 例：老 师:Hello,F m Mr Guo.学 生:Yes.老 师：Hi.I m Mr Wang.学 生：Noo3.点学生一个一个到前面来介绍自己。Unit 2 What s your name?准备导入:1.黑板
21、上写出下列句型结构：Good morning,class T m.o2.选一些学生上前向全班介绍自己。3.学生可以用自己的姓名，也可以用假名介绍自己。其他的学生 听，根据姓名是否正确说Yes或 者No。活 动1：听 音，指 图，说话1 .让学生看对话。用中文问他们能否猜出图中学生在说什么（Sam和Mr Li在打招呼,Mr Li在介绍自己,Mr Li在问Sam的姓名，Sam告诉了他）2.确保学生知道Good afternoon和Good morning用法类似。我们可以在午后至下午6点之间使用它向别人问好。3.放录音，每句后停顿让学生跟读。4.指着一个人物，读他的话泡中的话，让学生跟读。以同样的
22、方式读其他的话泡。5 .让学生两人一组，一个人指图，另一个人读话泡中的句子。6.让学生合上书。指着人物，挡住话泡，让学生回忆课文内容。活动2:指图说话1,再放一次上个活动的录音。让学生注意这部分中不完整的对话。2.向学生解释这部分对话要参照 听音，指 图，说话”中的对话完成。3.和一个学生作一个例子，如老师读Ms Smart,那个学生读Lingling0 老师说：Good morning.1 m Ms Smart J鼓 励 学 生 说 出:Good moning,Ms Smart,老师说:What s your name?学生必须说：I m Lingling.4.让学生两人一组进行活动。5.在
23、黑板上写出下列结构：A:Good moning r m.B:Good moning.A:What s your name?B:T m.6.选一个学生和师一起做一个对话，老师是A，他 是B.7.两人一组练习。他们必须使用黑板上的句型。8.在黑板上写出下列句型：A:What s your name?B:T m.9.让两个学生起立把对话填完整。10.让更多组的学生做练习。活动3:表演1 .两人一组读这三个对话。向学生解释老师读第一部分，学生读回答。不按顺序读对话，这样学生必须认真听。2.在黑板上写出下列句型：A:Hello,I1 m.B:What s your name?A:Hi,T m.3.告诉学
24、生老师会点出两个学生起立，他们要用黑板上的句型,加入自己的姓名完成对话。补充活动：告诉学生老师会指班上的一个同学，其他同学要和他打招呼Good morning/afternoon,（这位同学的姓名）.”MODULE 3 CLASSROOM功 能：执行指令/识别教室里的物品语 言：Stand up.Point to the.Sit down词;匚：stand up,point to,door,window,sit downUnit 1 Point to the door准备导入：1.告诉学生”pointto,standup和sitdown”的意思，读单词的同时，做动作。用英语朗读这些单词并让学生
25、跟读。把这几个词写在黑板上。2.对学生说：point to a chair.指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。3.对 学 生 说:“Stand up.然 后 说:Sit down，做 这两个动作并让学生也这样做。4.告诉学生老师将发出point to的指令，学生应指向教室里的物品。举 例：老 师：Point to dooro学 生：指向门。老 师：Point to windowo学 生：指向窗户。活 动1:听音指图1 .让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁？发生了什么事？Lingling在做什么？2.放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。3.告诉学生老师将再放
26、一遍录音，他们必须跟从Ms Smart的指令去做。例 如，起 立，指椅子，指桌子，指窗户，然后坐下。4.放几遍录音，让学生尽量不看书听从指令。活动2:听音说话1 .再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。2.告诉学生，老师将发出指令，他们必须听指令并指出相应的图片。举 例：老 师：Point to the windowo学 生：（指 向Lingling指着窗户的那张图）活 动3:说话做动作1 .让学生读书上的例句。2.告诉学生老师将发出指令，他们必须按指令做动作。例 如：老 师：Sii downo学 生：（坐 下）老 师：Point to the windowo学 生：（指向窗户）3.让学生两
27、人一组继续练习。教学技巧：可在指令中加入boys和girls两词来拓展这个游戏。例如：可 说Boys,stand up.或Girls,point to thewindowoUnit 2 Point to the desk准备导入：1.让学生听指令。例如 Stand up.Sit down.Point to a chair.2.用“boys和giris二词拓展练习。例 如：Boys,stand up,Girls,point to the desk.”活 动1：听 音，唱 歌，表演1 .让学生用汉语告诉师发生了什么事。2.告诉学生他们将听歌曲并表演。3.读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时，做相应的动
28、作。4.告诉学生老师将放录音，他们必须唱歌，同时做相应的动作。5.放一遍歌曲录音，以便学生听清旋律。再放一遍录音，让学生唱歌并做相应的动作。活动2:指 物，说话1 .在教室里走动，让学生指出各种物品，可以使用诸如铅笔,钢笔和书之类的物品。2 .让学生发出指令，其他学生作出相应的动作或指出物品。3.让学生两人一组继续练习。五轮之后，交换角色。MODULE 4 COLOURS功 能：描述颜色语 言：It s red/blue.Itf s a black dog.词:匚：a(an),panda,now,it is(it s),red,blue,yellow,green,black,dog,desk,
29、chair,orangeoUnit 1 U s red准备导入：1.准备五张彩纸，需要红色、黄色、绿色、黑色和蓝色。2.拿起不同颜色的纸说出它们的英文，让学生重复。3.把不同颜色的纸放在教室不同的地方。告诉学生老师将说出颜 色，他们要指出正确的纸片来。举 例：老 师:Yellowo生：指黄色的纸。老 师:Blue0生：指蓝色的纸。4.多举几个例子。活 动1:听音指图1.指着师书上不同颜色的花朵，教授每个颜色的单词。2指着花朵让学生说出不同的颜色。对每种颜色都做几次练习。3.让学生两人一组练习，每朵花都讲了一遍以后让他们交换角色。4.放录音，让学生边听边指出相应的图片。5.指 着Pan pa说：
30、panda。让学生重复一次，并让他们猜猜单词的中文意思。要使学生明白panda不是它的名字。6.用同样的步骤练习单词chameleono活动2:听说1.说明老师将会说出某种颜色，让学生指出故事里正确的物品来。举 例：老 师：It s green.学 生：（指绿色的花或绿色的变色龙）2.多做几次练习。3.让学生两人一组做练习，当其中一人提到所有的颜色后交换角色。活动3:指图说颜色1.说明老师将会指着书上不同颜色的油漆罐，要他们说出是什么颜色。举 例：老 师：（指向黄色的油漆罐）学 生:It s yellow.2.多做几次。3.让学生两人一组做练习，当其中一人提完所有的颜色后交换角色。教学技巧：告
31、诉学生当他们做两人练习或小组练习的时候，如果听到老师说Change,就立刻交换角色。补充活动：1老师说出一些颜色，学生要指出教室里有同样颜色的物品来。确认教室里这些物品的颜色学生部已经学过了。2.让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、铅笔、课本。他们会用到红色、黄色、蓝色、绿色和黑色的物品。现在说出某种颜色,然 后，让学生拿起同样颜色的物品。3.说出两种颜色，让学生拿起两样物品。4.让学生两人一组做练习。Unit 2 If s black dog准备导入：1复习颜色。告诉学生老师会拿起不同的东西再说出一个颜色,如果颜色是正确的，他们要说：Yes.如果不正确，他们则要说:“No。2.多做几次。学习技巧
32、：1.如果学生有贴纸，让他们在征得家长的同意后，在其卧室里的不同物品上贴上贴纸，再把物品的颜色写在贴纸上。2.如果条件允许，在贴纸或小卡片上写下一些颜色的单词，将卡片交给学生，让他们把卡片贴在教室里相应颜色的物品上。活动1:听音指图1.让学生看图，并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会改变颜色？2 4麓老师书中不同的图提问。指着狗说：Dog用相同的步 骤 做chair和desk。3.指着不同的东西说它们的英文，让学生重复。4.说明老师将要放录音，并要他们边听边指出相应的图。5.说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字，他们则要指出书上相应的图。举 例：老 师:red desk0学 生：
33、（指向红色的桌子）6.多做几次。活动2:指图说话1.转 老 师 的 书。向学生解释说老师将指不同的物品，他们要说出是什么。举 例：老 师：（指黄色的椅子）学 生：It s a yellow chair.2.让学生两人一组做这个练习。四次后交换角色。活动3:表演1.在黑板上写下列单词：desk,chair和dog,或者画出它们的轮廓。2.复习学生已学过的颜色单词，把它们写在黑板上。3.让学生选其中一个事物画在纸上，并用黑板上写着的颜色将其着色。4.让学生看书，两人一组朗读例句。5.说明老师将会点两名同学起立，让他们拿着各自的画并说出另外一个同学画的是什么。6.在黑板上写下单词panda或画一只大
34、熊猫以及别的事物来扩展这个练习。补充活动1:1 .用各种物品再来做上一个游戏。2.告诉学生老师会说出一些物品的名字和颜色，假如有哪位学生画的是那个物品，也正好涂的是那个颜色，这几位同学就拿着他/他们的画起立。举 例：老 师:A blue desk.全 班：（画了蓝色桌子的的同学起立并举起他们的画）3.多做几次例子。补充活动2:1.m 支彩色铅笔，放一支在桌上，说出它的颜色。如：止 sblue/拿起另外一支,再 说:Now,it s（colour）2.告诉学生老师会继续说句子，让他们把相应颜色的铅笔放在桌上。举 例：老 师：It s green.学 生:（在桌上放上绿色的铅笔）老 师:Now,i
35、t s blue.学 生：（拿走绿色的铅笔，放上蓝色的）课堂活动用书：3.让学生两人一组继续练习。MODULE 5 NUMBERS 1 12功 能：识 别1 12并数数语 言：How many?数字 1 12词 汇:How many?one ztwo,three Jour Jive,six,seven,eight,nine,ten,eleven,twelve,cat,cap,hand.Unit 1 How many?准备导入：1.在黑板上写出数字1 一 80指不同的数字，领学生读。2.说“Five”,向学生展示8个手指。依此类推展示数字1-803.让一些学生站起来并举起一只手，告诉他们老师将用
36、英语说出数字，这些学生必须根据所听到的出示正确数量的手指头。4.做很多的示范练习。活动1:听音指图1.让学生注意看书上的图，指第一幅兔子图说：Rabbit.指后几幅兔子图说：Rabbits2.举起四个手指头说How many?数手指提示学生回答:Four3.放录音，让学生看书听，边听边指出相应的图。4.在黑板上随意写很多1 8的数字。5.告诉学生老师将说一个数字，叫一个学生到黑板上划掉这个数字作为例子。然后再说一个数字，再叫一个学生上黑板。学生每次只能划去一个数字。6.叫学生看书上的图。告诉他们师要说一个数字，他们要指出正确数目的兔子图。举 例：老 师：Two rabbits0学 生：指两只兔
37、子的图。老 师：Three rabbits0学 生：指三只兔子的图。7.多做几次练习。活动2:听音说话1.再放录音，每句话后暂停，让全班跟读。2.让学生两人一组练习，一个学生说出一个数字（没必要说出Rabbits 一 词），其他学生指出符合该数字的兔子的图。举 例：学 生1:Twoo学生2:（指两只兔子的图X3.五轮过后，学生交换角色。4.让学生两人一组继续练习。一分钟后说：Change,学生们交换角色。5.让一个学生指图，其他学生说数字。6.一分钟后让学生交换角色。补充活动：1.让学生在一大张纸上写出一到五之间的任意一个数字。让两个学生站起来，学生A说出学生B举手的数字，学生B说出学生A手举
38、的数字。2 .再和几对学生做更多的示范练习。3.让学生两人一组练习。一个学生说出一到五之间的任意一个数 字，另一个学生出示正确数目的手指头。Unit 2 Nine girls?准备导入：1.在几张大的纸上写出1到8几个数字，把它们摆放到教室四周。告诉学生师将说出数字，他们必须指向正确的数字。举 例：老 师：Five0学 生：（指向5）2.让一个学生到教室前，面向黑板站着。用手指在他/她的背上写一个数字，让他/她说出这个数字。举 例：老 师:（在学生背上写一个2）学 生:Three0老 师：Noo老 师:（在学生背上写一个5）学 生:Five。老 师:Yes.3.让学生两人一组做练习。三轮过后，
39、交换角色。活 动1:听音指图1 .在黑板上，写出9-12四个数字。指着这四个数字,读单词并让学生跟读。2.让学生拿出一大张纸并在上面写下9-12当中的一个数字。告诉学生老师将说出数字，如果老师说的数字和学生手中的数字相符，学生必须站起来并举起手中的数字。举 例：老 师：10。学 生：（手中拿着10的学生站起来并举起数字）老 师：60学 生：（手中拿着10的学生坐下，手中拿着6 的学生站起来并举起数字）3.多做一些示范。教学技巧：1 .学生必须先认知新单词，之后才能读出来。例 如：在 听音指图 这一活动中，学生只需听懂并举起数字，不必读出来。2.让学生读故事。用汉语对故事内容进行提问。例 如：这
40、件事发生在哪里？图2中为何Ms Smart那么吃惊？图4中为何Ms Smart 笑了?3.放录音，每句之后暂停并让学生跟读。4.再放一遍录音，让学生指出相应的图片。活动2:从1数 到121 .在纸上分别写出1到12这些数字。给学生看一个数字并读出来，告诉学生他们必须读出老师所指示的。2.在黑板上写出1到12这些数字。指着不同的数字并让全班读出来。3.让学生看老师的书，把书举起，指着不同的数字并让学生读出来。4.让学生两人一组继续练习。如果老师想让学生交换角色，就说：Change。5.告诉学生，老师将指向第一个学生，他/她 必 须 说One。指向第二个学生，他/她 说：Two,这样进行到十二，然
41、后重新开始。补充活动：1 .把学生按两人分组并要求他们准备好写有1到12的数字的小纸片，每张纸上写一个数字。2.学生A说出一个数字，学 生B拿起有这个数字的纸。等到学 生B拿起了所有的纸片，游戏结束，然后学生们交换角色。MODULE 6 SCHOOL功 能：识别物品/就物品提问。语 言：This is.What s this?Itr s a.What s that?If sa .词:匚 pupil,this,my,school,classroom,English,teacher,bag,pencil,pen,book.Unit 1 This is my school准备导入：复习祈使句。如 S
42、tand up,Sit down.,Point to.,Boys andgirls,point to the.。也可以使用其它学生知道的词来扩展这个练习。活 动1:听音指图1.指着教师的椅子说：This is my chair.把chair写到黑板上,读出来，让学生跟读。看看周围，用手指着教室说：This is myclassroom.2.指向桌子说:This is a desk./chair/classroom.让学生重复。挨个练习。3.教授下列单词:teacher,pupil和schoolo读单词让学生跟读。说明老师将要放录音。让他们看故事并用汉语提问，如：谁画了这三幅图？小鸟怎么飞到教室
43、里来了？孩子们为什么笑？放录音让学生边听边看课本里的故事，并指出相应的图片。4.解释单词this和that之间的区别。“th is是指我们正触摸着或靠近身边的物体，而“that是用来指远处的物体。5.摸着一把椅子说：What s this?引导学生回答：It sa chair/指着教室另一端的一把椅子再问:What that?学生应做同样的回答。说明如果是拿起或摸到的某件东西，应该 说：What s this?”如果师指着某件东西他们应该问：What s that?在教室里边走边拿起或指着不同的东西，同时启发学生正确地提问。活动2:听说1.读例句或放录音，每句后停顿让学生重复。注意在问句“wh
44、at s this?中学生应使用正确的语调。（重音在“this上，对 于 以wh开头的和开放式的问句，句尾应使用降调。）指着师课本中不同的图片让学生说出是什么。如：It s a.2.重复上述练习，这次加上问题What sthis?”并引导学生做回答。如果学生有能力，让他们两人一组继续练习。活动3:指图做问答1 .让学生看书，两人一组朗读例句。2 .用汉语提问这是个什么练习。（拼图的小片是一些大的物品的一部分，学生们要把每件物品认出来。）指着不同的物品说：What s this?让学生回答。多举几个例子。让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。教学技巧：1.两人练习时，让学生打乱了顺序来讨论物品
45、。如：先说最后一 个，再说第二个，再说第一个。如果按顺序来的话就很容易猜到。2.由老师来提问，他们回答。在黑板上画一只鸟，一顶帽子和一只狗（或是写出以上事物的单词），指着每幅画或每个单词提问：What s this?然后就教室里的东西提问。指着课桌、窗户和门之类的事物提问：What s that?学生必须都用s a.来回答这两个问题。3.让学生两人一组继续练习。补充活动1:1 .在黑板上画出不同的物体，如：桌子、窗户、狗、椅子、钢笔、帽子、小乌。再写上数字6、7、8、9、10、11、120确定黑板上画满图画和数字。2.老师将会说出一个物品的名字和一个数字，然后请一位同学上前来，在黑板上画线把该
46、物品和数字连起来。举例：老 师：Desk 100学生1:（在数字10和桌子之间画线）补充活动2:1 .让学生画一件物品或使用教室里的物品。2 点五位同学，让每人拿一件不同的东西或图片走上前来，并举起他们拿的东西。3.老师将会说出其中四件被举着的东西，其余的同学要说出老师没有提到的那一件。4.做两至三次练习，不断的改变所说的物品和说的顺序。5.再请另外五位同学到前面来做这个练习。Unit 2 What s this?准备导人：1.教授下列单词：bag,pen,book和pencil.拿起每件物品,说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。2.在教室里边走边拿着一件东西说：Whaf s thi
47、s?当学生回答：Its a.后，再 问：what colour is i t?（注 意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：It s.举 例：老 师：What s that?学 生：It s a book.老 师:What colour is it?学 生:It s red活 动1:听音指图1.让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？2.放录音，让学生边听边指出相应图片。3.向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。举 例：老 师：It s a cat.学 生：（指向猫的图片）老 师：It s a bag.学 生：（指向
48、书包的图片）4.让学生两人一组做练习。活动2:听说1 .读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。2.让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。活动3:指图问答1 .拿起书，指着上面的一个拼图小片说:What s this?引导学生回答：It s a（颜色十物品）举两到三个例子。2.让学生两人一组做练习。六次后交换角色。补充活劝：1 .让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What s this?引导学生回答。2.多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。3.让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。教
49、学技巧：把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。MODULE 7 BIRTHDAY功 能：就物品提问/询问方位语 言：Happy birthday.Here1 s.Thank you.Y m nine.词:匚：happy birthday,here,present,cake,Unit 1 Happy birthday准备导入：1.在教室的前方放一些物品，依次指着这些物品问学生,What s this?H2.让学生们放一至两件物品在他们的课桌上。点名让两名学
50、生起立。让学生A拿起一件物品提问:What s this?让 学 生B回答。然后由B拿物品来提这个问题并让A回答。活 动1:听音指图1 .教cake和present这两个单词。念单词并让学生们重复。2.让学生看书。用中文提问。例 如：Sam的朋友为什么在家里?大明送给了 Sam什么东西？Ms Smart拿了什么东西来房间？Sam几岁了？3.放录音，让学生在听的同时指出相应的图片。4.告诉学生当别人给我们东西或是为我们做了某件事情的时候，我们应该说Thank you。5.在四或五个塑料袋里放不同的东西。举起其中的一个袋子指着里面的物品说What sth is?让学生们猜是什么。如果他们猜对了，说