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1、山东师范大学课程与教学论期末考试复习题及参考答案单项选择题答题要求：下列各题，只有一个符合题意的正确答案，多选、错选、不选均不得分。1.（1.5分）“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成：A.教师、学生、课程B.教师、学生、教材C.教师、教材、教学手段D.教师、学生、环境参考答案：A2.（1.5分）教师不在分科系统的按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是？A.开放课堂B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学参考答案：A3.（1.5分）现代教学的基本组织形式是：A.现场教学B.个别教学C.分组教学D.班级授课参考答案：D4.
2、（1.5分）在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或者经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为：A.课程决策B.课程开发C.课程实施D.课程评价参考答案：A5.（1.5分）根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和行成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式就是：A.培养目标B.教学目标C.教学目的D.课程目标参考答案：D6.（1.5分）“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的（）A.地位平等问题B.权利关系问题C.义务关系问题D.利益关系问题参考答案：B7.（L 5 分）“教育目标具有层次结构；教
3、育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容”。这三个典型特征是属于（）A.布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征B.艾斯纳的表现性目标的特征C.斯腾豪斯等人的生成性目标的特征D.传统的普遍性目标的特征参考答案：A8.（1.5分）以围绕儿童发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态时：A.分科课程B.活动课程C.整合课程D.显性课程参考答案：B9.（1.5 分）中国大百科全书教育中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。这种观点认为课程就是（）A.学科B.目标C.计划D.经验参考答案：A1 0.（1.5 分）“体现不同性质的教育和不
4、同阶段的教育的价值，如基础教育、高等教育、职业教育等”，指的是（）A.课程目标B.教育目标C.教育目的D.教学目标参考答案：B1 L （1.5 分）按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（）A.初级学习B.分散学习C.高级学习D.集中学习参考答案：C1 2.（1.5 分）“连续性、序列性、整合性”是（）A.有效组织学习经验的三个标准B.课程目标的三个来源C.课程评价的三个特点D.课程内容选择的三个取向参考答案：A1 3.（1.5 分）奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（）A.包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则B.说明性组织者原则与比较性组织者原则C.上位学习原则与下位学习原则
5、D.逐渐分化原则与综合贯通原则参考答案：D1 4.（1.5 分）“泰勒原理”的实践基础是（）A.活动分析B.解放兴趣C.八年研究D.泰罗主义参考答案：C1 5.（1.5 分）按照美国课程理论专家派纳的观点，2 0世纪7 0年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）A.课程解读范式B.课程理解范式C.课程评价范式D.课程实施范式参考答案：B1 6.（1.5 分）杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（）A.上课B.被动作业C.训练D.主动作业参考答案：D1 7.（1.5 分）联合国教科文组织8 0年代以来提出的“全民教育口号，实质上就是追 求（）A.教育平等B.教育的高质量C.平等与高
6、质量的内在统一D.多元价值观参考答案：C1 8.（1.5 分）理论化、系统化的教学论确立的标志是（）A.拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”B.赫尔巴特 普通教育学的出版C.卢 梭 爱弥儿的出版D.夸美纽斯 大教学论的出版参考答案：D1 9.（1.5 分）第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（）A.夸美纽斯B.卢梭C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐参考答案：D2 0.（1.5 分）教材中介绍了四种典型的评价模式，其 中“以泰勒的课程理论为依据、围绕目标达成而建构起来的一种评价模式”，是（）A.差别模式B.目标达成模式C.外貌模式D.回应模式参考答案：B2 1.（1.5 分）对课程计划本身的
7、评价，称 为（）A.效果评价B.内在评价C.量的评价D.质的评价参考答案：B2 2.（1.5 分）实践性课程开发理论的代表人物是（）A.赫尔巴特B.布鲁纳C.施瓦布D.杜威参考答案：C2 3.（1.5 分）施瓦布主张课程审议的主体应该是（）A.课程专家B.教材专家C.课程集体D.教师参考答案：C2 4.（1.5 分）社会本位综合课程的典型范例是（）A.相关课程B.融合课程C.轮形课程D.广域课程参考答案：C2 5.（1.5 分）实践性课程开发理论的深层价值取向是（）A.技术兴趣B.实践兴趣C.解放兴趣D.解放理性参考答案：B2 6.（1.5 分）评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者
8、与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（）A.主体取向的评价B.客体取向的评价C.目标取向的评价D.过程取向的评价参考答案：D2 7.（1.5 分）美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（）A.目标分析B.工作分析C.活动分析D.过程分析参考答案：C2 8.（1.5 分）美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（）A.第一代评价B.第二代评价C.第三代评价D.第四代评价参考答案：B2 9.（1.5 分）提 出“课程教学”概念的教育家是（）A.艾斯纳B.斯宾塞C.韦
9、迪D.布劳迪参考答案：C3 0.（1.5 分）学术中心课程最基本的特征是（）A.强调学科结构B.强调学科知识C.强调学生心理D.强调学生兴趣参考答案：A3 1.（1.5 分）以下属于建构主义教学模式的是（）A.情境教学B.非指导性教学C.范例教学D.程序教学参考答案：A3 2.（1.5 分）首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进 而开启了课程开发科学化历程的是（）A.博比特B.查特斯C.哈里斯D.泰勒参考答案：A3 3.（1.5 分）以下属于学术中心课程代表的是（）A.罗杰斯B.布鲁纳C.杜威D.克伯屈参考答案：B3 4.（1.5 分）我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程
10、改革的一个共同趋势，即追求（）A.国际性与民族性的内在统一B.平等与高质量的内在统一C.科学世界与生活世界的内在统一D.教师主体与学生主导的内在统一参考答案：C3 5.（1.5 分）赞科夫发展性教学理论的教学原则是（）A.艺术性与科学性统一，理论与实践统一，直接经验与间接经验统一，教师主导与学生主动统一，集体与个别统一。B.直观原则，兴趣原则，活动原则，因材施教原则，可接受性原则。C.高难度，高速度，理论知识起主导作用，使学生理解学习过程，使全体学生都得到发展。D.教学与训育统一，问题解决学习与系统学习统一，形式训练与实质训练统一，主体与客体统一，认知与情感统一。参考答案：C3 6.（1.5
11、分）在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称 为（）A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.游离性评价参考答案：B3 7.（1.5 分）采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各种要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是：A.分科课程B.活动课程C.整合课程D.显性课程参考答案：C3 8.（1.5 分）课程与教学论的产生和发展可以分为：A.萌芽期、建立期和繁荣期B.古代、近代和现代C.原始、古代和现代D.原始、封建、资本主义和社会主义参考答案：A3 9.（1.5 分）教学过程的“新三中心”是指：A.教师、课本、课堂B.学生、经验、活动C.教师、学生、课程D.教师、教材、教学手段
12、参考答案：B4 0.（1.5 分）冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其:A.哲学基础B.社会学基础C.心理学基础D.自然科学基础参考答案：B二.多项选择题答题要求：下列各题，有两个或两个以上正确答案，多选、错选、不选、少选均不得分。4 1.（4分）同学关系是中学生人际关系的主题。按构成中学生互相关系的核心成分的不同来分析，同学关系可以划分为三种类型：A.合作型B.情感型C.兴趣型D.利益型参考答案：B,C,D,4 2.（4分）课程与教学评价的基本原则有：A.多元性B.客观性C.科学性D.发展性参考答案：B,C,D,4 3.（4分）教师素养主要是依靠后天培养和训练形成的。现代社会，教师素养提
13、高的主要形式有：A.职前教育B.工作锻炼C.职后培训D.校本教师进修参考答案：A,B,C,4 4.（4 分）按照教学单位的规模大小，教学组织形式可分为：A.课堂教学B.班级C.小组D.个别参考答案：B,C,D,4 5.（4 分）当前，学界将课程与教学论产生发展的历程，划分的时期包括：A.建立期B.繁荣期C.终结期D.萌芽期参考答案：A,B,D,4 6.（4分）课程来自于文化，是从文化中选取的精华部分，所以只要是对文化产生影响的因素，就是影响课程的因素，因此，影响课程的因素十分广泛。我们可以将这些因素归纳为下列类型：A.课程自身B.教育条件C.自然环境D.儿童发展参考答案：A,B,C,D,4 7
14、.（4 分）下列属于课程与教学评价功能的由：A.检查B.反馈C.激励D.研究参考答案：A,B,C,D,4 8.（4 分）教与学的审美性的主要内容包括：A.教学过程美B.教学内容美C.教学环境美D.师生劳动形态美参考答案：A,B,C,D,4 9.（4 分）影响课程的三个主要因素是：A.社会B.儿童C.自然环境D.知识或文化参考答案：A,B,D,5 0.（4 分）按决策权力主体的不同，课程可分为的三个层次是：A.国家课程B.地方课程C.学校课程D.年级课程参考答案：A,B,C,单项选择题答题要求：下列各题，只有一个符合题意的正确答案，多选、错选、不选均不得分。1.（1.5 分）“三要素说”认为，教
15、学系统由下面三个要素构成：A.教师、学生、课程B.教师、学生、教材C.教师、教材、教学手段D.教师、学生、环境参考答案：A2.（1.5 分）教师不在分科系统的按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是？A.开放课堂B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学参考答案：A3.（1.5 分）现代教学的基本组织形式是：A.现场教学B.个别教学C.分组教学D.班级授课参考答案：D4.（1.5 分）在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或者经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称
16、为：A.课程决策B.课程开发C.课程实施D.课程评价参考答案：A5.（1.5 分）根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和行成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式就是：A.培养目标B.教学目标C.教学目的D.课程目标参考答案：D6.（1.5 分）“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的（）A.地位平等问题B.权利关系问题C.义务关系问题D.利益关系问题参考答案：B7.（L5分）“教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容”。这三个典型特征是属于（）A.布卢姆等人的“教育目标分类学的特征B.艾斯纳的表现性目标的特征C.斯
17、腾豪斯等人的生成性目标的特征D.传统的普遍性目标的特征参考答案：A8.（1.5 分）以围绕儿童发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态时：A.分科课程B.活动课程C.整合课程D.显性课程参考答案：B9.（1.5 分）中国大百科全书教育中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。这种观点认为课程就是（）A.学科B.目标C.计划D.经验参考答案：A1 0.（1.5 分）“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如基础教育、高等教育、职业教育等”，指的是（）A.课程目标B.教育目标C.教育目的D.教学目标参考答案：B1 1.（1.5 分）按照斯皮罗等人
18、的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（）A.初级学习B.分散学习C.高级学习D.集中学习参考答案：C1 2.（1.5 分）“连续性、序列性、整合性”是（）A.有效组织学习经验的三个标准B.课程目标的三个来源C.课程评价的三个特点D.课程内容选择的三个取向参考答案：A1 3.（1.5 分）奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（）A.包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则B.说明性组织者原则与比较性组织者原则C.上位学习原则与下位学习原则D.逐渐分化原则与综合贯通原则参考答案：D1 4.（1.5 分）“泰勒原理”的实践基础是（）A.活动分析B.解放兴趣C.八年研究D.泰罗主义参考答案：C1 5.（
19、1.5 分）按照美国课程理论专家派纳的观点，2 0 世纪7 0 年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）A.课程解读范式B.课程理解范式C.课程评价范式D.课程实施范式参考答案：B1 6.（1.5 分）杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（）A.上课B.被动作业C.训练D.主动作业参考答案：D1 7.（1.5 分）联合国教科文组织8 0 年代以来提出的“全民教育口号，实质上就是追 求（）A.教育平等B.教育的高质量C.平等与高质量的内在统一D.多元价值观参考答案：C1 8.（1.5 分）理论化、系统化的教学论确立的标志是（）A.拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”B.赫尔巴特
20、普通教育学的出版C.卢 梭 爱弥儿的出版D.夸美纽斯 大教学论的出版参考答案：D1 9.（1.5 分）第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（）A.夸美纽斯B.卢梭C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐参考答案：D2 0.（1.5 分）教材中介绍了四种典型的评价模式，其 中“以泰勒的课程理论为依据、围绕目标达成而建构起来的一种评价模式”，是（）A.差别模式B.目标达成模式C.外貌模式D.回应模式参考答案：B2 1.（1.5 分）对课程计划本身的评价，称 为（）A.效果评价B.内在评价C.量的评价D.质的评价参考答案：B2 2.（1.5 分）实践性课程开发理论的代表人物是（）A.赫尔巴特B.布鲁纳C
21、.施瓦布D.杜威参考答案：C2 3.（1.5 分）施瓦布主张课程审议的主体应该是（）A.课程专家B.教材专家C.课程集体D.教师参考答案：C2 4.（1.5 分）社会本位综合课程的典型范例是（）A.相关课程B.融合课程C.轮形课程D.广域课程参考答案：C2 5.（1.5 分）实践性课程开发理论的深层价值取向是（）A.技术兴趣B.实践兴趣C.解放兴趣D.解放理性参考答案：B2 6.（1.5 分）评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（）A.主体取向的评价B.客体取向的评价C.目标取向的评价D.过程取向的评价参
22、考答案：D2 7.（1.5 分）美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（）A.目标分析B.工作分析C.活动分析D.过程分析参考答案：C2 8.（1.5 分）美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（）A.第一代评价B.第二代评价C.第三代评价D.第四代评价参考答案：B2 9.（1.5 分）提 出“课程教学”概念的教育家是（）A.艾斯纳B.斯宾塞C.韦迪D.布劳迪参考答案：C3 0.（1.5 分）学术中心课程最基本的特征是（）A.强调学科结构B.强调学科知识C.强调学生心理D.强调学生兴趣参考答案：A3
23、L （1.5 分）以下属于建构主义教学模式的是（）A.情境教学B.非指导性教学C.范例教学D.程序教学参考答案：A3 2.（1.5 分）首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开发科学化历程的是（）A.博比特B.查特斯C.哈里斯D.泰勒参考答案：A3 3.（1.5 分）以下属于学术中心课程代表的是（）A.罗杰斯B.布鲁纳C.杜威D.克伯屈参考答案：B3 4.（1.5 分）我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求（）A.国际性与民族性的内在统一B.平等与高质量的内在统一C.科学世界与生活世界的内在统一D.教师主体与学生主导的内在统一参考答案：
24、C3 5.（1.5 分）赞科夫发展性教学理论的教学原则是（）A.艺术性与科学性统一，理论与实践统一，直接经验与间接经验统一，教师主导与学生主动统一，集体与个别统一。B.直观原则，兴趣原则，活动原则，因材施教原则，可接受性原则。C.高难度，高速度，理论知识起主导作用，使学生理解学习过程，使全体学生都得到发展。D.教学与训育统一，问题解决学习与系统学习统一，形式训练与实质训练统一，主体与客体统一，认知与情感统一。参考答案：C3 6.（1.5 分）在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称 为（）A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.游离性评价参考答案：B3 7.（1.5 分）采用各种有机
25、整合的形式，是教育系统中分化了的各种要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是：A.分科课程B.活动课程C.整合课程D.显性课程参考答案：C3 8.（1.5 分）课程与教学论的产生和发展可以分为：A.萌芽期、建立期和繁荣期B.古代、近代和现代C.原始、古代和现代D.原始、封建、资本主义和社会主义参考答案：A3 9.（1.5 分）教学过程的“新三中心”是指：A.教师、课本、课堂B.学生、经验、活动C.教师、学生、课程D.教师、教材、教学手段参考答案：B4 0.（1.5 分）冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其：A.哲学基础B.社会学基础C.心理学基础D.自然科学基础参考答案：B二.多项选择题
26、答题要求：下列各题，有两个或两个以上正确答案，多选、错选、不选、少选均不得分。4 1.（4分）同学关系是中学生人际关系的主题。按构成中学生互相关系的核心成分的不同来分析，同学关系可以划分为三种类型：A.合作型B.情感型C.兴趣型D.利益型参考答案：B,C,D,4 2.（4 分）课程与教学评价的基本原则有：A.多元性B.客观性C.科学性D.发展性参考答案：B,C,D,4 3.（4分）教师素养主要是依靠后天培养和训练形成的。现代社会，教师素养提高的主要形式有：A.职前教育B.工作锻炼C.职后培训D.校本教师进修参考答案：A,B,C,4 4.（4 分）按照教学单位的规模大小，教学组织形式可分为：A.
27、课堂教学B.班级C.小组D.个别参考答案：B,C,D,4 5.（4 分）当前，学界将课程与教学论产生发展的历程，划分的时期包括：A.建立期B.繁荣期C.终结期D.萌芽期参考答案：A,B,D,4 6.（4分）课程来自于文化，是从文化中选取的精华部分，所以只要是对文化产生影响的因素，就是影响课程的因素，因此，影响课程的因素十分广泛。我们可以将这些因素归纳为下列类型：A.课程自身B.教育条件C.自然环境D.儿童发展参考答案：A,B,C,D,4 7.（4 分）下列属于课程与教学评价功能的由：A.检查B.反馈C.激励D 研究参考答案：A,B,C,D,4 8.（4 分）教与学的审美性的主要内容包括：A.教
28、学过程美B.教学内容美C.教学环境美D.师生劳动形态美参考答案：A,B,C,D,4 9.（4 分）影响课程的三个主要因素是：A.社会B.儿童C.自然环境D.知识或文化参考答案：A,B,D,5 0.（4分）按决策权力主体的不同，课程可分为的三个层次是：A.国家课程B.地方课程C.学校课程D.年级课程参考答案：A,B,C,一.单项选择题答题要求：下列各题，只有一个符合题意的正确答案，多选、错选、不选均不得分。1.（1.5 分）“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成:A.教师、学生、课程B.教师、学生、教材C.教师、教材、教学手段D.教师、学生、环境参考答案：A2.（1.5 分）教师不在分科系
29、统的按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是？A.开放课堂B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学参考答案：A3.（1.5 分）现代教学的基本组织形式是：A.现场教学B.个别教学C.分组教学D.班级授课参考答案：D4.（1.5 分）在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或者经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为：A.课程决策B.课程开发C.课程实施D.课程评价参考答案：A5.（1.5 分）根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和行成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的
30、形式就是：A.培养目标B.教学目标C.教学目的D.课程目标参考答案：D6.（1.5 分）“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的（）A.地位平等问题B.权利关系问题C.义务关系问题D.利益关系问题参考答案：B7.（1.5 分）“教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容”。这三个典型特征是属于（）A.布卢姆等人的“教育目标分类学的特征B.艾斯纳的表现性目标的特征C.斯腾豪斯等人的生成性目标的特征D.传统的普遍性目标的特征参考答案：A8.（1.5 分）以围绕儿童发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态时
31、：A.分科课程B.活动课程C.整合课程D.显性课程参考答案：B9.（1.5 分）中国大百科全书教育中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。这种观点认为课程就是（）A.学科B.目标C.计划D.经验参考答案：A1 0.（1.5 分）“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如基础教育、高等教育、职业教育等”，指的是（）A.课程目标B.教育目标C.教育目的D.教学目标参考答案：B1 1.（1.5 分）按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（）A.初级学习B.分散学习C.高级学习D.集中学习参考答案：C1 2.（1.5 分）“连续性、序列性、
32、整合性”是（）A.有效组织学习经验的三个标准B.课程目标的三个来源C.课程评价的三个特点D.课程内容选择的三个取向参考答案：A13.（1.5 分）奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（）A.包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则B.说明性组织者原则与比较性组织者原则C.上位学习原则与下位学习原则D.逐渐分化原则与综合贯通原则参考答案：D14.（1.5 分）“泰勒原理”的实践基础是（）A.活动分析B.解放兴趣C.八年研究D.泰罗主义参考答案：C15.（1.5 分）按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪7 0年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）A.课程解读范式B.课程理解范式C.课程评价范
33、式D.课程实施范式参考答案：B16.（1.5 分）杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（）A.上课B.被动作业C.训练D.主动作业参考答案：D17.（1.5 分）联合国教科文组织8 0年代以来提出的“全民教育口号，实质上就是追 求（）A.教育平等B.教育的高质量C.平等与高质量的内在统一D.多元价值观参考答案：C18.（1.5 分）理论化、系统化的教学论确立的标志是（）A.拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”B.赫尔巴特 普通教育学的出版C.卢 梭 爱弥儿的出版D.夸美纽斯 大教学论的出版参考答案：D19.（1.5 分）第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（）A.夸美纽斯B.卢梭
34、C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐参考答案：D20.（1.5 分）教材中介绍了四种典型的评价模式，其 中“以泰勒的课程理论为依据、围绕目标达成而建构起来的一种评价模式”，是（）A.差别模式B.目标达成模式C.外貌模式D.回应模式参考答案：B21.（1.5 分）对课程计划本身的评价，称 为（）A.效果评价B.内在评价C.量的评价D.质的评价参考答案：B22.（1.5 分）实践性课程开发理论的代表人物是（）A.赫尔巴特B.布鲁纳C.施瓦布D.杜威参考答案：C23.（1.5 分）施瓦布主张课程审议的主体应该是（）A.课程专家B.教材专家C.课程集体D.教师参考答案：C24.（1.5 分）社会本位综合课程的典
35、型范例是（）A.相关课程B.融合课程C.轮形课程D.广域课程参考答案：C2 5.（1.5分）实践性课程开发理论的深层价值取向是（）A.技术兴趣B.实践兴趣C.解放兴趣D.解放理性参考答案：B2 6.（1.5分）评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（）A.主体取向的评价B.客体取向的评价C.目标取向的评价D.过程取向的评价参考答案：D2 7.（1.5分）美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（）A.目标分析B.工作分析C.活动分析D.过程分析参考答案：C2 8.（1.5分）美国的评价专家古巴和林肯把
36、课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（）A.第一代评价B.第二代评价C.第三代评价D.第四代评价参考答案：B2 9.（1.5分）提 出“课程教学”概念的教育家是（）A.艾斯纳B.斯宾塞C.韦迪D.布劳迪参考答案：C3 0.（1.5分）学术中心课程最基本的特征是（）A.强调学科结构B.强调学科知识C.强调学生心理D.强调学生兴趣参考答案：A3 1.（1.5分）以下属于建构主义教学模式的是（）A.情境教学B.非指导性教学C.范例教学D.程序教学参考答案：A3 2.（1.5分）首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进 而开启了课程开发
37、科学化历程的是（）A.博比特B.查特斯C.哈里斯D.泰勒参考答案：A3 3.（1.5分）以下属于学术中心课程代表的是（）A.罗杰斯B.布鲁纳C.杜威D.克伯屈参考答案：B3 4.（1.5分）我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求（）A.国际性与民族性的内在统一B.平等与高质量的内在统一C.科学世界与生活世界的内在统一D.教师主体与学生主导的内在统一参考答案：C3 5.（1.5分）赞科夫发展性教学理论的教学原则是（）A.艺术性与科学性统一，理论与实践统一，直接经验与间接经验统一，教师主导与学生主动统一，集体与个别统一。B.直观原则，兴趣原则，活动原则，因材
38、施教原则，可接受性原则。C.高难度，高速度，理论知识起主导作用，使学生理解学习过程，使全体学生都得到发展。D.教学与训育统一，问题解决学习与系统学习统一，形式训练与实质训练统一，主体与客体统一，认知与情感统一。参考答案：C3 6.（1.5 分）在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称 为（）A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.游离性评价参考答案：B3 7.（1.5 分）采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各种要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是：A.分科课程B.活动课程C.整合课程D.显性课程参考答案：C3 8.（1.5 分）课程与教学论的产生和发展可以分为：A.萌
39、芽期、建立期和繁荣期B.古代、近代和现代C.原始、古代和现代D.原始、封建、资本主义和社会主义参考答案：A3 9.（1.5 分）教学过程的“新三中心”是指：A.教师、课本、课堂B.学生、经验、活动C.教师、学生、课程D.教师、教材、教学手段参考答案：B4 0.（1.5 分）冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其：A.哲学基础B.社会学基础C.心理学基础D.自然科学基础参考答案：B二.多项选择题答题要求：下列各题，有两个或两个以上正确答案，多选、错选、不选、少选均不得分。4 1.（4分）同学关系是中学生人际关系的主题。按构成中学生互相关系的核心成分的不同来分析，同学关系可以划分为三种类型：A.
40、合作型B.情感型C.兴趣型D.利益型参考答案：B,C,D,4 2.（4 分）课程与教学评价的基本原则有：A.多元性B.客观性C.科学性D.发展性参考答案：B,C,D,4 3.（4分）教师素养主要是依靠后天培养和训练形成的。现代社会，教师素养提高的主要形式有：A.职前教育B.工作锻炼C.职后培训D.校本教师进修参考答案：A,B,C,4 4.（4 分）按照教学单位的规模大小，教学组织形式可分为：A.课堂教学B.班级C.小组D.个别参考答案：B,C,D,4 5.（4 分）当前，学界将课程与教学论产生发展的历程，划分的时期包括：A.建立期B.繁荣期C.终结期D.萌芽期参考答案：A,B,D,4 6.（4
41、分）课程来自于文化，是从文化中选取的精华部分，所以只要是对文化产生影响的因素，就是影响课程的因素，因此，影响课程的因素十分广泛。我们可以将这些因素归纳为下列类型：A.课程自身B.教育条件C.自然环境D.儿童发展参考答案：A,B,C,D,4 7.（4 分）下列属于课程与教学评价功能的由：A.检查B.反馈C.激励D.研究参考答案：A,B,C,D,4 8.（4 分）教与学的审美性的主要内容包括：A.教学过程美B.教学内容美C.教学环境美D.师生劳动形态美参考答案：A,B,C,D,4 9.（4 分）影响课程的三个主要因素是：A.社会B.儿童C.自然环境D.知识或文化参考答案：A,B,D,5 0.（4
42、分）按决策权力主体的不同，课程可分为的三个层次是:A.国家课程B.地方课程C.学校课程D.年级课程参考答案：A,B,C,一.单项选择题答题要求：下列各题，只有一个符合题意的正确答案，多选、错选、不选均不得分。1.（1.5 分）“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成：A.教师、学生、课程B.教师、学生、教材C.教师、教材、教学手段D.教师、学生、环境参考答案：A2.（1.5 分）教师不在分科系统的按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是？A.开放课堂B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学参考答案：A3.（1.5 分）现代教学
43、的基本组织形式是：A.现场教学B.个别教学C.分组教学D.班级授课参考答案：D4.（1.5 分）在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或者经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为：A.课程决策B.课程开发C.课程实施D.课程评价参考答案：A5.（1.5 分）根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和行成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式就是：A.培养目标B.教学目标C.教学目的D.课程目标参考答案：D6.（1.5 分）“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的（）A.地位平等问题B.权利关系问题
44、C.义务关系问题D.利益关系问题参考答案：B7.（1.5 分）“教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容”。这三个典型特征是属于（）A.布卢姆等人的“教育目标分类学的特征B.艾斯纳的表现性目标的特征C.斯腾豪斯等人的生成性目标的特征D.传统的普遍性目标的特征参考答案：A8.（1.5 分）以围绕儿童发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态时：A.分科课程B.活动课程C.整合课程D.显性课程参考答案：B9.（1.5 分）中国大百科全书教育中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。这种观点认为课程就是（）A
45、.学科B.目标C.计划D.经验参考答案：A1 0.（1.5 分）“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如基础教育、高等教育、职业教育等”，指的是（）A.课程目标B.教育目标C.教育目的D.教学目标参考答案：B1 1.（1.5 分）按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（）A.初级学习B.分散学习C.高级学习D.集中学习参考答案：C1 2.（1.5 分）“连续性、序列性、整合性”是（）A.有效组织学习经验的三个标准B.课程目标的三个来源C.课程评价的三个特点D.课程内容选择的三个取向参考答案：A1 3.（1.5 分）奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（）A.包摄性较广的原
46、则与包摄性较弱的原则B.说明性组织者原则与比较性组织者原则C.上位学习原则与下位学习原则D.逐渐分化原则与综合贯通原则参考答案：D1 4.（1.5 分）“泰勒原理”的实践基础是（）A.活动分析B.解放兴趣C.八年研究D.泰罗主义参考答案：C1 5.（1.5 分）按照美国课程理论专家派纳的观点，2 0 世纪7 0 年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）A.课程解读范式B.课程理解范式C.课程评价范式D.课程实施范式参考答案：B1 6.（1.5 分）杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（）A.上课B.被动作业C.训练D.主动作业参考答案：D1 7.（1.5 分）联合国教科文组织8
47、0 年代以来提出的“全民教育口号，实质上就是追 求（）A.教育平等B.教育的高质量C.平等与高质量的内在统一D.多元价值观参考答案：C1 8.（1.5 分）理论化、系统化的教学论确立的标志是（）A.拉特克称自己的新的教学技术为“教学论B.赫尔巴特 普通教育学的出版C.卢 梭 爱弥儿的出版D.夸美纽斯 大教学论的出版参考答案：D1 9.（1.5 分）第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（）A.夸美纽斯B.卢梭C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐参考答案：D2 0.（1.5 分）教材中介绍了四种典型的评价模式，其中“以泰勒的课程理论为依据、围绕目标达成而建构起来的一种评价模式”，是（）A.差别模式
48、B.目标达成模式C.外貌模式D.回应模式参考答案：B2 1.（1.5 分）对课程计划本身的评价，称 为（）A.效果评价B.内在评价C.量的评价D.质的评价参考答案：B2 2.（1.5 分）实践性课程开发理论的代表人物是（）A.赫尔巴特B.布鲁纳C.施瓦布D.杜威参考答案：C2 3.（1.5 分）施瓦布主张课程审议的主体应该是（）A.课程专家B.教材专家C.课程集体D.教师参考答案：C2 4.（1.5 分）社会本位综合课程的典型范例是（）A.相关课程B.融合课程C.轮形课程D.广域课程参考答案：C2 5.（1.5 分）实践性课程开发理论的深层价值取向是（）A.技术兴趣B.实践兴趣C.解放兴趣D.
49、解放理性参考答案：B2 6.（1.5 分）评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（）A.主体取向的评价B.客体取向的评价C.目标取向的评价D.过程取向的评价参考答案：D2 7.（1.5 分）美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（）A.目标分析B.工作分析C.活动分析D.过程分析参考答案：C2 8.（1.5 分）美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（）A.第一代评价B.第二代评价C.第三代评价D.第四代评价参考答
50、案：B2 9.（1.5 分）提 出“课程教学”概念的教育家是（）A.艾斯纳B.斯宾塞C.韦迪D.布劳迪参考答案：C3 0.（1.5 分）学术中心课程最基本的特征是（）A.强调学科结构B.强调学科知识C.强调学生心理D.强调学生兴趣参考答案：A3 1.（1.5 分）以下属于建构主义教学模式的是（）A.情境教学B.非指导性教学C.范例教学D.程序教学参考答案：A3 2.（1.5 分）首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开发科学化历程的是（）A.博比特B.查特斯C.哈里斯D.泰勒参考答案：A3 3.（1.5 分）以下属于学术中心课程代表的是（）A.罗杰斯B.布鲁纳C.杜威D.克伯