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1、2021-2022年全国统考教师资格考试 化学学科知识与教学能力（初级中学）模拟试题二（附答案）第 1题（单项选择题）（设NA为阿伏加德罗常数的值。下列叙述正确的是（）。A.l m o l 甲醇中含有C-H键的数目为4 N A B .2 5 C、p H=1 3 的 Na OH溶液中含有0 H一的数目为0.I N A C .标准状况下，2.2 4 L己烷含有分子的数目为0.1 NA D .常温常压下,Na 2 0 2 与足量H2 0 反应,共生成0.2 m o l 0 2,转移电子的数目为0.4 N A正确答案：D第 2题（单项选择题）（下列说法中不正确的是（）。A.光导纤维和石英的主要成分都是
2、二氧化硅 B .遗弃的废旧电池、塑料袋、废纸、破布都会造成水污染 C .苏丹红、谷氨酸钠（味精）、碳酸氢钠（小苏打）、亚硝酸钠、明矶等都是在食品加工或餐饮业中禁止使用或使用量要严加控制的物质 D .纳米装饰材料是一种不会产生甲醛、芳香崎及氨等会第1页 共1 2页造成居室污染的绿色产品正确答案：D第3题（单项选择题）（将S 0 2通入悬浮着黑色外P b O2的热水中，过一会儿，将发生的情形是（提示：P b 0 2具有强氧化性）（）。A.悬浮物由黑色变为白色，因为S0 2是一种漂白剂 B .有臭鸡蛋气味的气体放出 C .有黑色沉淀生成 D .悬浮物由黑色变为白色，因为形成了 P b S0 4正确答
3、案：D第4题（单项选择题）（下列关于气体的制备的说法不正确的 是（）o A.用碳酸钠粉末可以制备C O 2 B .用铁片和稀H 2 S0 4 反应制取H 2时，为加快产生H 2的速率可改用浓H2 s 0 4 C .加热分解N H 4 H C0 3 固体，将所得的气体进行适当处理可获得N H 3 D.用K M n O 4固体和用K C10 3固体制0 2的装置完全相同正确答案：B第6题（单项选择题）（下列有关环境问题的说法正确的是（）o A .燃煤时加入适量石灰石，可减少废气中S 0 2的量第2页 共1 2页出.臭氧的体积分数超过10 4%的空气有利于人体健康 C.p H 在 5.6 7.0 之
4、间的降水通常称为酸雨 D.含磷合成洗涤剂易于被细菌分解，故不会导致水体污染正确答案：A第 7题（单项选择题）（铁加入氯化铁、氯化亚铁、氯化铜混合溶液中，反应后铁有剩余，则溶液中浓度最大的阳离子是（）。A .Cu 2+B .F e 3+C.F e 2+D.H+正确答案：C第 8题（单项选择题）（现有浓度均为l m o l/L 的五种溶液:电离出的C（H+）大小关系正确的是（）o A .（3）=（5）.:汲 C.D.正确答案：A第 9题（单项选择题）（下列物质能通过化合反应直接制得的 是（）o第3页 共1 2页 A .B .C.D.全部正确答案：D第 1 0 题（单项选择题）（为了使变暗的古代油画
5、恢复原来的白色，则需要（）0 A .用 S 0 2 气体漂白 B .用稀H 2 0 2 擦洗 C.使用0 3 漂白 D.使用氯水擦洗正确答案：B第 1 1 题（单项选择题）（制印刷电路时常用氯化铁溶液作为“腐蚀液”，发生的反应为向盛有氯化铁溶液的烧杯中同时加入铁粉和铜粉，反应结束后，下列结果不可能出现的是（）o A .烧杯中有铜元铁 B .烧杯中有铁无铜 C.烧杯中铁、铜都有 D.烧杯中铁、铜都元正确答案：B第 1 3 题（单项选择题）（与同浓度、等体积的氨水混合后p H第4页 共1 2页最大的是（）0 A .H C1 B .H A c C.H 2 S 0 4 D.H N O 3正确答案：B第
6、1 5题（单项选择题）（某氨基酸的p H=6.3,则它的正离子溶液的p H为（）。A .p H=6：3 B .PH 6.3 C.p H正确答案：C第1 6题（单项选择题）（化学实验应充分发挥两个方面的主体性是（）o A .学校和学生 B .学生和设备 C.教师和学生 D ,教师和药品正确答案：C第1 7题（单项选择题）（初中化学课程标准中确立了化学课程改革的基本理念，下列选项与之无关的是（）o A .注意提供多样化的学习评价方式对学生进行考核第5页 共1 2页 B .注重评价学生的科学探究能力和实践能力 C .重视学生在情感、态度、价值观方面的发展 D ,重视双基，以基本知识和基本技能为教学中
7、心正确答案：D第1 8题（单项选择题）（科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。初中化学对科学探究主题的内容和学习目标提出的具体要求有（）。增进对科学探究的理解发展科学探究能力学习基本的实验技能学生的实验活动 A .B .C .D .正确答案：D第1 9题（单项选择题）（现代化学教学设计强调（）o A .凭借教学经验进行规划 B .理论对化学教学规划的指导作用 C .按照化学课程标准进行规划 D .实践对化学教学规划的指导作用正确答案：C第2 0题（单项选择题）（衡量化学学习任务是否完成和完成质量如何的决定性因素是（）o第6页 共1 2页 A .教师的化学教学
8、活动 B .学生的化学学习活动 C .学校的化学教学资源 D .学生的实际能力正确答案：B第2 1题（解答题）（每 题1 2.0 0分）题目分类：未按章节分类的试题简答题 以二氧化碳与水反应为例，说明如何运用化学实验学习元素化合物的化学性质。第2 2题（解答题）（每 题1 3.0 0分）题目分类：未按章节分类的试题 简答题 小张是一名新教师，在他入职的第一天，校长跟他讲：现在国家和学校都在鼓励培养研究型的教师，当老师不仅要搞好教学，还要有研究的意识.根据以上材料，简要回答下列问题：（1）进行化学教学研究的主要环节有哪些？（2）列举至少三种进行化学教学研究的一般方法。第2 3题（解答题）（每 题
9、1 5.0 0分）题目分类：未按章节分类的试题 诊断题 某教师在考试中设计了下列试题,部分学生的考试结果如下：【试题】为了证明烟气中含有二氧化碳和一氧化碳，依次通过澄清的石灰水，浓硫酸，炽热的氧化铜，澄清的石灰水。中变浑浊的现象说明了什么？第7页 共1 2页【考试结果】部分学生回答有二氧化碳的存在，或者有二氧化碳的生成。试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题：(1)本 题 正 确 答 案 为。(2)木题的解题思路是 o(3)分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的。第2 4题(解 答 题)(每 题20.0 0分)题 目 分 类：未按章节分类的试题 案例分析题 张老师的教学实录 谜语引入 猜谜语
10、：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕.二该谜语的谜底是什么？(展示一只空烧杯)烧杯中有什么？今天，我们一起进一步认识空气。提问 对空气知道多少？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。学生提问怎么证明空气确实存在？空气由什么物质组成？空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是由多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别有多少？探 究 实 验1请同学们设计一个简单的实验，证明空气的存在。第8页 共1 2页设计方案：提供学生水槽（装有大半槽水）、小烧杯、一杯饮 料（配吸管）及其他仪器若干，引导学生设计方案，并进行交流，比较各种方案的优缺点，再确定比较好的方案进行实验。实验
11、验证：指导学生完成实验。得出结论 空气是客观存在的。提问 我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气,空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的？它是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质/学生假设 根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。得到结论 空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质（如尘瑰）等多种物质。提问 空气中还有其他成分吗？自主学习 引导学生学习科学家对空气成分的研究过程、稀有气体的发现史。得出结论 空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。探究实验2 大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中还有其他的成分
12、吗？空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢？能否测定出广口瓶中氧气的体积？第9页 共1 2页指导学生完成课本上的实验，观察现象并思考：进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积？探究实验3测定空气中氧气的含量。提出假设：药品可以用其他物质（如木炭、硫等）代替。实验探究：指导学生分别进行实验：甲组选用红磷、乙组选用木炭进行实验，并做好数据处理。现象与解释：针对甲组实验基本成功，而乙组实验完全失败（烧杯中的水基本上没有进入广口瓶中），引导学生进行讨论乙组实验失败的原因结论与反思：上述实验中，广口瓶中的固体应选择什么样的可燃物？总结与交流：装置气密性要良好；实验应选用反应后
13、不生成气体的物质（如红磷）；红磷要稍过量，以耗尽广口瓶中的氧气；应等装置冷却到室温后再打开止水夹等等。小结空气不是单一成分的物质；空 气 中 有1/5体积的氧气，剩余气体不支持燃烧；空 气 的 组 成（强调体积分数）。李老师的教学实录 直接引入 与同学们一起深呼吸，引出本节课研究的内容一第1 0页 共1 2页一空气。问 题1 空气无色无味，不易觉察，你能设计一个简单的实验或列举生活实例来说明空气确实存在吗？设计实验 学生自行设计并交流。问 题2 以上事实说明空气确实存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？如何证明这些气体的存在？得出结论 从生活经验和以往的探究活动中，我们知道了空气中含有氧气、C
14、0 2和水蒸气。问题3 设计实验粗略测定空气中0 2的体积分数。前后的四个同学可以组成一个小组，相互讨论，4分钟后，请同学发表自己的见解。参与学生讨论，一起探讨实验方案的可行性,适时给予引导、点拨，激励性评价。估计学生会认同“利用蜡烛燃烧消耗氧气来测定体积分数”，准备实验用品，让学生演示。提供出错机会，让实验说话，引导分析原因。设计实验 学生自行设计并交流，得出较好的方案并自己动手做。发现与探究 实验结果是氧气约占空气的1/1 0,与科学家的结论相差甚远。为什么呢？重新设计实验 学生猜想、分析推理，归纳出选择可燃物的原则，完善实验方案。演示实验 教师演示课本上实验。讲述 简介空气发展史。最后交
15、流总结并布置作业。第 1 1 页 共 1 2 页请结合两位老师的教学实录，回答下列问题：（1）试说明两位老师如何创设学习情境，激发学生的学习兴趣？（2）这两位老师的化学教学内容组织采用了哪种形式？（3）比较两位老师教学内容的异同。（4）这两位老师是否精心设计科学探究活动并加强了实验教学？（5）请判断这两位老师是否完成了该部分内容的课程标准要求。第2 5题（解答题）（每 题3 0.0 0分）题目分类：未按章节分类的试题 教学设计题 阅读下列材料，完成教学设计。材 料1：义务教育化学课程标准（2 0 H年版）的“内容标准”：“能正确书写简单的化学反应方程式，并进行简单的计舁。材 料2:义务教育课程标准使用教科书 化学（九年级上册）的 目 录（略）。材 料3:人教版初中 化学“如何正确书写化学方程式”部分教材内容（略）。根据以上材料，设计一节课的教案（包括教学目标和简单的教学过程）。第 1 2 页 共 1 2 页