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1、小学语文教学学习资源前言语文学习的四大原则1.循序渐进语文学习应注重基础，不能急于求成，每天制定好计划，只要坚持就会有长进。每天认真练几个字，每周背几首诗、看几篇文章，每学期读一本名著都会有所帮助。2.熟读精思 学习语文要把记忆和理解紧密结合，两者不可偏废。“熟读”要做到“三到”：心到、眼到、口到；“精思”要善于质疑问难，最终解决问题。3. 自求自得端正读书态度，不要为了读书而读书。应把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。4.博研结合一是要广泛阅读，二是要精读，二者应有机结合。同时应将语文学习带出课堂，注意观察日常生活，在生活中领悟语文。前言语文学习的四大原则1.循序渐进语文学习
2、应注重基础，不能急于求成，每天制定好计划，只要坚持就会有长进。每天认真练几个字，每周背几首诗、看几篇文章，每学期读一本名著都会有所帮助。2.熟读精思 学习语文要把记忆和理解紧密结合，两者不可偏废。“熟读”要做到“三到”：心到、眼到、口到；“精思”要善于质疑问难，最终解决问题。3. 自求自得端正读书态度，不要为了读书而读书。应把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。4.博研结合一是要广泛阅读，二是要精读，二者应有机结合。同时应将语文学习带出课堂，注意观察日常生活，在生活中领悟语文。14 、蜜蜂 【学习目标】1认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无
3、论、试验、纸袋”等20年词语。2有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。3理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。【教学重难点】表达课文蕴含的思想感情。【教学过程】第一课时【激趣导入】1教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？2板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？3把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。【预习内容】一、读课文：自读课文，画出不认识的字，读准字音，读通句子。同桌互读，纠正错误。1读词语平坝 穿戴 打扮 欢唱 招呼 飘扬 蝴蝶 好奇 孔雀舞 游戏 招引
4、热闹 古老 铜钟 粗壮 凤尾竹 洁白 摇晃2读课文 要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。二、我知道1课文讲了一件什么事（ ）。2在预习过程中我遇到的不明白的问题：（ ）。【导学案】一、交流预习学案1小组内交流小组长检查：生字读音、新词的意思、课文朗读情况、了解课文的大意。2全班交流展示老师抽查预习情况a出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。二、合作探究：1知道“我”想做个什么试验吗？（提示：第一自然段）2作者是怎样试验的？（提示：读第二自然段）三、交流、点拨导
5、学案细读感悟，经历探究1学习第一自然段。a读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b想一想。知道“我”想做个什么试验吗？c说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）2学习第二自然段。a读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。四、学习生字。1
6、出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。2课堂练习书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。3抄写词语。【布置作业】1、熟读课文2、抄写文中词语第二课时【学习目标】1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。【教学重难点】理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。【教学过程】一、复习导入1说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。2试验结果怎样呢？我们继续学习课文。二、合作探究1假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？2两次回
7、来的蜜蜂情况有什么不同？三、交流、点拨导学案1激励学生多遍朗读第三、四、五自然段1）自由朗读第三、四、五自然段。2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。2感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。3讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？4再读再思，深入理解。1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）3）其他同学评点他们的想象是否有道理。4）教师深入引导：从
8、蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。5赏读片断，表达感情1）教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？2）学生自读体会。3）指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。6再思导疑，再激兴趣1）诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？2）学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）3）教师引读。我们来看
9、看作者法布尔是怎么说的，好吗？4）学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。5）教师再引。a对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？b学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？【作业布置】分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。【课堂检测】一、 我会写（读拼音写汉字）Sh yn w ln d gi jin sho z l( ) （ ） （ ） （ ） （ ） bo ku Zhn qu w w yn t cho chng （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）二、 多音字组词mn ( ) jn ( ) j( )闷 尽 几 Mn( ) jn( ) j( )三、 按原文填空蜜蜂靠的不是（ ），而是一种我（ ）。【板书设计】 14、蜜蜂辨认方向 能力强 ？ ！ 遇到问题 实验求证 得出结论