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1、四年级上册古诗三首（经典实用）古诗三首教学解读与建议将白居易的暮江吟、苏轼的题西林壁和卢钺的雪梅编排在这个单元，一定是经过精心选择的，因为这个单元的阅读训练要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者细致的观察”，表达训练要素是“进行连续观察，学写观察日记”。这三首古诗，无论是景的描绘，还是理的揭示，都是作者细心观察和发现之所得。1白居易的暮江吟，用短短四句诗在读者面前呈现出两幅写意国画，一幅是夕阳斜照江面图，一幅是江边赏月图。从日暮时分一直到月上中天，诗人都流连在江边，舍不得离去，皆因这眼前的美景太迷人，太醉人了。流连江边，看到的景物可能有很多很多，而写入诗中的景物，不仅是诗人观察到的，更是诗人
2、发现的美需要发现。白居易发现了景物之美，也用诗句创造了艺术之美。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”“一道”写出了“残阳”的特点，说明半落西山的太阳光已经收敛了光芒，这也见出诗人观察之细致；一个“铺”字既用词准确又充满柔和的生命气息，让人倍感亲切；“半江瑟瑟半江红”更令人遐想和回味：江水潺潺，夕阳斜铺，半江澄碧，半江艳红。白居易写江景，善于捕捉景物的不同色彩并形成对比美，如忆江南（其一）：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”一红一绿，自然而和谐，诗人沉醉其中，忘却了时间，忘却了自己。不知不觉间，夕阳偷渡了西上，夜色漫上了江面，又一幅美妙的景象呈现在诗人面前：“露似真珠月似弓”。此句之前，用一句
3、感叹、赞叹：“可怜九月初三夜”，足见诗人是多么惊喜，又是多么珍惜，惊喜遇见这么美的景，珍惜这与美妙景物相遇的时刻。“露似真珠月似弓”，看似信手拈来的比喻，却是那么传神传情，点点露珠洒在草叶上，玲珑地反射着月亮的清辉，晶莹润洁，光泽动人；一抬头，那一弯皎洁的新月，已经悬挂夜空，多么像一把令人钟爱的精巧的弯弓。诗中的每一种景物，都是诗人观察到的；每一种景物美妙的情态，却是诗人“发现”的。从观察到发现，是诗人对美的敏感；从发现到写进诗句，是诗人创造的艺术之美。真正走进诗句描写的美妙境界，不仅要读懂诗句写了什么，更要和诗人一起，从夕阳西下时来到江边，用眼睛去观察，用心去发现、感受和体验边读边想象，边读
4、边品味，入境，入情。所以，课堂上，教师要善于创设境遇，要通过有层次的学习活动设计让学生走进诗歌意象和境界中去。单元阅读训练要素是“感受作者连续细致的观察”，学习古诗，不一定要将“观察”概念化，甚至不必说明诗人在“观察”，沉浸诗句，和诗人一起去发现和欣赏，一同流连和赞叹，是学习暮江吟最好的选择。教师不要讲解，在学生自读结合注释大致理解诗意的基础上，运用串联、描述，引导学生读中想象景物画面，走进景物画面，感受诗人创作的画面美、意境美、语言美。2苏轼的题西林壁和卢钺的雪梅，与白居易的暮江吟，内容主题上有所不同。暮江吟是纯粹的写景诗，题西林壁和雪梅虽然也写到了具体的景象，主题却落在明理上，不过，这两首
5、诗的具体写法是有明显区别的。可以说，暮江吟是感性之诗，题西林壁和雪梅是理性之诗。苏轼是旷世之才，其生平际遇大开大合，其诗词文章气象万千，都见出其为人处世的真性情，见出其对人生世事的真见地。李白到庐山，被气势磅礴的庐山瀑布所吸引，写庐山瀑布，汪洋恣肆，驰骋想象，一词一句皆神来之笔；苏轼到庐山，看到的是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写自己的发现和感悟，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，入情入理，引人深思。题西林壁与其说是写景诗，不如说是哲理诗，写景不是目的，而是借景说理。学生读懂这首诗字面的景与理，应该不是难事，要将景与理融进心里，却需要细读品味，沉吟深思。前两句写的是游山所见实景，看似信
6、手拈来的平常，实则是诗人匠心选择的发现。读这两句诗，既要想象在庐山不同方位上看到的景象，还要联系生活经验，跟着诗人一起去发现。这样，后面两句顺势道出的哲理，也就了然于胸了。都是经历中的发现，暮江吟发现的是景美，其读法，重在想象体会；题西林壁发现的是理趣，其读法，重在联系生活感悟。课堂上，读懂题西林壁中的景与理之后，教师可以引导学生一起，创设各种生活情境来运用诗句，多角度感悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所传达的至理。3卢钺的雪梅，大概一开始诗人的立意就在以理衬景上，与苏轼的题西林壁借景说理的思路并不一样。反复品读、咀嚼，卢钺到底是在写景，还是在说理，似乎无法做出一分为二的评判，其景其理，是
7、相互交融的，所以，理就显得更有情趣，景就显得更有活力了。对，情趣和活力，是这首诗给人的突出印象。第一句“梅雪争春未肯降”，简直就在讲一个有趣的故事：梅花和雪花碰到了一块儿，为谁更美争了起来，谁也不肯服输。怎么办呢？它们请诗人来评一评，诗人放下手中的笔，看看梅花，赏赏雪花，看看雪花，赏赏梅花，觉得怎么也不好给它们分出高下来。为什么呢？“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”论洁白，雪比梅更胜一筹；论清香，梅比雪沁人心脾。这两者一起装点大地，洁白与清香相互映衬，才是给世间增添了情趣和活力，才是妙不可言的美！各美其美，美美与共，大概就是诗人所希望的梅和雪一起创造的境界吧！由这样诗意的境界想开去，情趣和活
8、力让其中蕴含的理趣也变得亲切起来是啊，每件事物，每个人，不都各有所长，各有千秋吗！其实，卢钺写了两首雪梅，教材中的是其一，其二是这样的：“有雪无梅不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。”第二首是第一首的延伸，也是第一首的注脚。各美其美自然是不错的选择，美美与共可能创造出更加“精神”的境界，既有雪又有梅，才生发出诗情诗意来。解读的思路，蕴含了课堂活动设计的思路。雪梅其一的品读，可以有三个层次。第一层次，读出“故事”的情趣和活力；第二层次，读出言外之理趣，联系生活感悟理趣；第三层次，引入雪梅其二，以诗解诗，赏雪、赏梅、吟诗，入境悟理，促成心领神会的审美体验。4观察发现创造。三首诗
9、都读过、品过，总结时，明了这样的艺术创造历程，照应单元阅读训练要素和表达训练要素，就很自然了。不要在每首诗的对话学习过程中，为了单元“语文要素”，将“观察”的概念标签不断地往上贴。若是几首诗词被以“古诗词首”的方式编入教材，我不主张在教学中，先用第一首来学习“学法”，再让学生完全运用方法来自学后面的一首或者两首读正确读通顺，结合注释自主理解意思除外。古诗词应该是经典，经典的学习，要有充分的、深入的、多角度的对话，每一首古诗词的学习对话内容和形式，都是独一无二的。部编语文四年级上册第21课古诗三首知识点一、我会写组词塞：si（塞外、塞北、关塞）秦：qn（秦腔、秦岭、秦国）征：zhng（征兵、征战
10、、征文）词：c（歌词、词语、单词）催：cu（催促、催眠、悲催）醉：zu（陶醉、沉醉、醉生梦死）杰：ji（杰出、英杰、英雄豪杰）亦：y（亦然、不亦乐乎、人云亦云）雄：xing（雄鸡、雄风、雄壮）项：xing（项链、颈项、强项）二、我会认组词将：jing（将领、将士、将官）三、多音字还：hun（归还）hi（还是）度：d（度假）du（揣度）为：wi （以为）wi （为什么）四、作者简介王昌龄(698约757)，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。主要作品：出塞从军行闺怨等。王翰(687726)， 字子羽，唐代边塞诗人。其诗最负盛名的是凉州词(葡
11、萄美酒夜光杯)。主要作品：凉州词饮马长城窟行春女行等。李清照(1084约1155)，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，语言清丽。主要作品：武陵春醉花阴如梦令声声慢等。五、理解诗意出塞：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。凉州词：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？夏日绝句：活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英
12、雄。直到今天人们还在思忆项羽,他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。六、问题归纳1.一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。诗人王昌龄留下了眼泪。这是什么样的眼泪？这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。2.怎样理解“万里长征人未还”?这句诗既叙事又抒情。在深沉的感叹中暗示当时边防多事，表现了作者对戍边将士的深切这同情，同时又从空间上点明边塞的遥远，这样，作者便创造了时空交织的意象，把读者带到万里之外的边塞，让读者到漫长的历史长河中去回忆，体验、思考。3.尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什
13、么？为国戌边死得其所，是无比悲壮的。4.“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。七、课文主题出塞一诗中，作者把秦汉以来所进行的边塞战争都概括了出来，反映出对驻守边疆的将士们久征未归的无比哀叹之情，表达了希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家安宁、人民过
14、上安定的生活的愿望。凉州词是一首描写征戍生活、边塞情景的著名诗篇。全诗写艰苦荒凉的边塞上的一次盛宴，描摹了将士们开怀痛饮、尽情酣醉的场面。夏日绝句这首诗借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺了南宋统治者苟且偷生的行径，表现了诗人的爱国情怀。十一、教材课后习题2.结合注释，说说下列诗句的意思。你从中体会到了什么？但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。只要有像李广那样的猛将来戍守边关，胡人的骑兵就不敢越过阴山南下入侵了。这句话表达了诗人希望朝廷任用良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好心愿。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？如果我喝醉了，倒在战场上，你不要笑，自古以来，出征打仗的人有几个能活着回来？这句话揭露了战争频繁，生还者极少的悲惨事实，表现了诗人对连年战争的不满。生当作人杰，死亦为鬼雄。活着的时候，应当做人中的豪杰，就是死了，也要成为鬼中的英雄。表达了诗人的人生观：不论是生是死，都应有浩然正气、铮铮铁骨，体现了诗人的爱国精神。