《互联网技术课程改革与实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《互联网技术课程改革与实践.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、互联网技术课程改革与实践互联网技术课程改革与实践 本文关键词：课程改革，互联网技术，实践互联网技术课程改革与实践 本文简介：摘要：信息化教学是大数据时代背景下深化高职院校教化教学改革的重要基石。本探讨以坡屋顶构造为实施案例，采纳互联网技术，突破传统视角，从教学目标、教学设计、教学过程和效果分析等方面切入进行教学改革探究，以期为相像课程改革的实施供应有益参考。关键词：信息化教学；教学目标；教学设计；效果分析信息化教学具互联网技术课程改革与实践 本文内容：摘要：信息化教学是大数据时代背景下深化高职院校教化教学改革的重要基石。本探讨以坡屋顶构造为实施案例，采纳互联网技术，突破传统视角，从教学目标、教
2、学设计、教学过程和效果分析等方面切入进行教学改革探究，以期为相像课程改革的实施供应有益参考。关键词：信息化教学；教学目标；教学设计；效果分析信息化教学具备即时便捷、交互共享的特点1，2，它是大数据时代高职院校教学开展的趋势，也是深化高职院校教化教学改革的重要基石3-5。尽管如此，当前高职院校信息化教学方面仍处于起步阶段，一些关键问题仍亟待探究6，7。本探讨以建筑构造与识图课程中坡屋顶构造一课为聚焦点，从教学目标、教学设计、教学过程和效果分析等方面切入，进行教化教学探究与改革，旨在为相像课程供应理论和实践依据。一、教材、学情与教学目标分析本课程采纳的是高职高专土建类专业“十二五”规划教材房屋建筑
3、构造，辅教材是房屋建筑构造与设计。授课对象是建筑工程技术专业一年级学生，学生们经过建筑工程制图等前导课程的学习，已基本驾驭了肯定的识图和绘图实力，但仍较缺乏空间想象力和对实体建筑细部构造的认知实力8-10。建筑构造与识图课程是一门专业技术基础课，在整个课程体系的作用非常重要，它是建筑工程类专业的一门必修课，课程将理论与实践相结合，通过系统学习探讨制图绘图相关的技术、建筑工程图的识别以及工程结构组成和构造原理等11-13。这门课程不仅仅具有综合性，而且可以干脆用于生产实践，通过这门课的学习，学生的空间思维实力和空间想象实力可得到大幅提高，学生对于整个房屋建筑构造的基础学问和理论学问，包括绘图和读
4、图的技能得到深化。作为基础内容，本门课程的学问点交叉贯穿在整个专业课程的学习中，对于学生工作实力培育有特别重要的作用和价值14。在建筑工程中，通常所运用的建筑工程图样又被称作施工图。施工图由设计人员绘制，主要是以建筑制图标准以及投影理论为依据。通过施工图可以获知构筑物的形态、规模以及基本构造特点等信息。作为重要的技术资料和信息之一，施工图的性质与文字有相像之处15，16。因此施工图也被称为工程界的技术语言。通过施工图可以明确表达建筑物的构思，并与制图者分析与沟通建筑思想，因此具有很高的价值。因此。必需要驾驭好建筑构造与识图的核心学问点，并且熟识核心技能，再结合其他方向的专业理论学问，才能精确地
5、进行工程造价的相关工作，充分理解工程技术语言，分析设计的意图和思想，最终合理进行施工。因此，建筑施工图不仅仅是一般施工员应当驾驭的基本技能，同时也是质检员、材料员、平安员、造价员等岗位人员所必需娴熟驾驭的基础技能。该课程与相关专业课程的有亲密联系17。该课程作为一门专业技能的基础课程，是建筑工程教化课程体系中的一门极为重要的课程科目，新生从大一入校就必需学习该门课程的内容。与该课程联系较为亲密的相关平行课程有：建筑力学与结构、建筑材料、建筑施工测量；后续课程有：建筑施工组织、建筑施工、地基与基础、建筑工程计量与计价等。这门课程作为基础，与上述的平行课程一起构成了学生建筑基础学习领域的重要学问体
6、系。同时这门课的驾驭程度也能体现学生参与工作后的专业技能18，19。该课程的主要目标包括：1.培育目标：由于本门课程的主要目的是增加学生的空间想象实力、培育学生关于房屋构造方面的认知、汇图、读图相关实力。这些实力也被称为建筑工程技术是十二项综合实力之一。因此本课程依据国家职业教化的相关政策和要求，以工程项目实例为载体，以培育学生职业实力为最终目标，采纳模块化的课程结构，构建以学生工作任务为向导的专业学问体系。通过对学生的培育来满意岗位和社会的用人需求，最终提高学习者的基本职业技能以及职业素养。通过培育使得学生有多样性的技能，而且在就业过程中可以有选择性，这样通过将教学和实践有机结合，可强化学生
7、的职业素养，突出职业办学的特色，不仅符合国家关于职业教化的办学定位，而且符合学生的切身要求以及社会需求，可全面提高学生的职业实力、综合技能以及职业道德。2.学问目标：（1）驾驭建筑制图国家标准、绘图工具的正确运用、投影的基本原理、建筑形体投影图的作图方法、建筑构件剖面图和断面图的作图方法；（2）驾驭建筑工程图的形成规律和图示内容、作图要求及识读方法；（3）为了与生产实践紧密结合，刚好更新新技术，新学问、新器械和新工艺，本课程要求学生驾驭房屋构造的组成、作用，常用的建筑构成的做法及相关的要求；（4）驾驭单层工业厂房结构组成和类型、单层厂房定位轴线、单层厂房主要结构构件和围护结构组成及其构造。3.
8、技能目标：要求学生具备基本的绘制建筑构造的技能，而且能够在识别的基础上，团结协作来解决建筑构造识别、施工与设计中遇到的问题。要求学生不仅具备认知房屋构造的实力，而且具备相关的探讨实力和探讨思维、综合应用实力、表达实力创新实力，能够在实际工程图样绘制以及在实际施工中具备职业实力。详细来说，要求学生对单层厂房排架结构构件、建筑围护结构构件及构造的认知实力，单层工业厂房定位轴线的布置实力和综合素养实力。4.看法目标：学生在具备良好的工作实力的基础上也必需具备相应的较好的职业道德素养，严谨的工作作风以及一丝不苟的工作看法，而且具备勤奋和吃苦耐劳的综合素养，同时还应具备团结协作、创新和表达实力。因此，依
9、据上述对课程整体定位和目标的深化分析，本节坡屋顶构造课程确立了学问、实力、素养三大教学目标。教学重点是：1.驾驭坡屋顶的承重结构形式；2.驾驭坡屋顶平瓦屋面构造做法。难点是：平瓦屋面细部构造的图示表达和体现。二、教学设计为了更好地突破重点、解决难点，我们将教学方法和信息化教学手段有机结合，深化学生对课堂学问的理解。采纳了任务驱动法、项目教学、翻转课堂、团队协作等教学方法。同时，结合高职学生理论学问学习主动性差、动手实力和软件操作实力强等特点，设置了以下几项信息化教学手段，其中核心手段有4项，分别是3dMax制作软件、晨曦建模软件、蓝墨云班课平台、视频flash动画；其他协助手段包括问卷星随堂测
10、试、QQ群、微信、弹幕派、一百零一度云盘等。此外，为了提高学生学习爱好，设计了“大家来找茬”等小嬉戏，加深学生对各种形式坡屋顶特征的记忆（图1）。三、教学过程教学过程分为课前打算、课堂实施、课后提升和教学评价四个环节。课前打算方面，老师利用“蓝墨云班课平台”上传学习资料，布置课前任务。学生通过手机APP或在线课程平台观看视频微课，完成课前任务，并与老师进行沟通互动、提出怀疑。老师通过答疑解惑，并依据学生的疑点、薄弱点以及共性问题，进行精细化的备课。课堂实施过程中，老师通过复习旧课、提问问题，了解学生对旧课的驾驭状况，巩固上一单元的学问，并以平屋顶与坡屋顶的共有特征引出本堂课的内容坡屋顶构造。共
11、有三个教学任务：1.了解并学会区分中国传统坡屋顶的形式。学生观看微课视频，学习各种传统坡屋顶形式的特征；再通过“大家来找茬”小嬉戏加深记忆。2.驾驭坡屋顶的承重结构形式。老师下发任务，将学生分为6个小组，让学生运用“晨曦”软件，选择其中一种承重形式进行建模。随后，每组学生选派代表上台讲解，实现课堂的翻转。老师简要点评之后，学生通过微信投票选出两组优秀作品，实现学生互评。3.驾驭坡屋顶平瓦屋面构造做法。老师结合课前上传的视频，运用3dMax软件建立的模型，讲解坡屋顶平瓦屋面构造，演示细部构造的组合及施工依次。随后，学生两人一组进行合作学习，其中一名学生点击查看视频，另一名学生从3dMax软件的三
12、维模型中找出相应的细部构造。此学问点是本次课的重难点，我们由老师精讲到学生自学合作学习，由平面图形到立体效果的呈现，有效地启发了学生的灵感，增加了学生的空间想象力。学生通过所学理论指导实践，在实践中升华理论学问，将理论和实践融会贯穿，全面驾驭课程重难点。课堂的最终5分钟，老师发布随堂测试，了解学生对本堂课学问的驾驭状况，学生交卷后老师当堂查看测试结果，并进行讲评和总结。课程结束后，老师布置课后任务，将学生随机分为6个小组，要求他们依据课堂所学内容，利用身边的素材制作一个坡屋顶建筑模型，将作品照片上传至蓝墨云班课平台。同学们通过手机APP查看6组作品的照片，投票选出最好的两组作品。课后作业的成果由学生投票结果和老师打分组成，分别占50%。老师依据课堂所学状况，在QQ群向学生推送第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页