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1、四则运算教学反思 梁杰 四则运算是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容，四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。我在这一单元的教学中，充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。在教学过程中我主要有以下几点体会：1.对四则运算顺序的理解 通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序，即先
2、括号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中出现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意。（1）对“先”字的理解，我发现在很多学生的练习中出现误解现象，他们认为先算的就应该写在前面,如计算 12+（13-4）-6 就会这样写=9+12-6把先算的括号写在前面，还如 12+5 6-15就会这样写=30+12-15，打乱运算的顺序。（2）在理解“先乘除，后加减”时误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如计算 12 3 2 写成=12 6=2，计算 12-3+6就写成=12-9=3。而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前就先算哪
3、种，加减也是。以上两点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导。2.很多学生在解答如“326 与 290 的差去乘 18 与 24 的和，积是多少？”一类的问题时，对“与”、“和”两个字的含义理解出现误解，特别是“和”的含义。在学生的练习中我发现很多学生出现错误，不理解其意思导致出现错误。“和”在题目中是表示连接两个数字的关系的连词使用还是表示运算法则中的加法来使用，老师一定要给学生将清，引导学生区别，正确的理解含义并写出正确的四则余混合算式。3.让学生用数学语言把算式说出来。（如 x 除以 a 减 b 的差。）这也为学生对文字题的理解打下了基础。4.遇到学生错误的典型例题时，进
4、行错误的辨析，让学生知其所以然。使学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。部过程其内容占小学教学知识的主要位置可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用我在这一单元的教学中充分利用教材提供的生活素材把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来将探求解题思路与理解运算顺序么用什么方法计算感受混合运算顺序的必要性掌握混合运算顺序在教学过程中我主要有以下几点体会对四则运算顺序的理解通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序即先括内后括外先乘除后加减单一加减或单一乘除要从左我发现在很多学生的练习中出现误解现象他们认为先算的就应该写在前面如计算就会这样写把先算的括写在前面还如就会这样写打乱运算的顺序在理解先乘除后加减时误认为要先算乘法后算除法先算加法后算减法如计算写成计算就