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1、孟津一高2012 2013 学年高一语文上学期期中考试模拟试题（一）参考答案 一、现代文阅读 1B (ACD三项都是从反面进行阐释的。)2C (A 是说“曾几何时”对“元典”的解读所产生的不同结果；B 是说后来有人将“元典”弄得不成原样，失去了文化的庄严，并非阐述“读元典”的重要性或必要性；D是说对“元典”“篡改”得什么都不像所产生的不良后果。)3D (“也许不复存在了”不合文意，原文是说“便荡然无存”。“也许”表示不很肯定；“便”在文中表示肯定。)二、古诗文阅读（一）文言文阅读 4.D（固：稳住）5B（均为趁机）6A（B均为判断句；C均为状语后置；D均为定语后置）7.D（张良却“置荣利而不顾
2、”，辞官归隐，以致吕后也感慨“何至自苦如此乎”错，无直接因果）8.（3分）派遣将官去把守函谷关的原因，是为了防备其它盗贼的进入和意外变故。（所以 1分，非常 1分，大意 1分）（3分）太子和那些知情的宾客，都穿着白衣戴着白帽来给他送别。（宾客知其事者 1分，白衣冠1分，大意 1分）（4分）把郑国作为东边的疆界后，又要扩张它西边的疆界，如果不损害秦国，它到哪里去夺取土地呢？（封1分，阙1分，焉1分，大意1分）【文言文参考译文】留侯张良，他的先人是韩国人。等到陈涉等人起兵反秦，张良也聚集了一百多个青年归附了沛公。张良多次根据太公兵法向沛公献策，沛公很赏识他，经常采用他的计谋。后来沛公和张良一起南下
3、，攻打宛县，向西进入武关。沛公想用两万人的兵力攻打秦朝峣关的军队，张良劝告说：“秦军还很强大，不可轻视。我听说峣关的守将是屠户的儿子，市侩容易以利相诱。希望沛公暂且留守军营，派人先去，给五万人预备吃的东西，在各个山头上多增挂旗帜，作为疑兵，叫郦食其带着贵重的宝物利诱秦军的将领。”秦军的将领果然背叛秦朝，打算跟沛公联合一起向西袭击咸阳，沛公想听从秦将的计划。张良说：“这只是峣关的守将想反叛罢了，恐怕部下的士兵们不听从。士兵不从必定带来危害，不如趁着他们懈怠时攻打他们。”沛公于是率兵攻打秦军，大败敌兵。然后追击败军到蓝田，第二次交战，秦兵终于崩溃。沛公于是到了咸阳，秦王子婴投降了沛公。汉元年（前
4、206）正月，沛公做了汉王，统治巴蜀地区。张良便劝告汉王说：“大王为何不烧断所经过的栈道，向天下表示不再回来的决心，以此稳住项王的内心。”汉王行军途中，烧毁了所经过的的栈道。后来沛公击败项羽，平定天下，封赏功臣，于是封张良为留侯。皇上已经封赏大功臣二十多人，其余的人日夜争功，不能决定高下，未能进行封赏。皇上在洛阳南宫，从桥上望见一些将领常常坐在沙地上彼此议论。皇上说：“这些人在说什么？”留侯说：“陛下不知道吗？这是在商议反叛呀。”皇上说：“天下已接近安定，为什么还要谋反呢？”留侯说：“陛下以平民身分起事，靠着这些人取得了天下，现在陛下做了天子，而所封赏的都是萧何、曹参这些陛下所亲近宠幸的老友，
5、所诛杀的都是一生中仇恨的人。如今军官们计算功劳，认为天下的土地不够一一封赏的，这些人怕陛下不能全部封到，恐怕又被怀疑到平生的过失而至于遭受诛杀，所以就聚在一起图谋造反了。”皇上于是忧心忡忡地说：“这件事该怎么办呢？”留侯说：“皇上平生憎恨，又是群臣都知道的，谁最突出？”皇上说：“雍齿与我有宿怨，曾多次使我受窘受辱。我原想杀掉他，因为他的功劳多，所以不忍心。”留侯说：“现在赶紧先封赏雍齿来给群臣看，群臣见雍齿都被封赏，那么每人对自己能受封就坚信不疑了。”于是皇上便摆设酒宴，封雍齿为什方侯，并紧迫地催促丞相、御史评定功劳，施行封赏。群臣吃过酒后，都高兴地说：“雍齿尚且被封为侯，我们这些人就不担忧了
6、。”留侯宣称道：“我家世代为韩相，到韩国灭亡，不惜万金家财，替韩国向强秦报仇，天下为此震动，如今凭借三寸之舌为帝王统师，封邑万户，位居列侯，这对一个平民是至高无上的，我张良已经非常满足了。我愿丢却人世间的事情，打算随赤松子去遨游。”张良于是学辟谷学术，行道引轻身之道。正值高帝驾崩，吕后感激留侯，便竭力让他进食，说：“人生一世，时光有如白驹过隙一样迅速，何必自己苦行到这种地步啊！”留侯不得已，勉强听命进食。过后八年，留侯去世，定谥号叫文成侯。他儿子张不疑袭封为侯。（二）古代诗歌阅读 9 示例：鸟儿隐没于碧云之中，却说被蓝天白云收了进去；农人在田间穿行劳作，却说被翠绿的稻秧送了出来。一“收”一“出
7、”，运用拟人的修辞手法，赋予事物以人的动作，描绘出一幅清新明丽的春景图。10示例：前三联描绘春色之美和恬静闲适之感，尾联点出农民的穷苦和内心的沉重。诗人运用“以乐写哀”(或“以乐景衬悲情”、“对比”、“衬托”、“对照”)的手法，表现自然界的美好与现实生活的贫困不协调，抒发了满腔悲愤之情，也使感叹民生疾苦的主旨更为鲜明。【诗歌简析】这是一首看似描写农家田园生活的乐趣，实际上感叹农民疾苦的现实主义诗歌。诗歌首联“向晚古原上，悠然太古春”，紧扣题目，准确交代时间“向晚”，地点“古原”，季节“春”，所写景物的总体特色“悠然”。颔联“碧云收去鸟，翠稻出行人”，紧承上联“悠然”而出，“碧云”、“去鸟”、“
8、翠稻”、“行人”等意象的选用，突出了景致的诗情画意。颈联“水色秋前静，山容雨后新”进一步描写景致的“诗情画意”，秋前明静的水色，雨后清新的山容，简直就是一幅美丽清新的山水画。尾联“独怜溪左右，十室九家贫”才是诗歌的主旨所在，“怜”和“贫”字，表明了诗人对农民的同情。诗歌前三联所写美景与最后一联所抒哀情形成鲜明对照，有力地衬托了本诗同情农民疾苦这一主题。11.略。三、文学类文本阅读 12(1)B E（D 项“情节荒诞”的表述不准确。A 中的“突然”一词并不是表现看的时间短，而是突出事件的偶然性；C 中“表现主人公的谦虚”不妥，说明这件事在“她”心中是不堪回首。）(2)通感。形象的突出了孩子母亲的
9、那声“尖利呼喊”给人们带来的震撼。为下文情节发展作铺垫。(3)心理描写：“心猝然悬在嗓子眼儿，紧张得窒息了一般”，表现了人物的紧张心情。动作描写：“一道黑色的旋风，从他们眼前呼啸而过”，表现了“她”的果敢。(如果从其他角度分析，只要言之有理即可给分。)(4)示例：这样的设计既出人意料，但又在情理之中。说它出人意料是指孩子的母亲如“一道黑色的旋风”“呼啸”着“穿过一条十几米宽的马路”，接住了从天而降的儿子，创造了常人常态下根本不可能出现的奇迹。说它在情理之中是指作品突出了母爱的伟大。小说的结尾特意写她自己“复制”与别人仿做却再也无法重复来说明这件事的特殊性。(只要言之有理即可)四、基础知识及语言
10、运用题 12 D（A屏 bng B当dng；C 创chung，藉ji）13 A（B走投无路 C 谈笑风生 D洗耳恭听）14 D（A项“罄竹难书”形容人罪行多得难以写完，对象用错；B项“翻云覆雨”比喻反复无常，玩弄手段或权术，不合语境；C 项“屡试不爽”指屡次试验都没有差错。爽:差错的意思。语义前后矛盾。）15 C（A搭配不当，“发生”与“环境”不搭配 B不合逻辑 前面“好”与“有味”与后文的“高低”构成一面与两面的不合逻辑。D 成分赘余，“大约”与“左右”去掉一个）16 C(左传的作者相传为春秋时期鲁国史官左丘明)17 A（这是一段说明性文字，解题的关键是抓住句与句之间的逻辑关系来分析。四个选
11、项首句就是和的区别。从逻辑上看，应该先后，排除 C、D两项。再从内容的相关、衔接上看，紧密相关，故后面可以用，排除 B。所以选 A。）18.略。19.“美科学家发现距今 1.1 亿年的翼龙新种”或“美科学家发现翼龙新种，距今 1.1 亿年”。时对元典的解读所产生的不同结果是说后来有人将元典弄得不成原样失去了文化的庄严并非阐述读元典的重要性或必要性是说对元典篡改得什么都不像所产生的不良后果也许不复存在了不合文意原文是说便荡然无存也许表示不很肯荣而不顾辞官归隐以致吕后也感慨何至自苦如此乎错无直接因果分派遣将官去把守函谷关的原因是为了防备其它盗贼的进入和意外变故所以分非常分大意分分太子和那些知情的宾
12、客都穿着白衣戴着白帽来给他送别宾客知其事者分白焉分大意分如今凭借三寸之舌为帝王统师封邑万户位居列侯这对一个平民是至高无上的我张良已经非常满足了我愿丢却人世间的事情打算随赤松子去遨游张良于是学辟谷学术行道引轻身之道正值高帝驾崩吕后感激留侯便竭力让他进五、作文：参见2012 年高考作文评分标准。时对元典的解读所产生的不同结果是说后来有人将元典弄得不成原样失去了文化的庄严并非阐述读元典的重要性或必要性是说对元典篡改得什么都不像所产生的不良后果也许不复存在了不合文意原文是说便荡然无存也许表示不很肯荣而不顾辞官归隐以致吕后也感慨何至自苦如此乎错无直接因果分派遣将官去把守函谷关的原因是为了防备其它盗贼的进入和意外变故所以分非常分大意分分太子和那些知情的宾客都穿着白衣戴着白帽来给他送别宾客知其事者分白焉分大意分如今凭借三寸之舌为帝王统师封邑万户位居列侯这对一个平民是至高无上的我张良已经非常满足了我愿丢却人世间的事情打算随赤松子去遨游张良于是学辟谷学术行道引轻身之道正值高帝驾崩吕后感激留侯便竭力让他进