《六年级下语文教学设计与反思自相矛盾湘教版法律法律文书_中学教育-教学研究.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下语文教学设计与反思自相矛盾湘教版法律法律文书_中学教育-教学研究.pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 自相矛盾教学设计与反思 课题：自相矛盾 科目：小学 语文 教学对象：六年级 课时：一课时 提供者：单位：（）小学 一、教学内容分析 自相矛盾是小学六年级语文上册第一单元里面的一则寓言故事。主要讲了一个卖矛和盾的人夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话、做事要前后一致，不能互相抵触，自相矛盾，言过其实。由于学生初次接触文言文，对于初学者，特别是我们农村小学六年级的学生来说，学好它不是一件易事，老师要在学习方法上多给以恰当地指导，并初步培养学生学习文言文的兴趣。二、教学目标 1、学会 4 个会认字和 5 个会写字。2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所
2、比喻的意思。3、朗读并背诵课文。三、学习者特征分析 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是文言文，但是借助注释，学生学起来就容易多了。因此和现代文的教学一样仍坚持自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨，必要时精当讲解。四、教学策略选择与设计 学习文言文应该立足于诵读，通过读达到知其义，明其理，让学生在诵读中感悟。指导诵读是小学文言文教学的重点。“书读百遍，其义自见”，因此，教学中运用，“以读代讲”法，通过练读、品读、悟读、诵读，让学生读准、读通、读懂、熟读成诵
3、，在读中理解、感悟。五、教学重点及难点 重点是了解寓言故事的内容。难点是感悟寓言包含的道理。六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入：1、出示成语：画蛇添足 揠苗助长 滥竽充数 画龙点睛 画蛇添足 守株待兔（寓言故事）2、今天我们学习一个寓言故事自相矛盾。寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。1、学生读寓言。2、学生讲寓言故事。通过寓言故事激发起学生学习寓言的兴趣，然后让学生以很高的热情投入到这节课的学习中去。二、初读课文，学习生字词。1、指名读生字、词语。2、教师指导学生读准字音。3、教师范读课文。1、学生尝试自己读故事，注意读准字音。2、学生读生字、词语。“
4、矛、盾、锐利、坚固、弗”3、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。4、学生倾听。“以读代讲”，不仅有助于理解课文内容，更重要的是激发了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，培养学生的自主学习性。，三、细读课文，深入体会。1、指名读课文，讲一讲故事大意.2、指导理解难句：（1）吾 盾 之 坚，物 莫 能陷 也。（2）吾 矛 之 利，于 物 1、学生讲故事。2、学生搬注释。3、借助注释理解句意。学生通过讲故事，再加上教师适当的点拨，品味出寓意，达到了教学的目的。自相矛盾是小学六年级语文上册第一单元里面的一则寓言故事主要讲了一个卖矛和盾的人夸赞自己的矛和盾他的话前后互相抵触不能自圆其说告诫人们说
5、话做事要前后一致不能互相抵触自相矛盾言过其实由于学生初次接触文言文对步培养学生学习文言文的兴趣二教学目标学会个会认字和个会写字通过阅读课文理解寓言的内容能够联系实际理解寓言所比喻的意思朗读并背诵课文三学习者特征分析经过几年的语文学习和实践学生已经握了一些学习语文的方法具一样仍坚持自读为主重在感悟积累的策略教学中尽量让学生自主合作和探究学习让他们自己质疑释疑教师适当点拨必要时精当讲解四教学策略选择与设计学习文言文应该立足于诵读通过读达到知其义明其理让学生在诵读中感悟指导无 不 陷 也。（3）以 子 之 矛，陷 子之 盾，何 如？四、明确寓意 1、指导学生弄清楚此人自相矛盾在何处？为什么会自相矛盾
6、？2、总结：这则寓言告诉我们什么？1、小组讨论：此人自相矛盾在何处？为什么会自相矛盾？2、总结让学生说。通过合作学习，培养学生的概括和总结能力，突破了教学的重点和难点。五、联 系 实 际，拓 展 思考。生 活 中 有 哪 些 例 子是 自 相 矛 盾 的？同桌互说：生活 中 有哪 些 例 子 是 自 相 矛 盾的？通过适当拓展，使学生联系生活实际，加深对寓意的感悟。七、教学评价设计 学生课堂学习自我评价表 评价项目 评价要点 分值 得分 举手发言 老师提问先举手，得到同意才能回答问题，不能随口就答，要保持课堂安静。25 学会倾听 能专心致志地听，积极思考，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整
7、不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改，不随便讲话，不做小动作。末得到教师许可不得离开座位或教室。25 语言表达 1、能说完整的话。2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。质颖时，学会用“为什么”“我有一个问25 自相矛盾是小学六年级语文上册第一单元里面的一则寓言故事主要讲了一个卖矛和盾的人夸赞自己的矛和盾他的话前后互相抵触不能自圆其说告诫人们说话做事要前后一致不能互相抵触自相矛盾言过其实由于学生初次接触文言文对步培养学生学习文言文的兴趣二教学目标学会个会认字和个会写字通过阅读课文理解寓言的内容能够联系实际理解寓言所比喻的意思朗读并背诵
8、课文三学习者特征分析经过几年的语文学习和实践学生已经握了一些学习语文的方法具一样仍坚持自读为主重在感悟积累的策略教学中尽量让学生自主合作和探究学习让他们自己质疑释疑教师适当点拨必要时精当讲解四教学策略选择与设计学习文言文应该立足于诵读通过读达到知其义明其理让学生在诵读中感悟指导题”，“请问 教师（或 同学）等句式。回答问题时，学习用“我是这样想的”“我还认为”“我有不同意见”“我补充”“我们小组意见是”等句式。合作交流 听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序、完成后用坐姿告诉老师。25 自主创新 能自主学习，勇于挑战难题。积极创新探索。5（附加分）总分 八、板书设计 自相矛盾
9、 矛 什么盾都能戳穿 盾 什么矛都戳不穿 说话前后抵触 九教学反思 1、首先激情导入，通过寓言故事激发起学生学习寓言的兴趣，然后让学生以很高的热情投入到这节课的学习中去。2、课文自相矛盾简短易懂，对于这样的课文如何教学？我的想法是：成语故事只不过是个引子，目的是通过该文的学习，为学生打开一扇窗户，引导学生走进浩瀚的成语故事世界之中，了解祖国的文化，体会祖国语言的博大精深。为此，我在设计教学时，首先对成语故事进行了复习，并了解寓言故事的特点。接着出示自相矛盾的原文，让学生对照课文进行阅读理解。目的是让学生静下心来读课文。接着，抓住文中的关键词，引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究
10、其原因，品味出寓意。最后通过适当拓展，使学生联系生活实际，加深对寓意的感悟。自相矛盾是小学六年级语文上册第一单元里面的一则寓言故事主要讲了一个卖矛和盾的人夸赞自己的矛和盾他的话前后互相抵触不能自圆其说告诫人们说话做事要前后一致不能互相抵触自相矛盾言过其实由于学生初次接触文言文对步培养学生学习文言文的兴趣二教学目标学会个会认字和个会写字通过阅读课文理解寓言的内容能够联系实际理解寓言所比喻的意思朗读并背诵课文三学习者特征分析经过几年的语文学习和实践学生已经握了一些学习语文的方法具一样仍坚持自读为主重在感悟积累的策略教学中尽量让学生自主合作和探究学习让他们自己质疑释疑教师适当点拨必要时精当讲解四教学策略选择与设计学习文言文应该立足于诵读通过读达到知其义明其理让学生在诵读中感悟指导