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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 啄木鸟教学反思 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则
2、谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。啄木鸟教学反思 通过教学，我完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非常高。整个教学过程能紧扣目标，教学环节彼此衔接，顺理成章。教学中比较好的体现了教师的指导作用，师生互动自然有效。自己在教学过程中觉得比较有收获的有两点：（1）采用游戏为主的教学方法效果较好。由于学生年龄较小，为了满足他们爱玩好动的心理需求，我在识字教学和音节拼读的环节中主要采用游戏法的方法，引导学生们积极参
3、与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了孩子识字拼读的热情，让他们学得愉快而轻松。而且使识字教学与拼音教学有机地整合在一起，起到事半功倍的效果。2）说话训练落到实处。在教学中，我十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养。引导学生做到说完整的话，引导学生认真倾听其他学生的发言。对在说话中存在问题的学生及时提醒并指导改正，宽容他们的不足，多多鼓励他们，因此，学生在多次训练后就能注意自己语言的完整与明确。通过教学，有收获，也有困惑。困惑的原因在于：在拓展训练时，由于学生个体间的差异，家庭环境文化的差异，他们的说话能力、知识面相差甚远，如何带动这一部分学生，让他们的知识面也能更
4、开阔些，从而避免高年级两级分化的严重现象，这是我急于想与大家一起必探索，一起解决的关键问题。啄木鸟教学反思 看到 啄木鸟 这篇童话，我首先想到的是如何将它带到孩子们面前，使他们能兴致勃勃地投入文中去体验，让他们能在一种愉快、轻松的氛围下学习。在这一过程中培养孩子们识字、阅读能力，渗透自主合作学习的意识。教学中我突出做到了以下几点：一、提供学习时空，让学生自主学习 学习必备 欢迎下载 第 2 页 新课程改革强调学生的自主探究性学习，让学生参与学习活动。课堂教学中教师应给学生提供充分的学习时间与空间，让学生参与学习。啄木鸟一课的教学中，在教师范读后，先让学生自己凭借识字条与识字表自己独立识字，然后
5、小组检查；在学习生字后让学生自读课文，在阅读中随课文识字，想办法学习不认识的生字；以及多处让学生评价老师、同学的朗读这些都是给学生提供充足的学习活动和时间，让学生参与学习，尝试学习，他们才能逐渐学会学习。二、创造合作的机会，让学生合作学习 自主学习、合作学习必须有一个过程，尤其是低年级学生。教师必须有步骤、有目的地进行训练。教学中教师让学生两人互相检查识字，去找好伙伴朗读，共同表演以及生生互评，师生点评，特别是教师让学生邀请自己的伙伴一同朗读、表演等，这些环节都是一种有意无意的合作学习的尝试，培养了学生的合作意识。另外，合作学习必须有一定的自我学习与思考的基础，而不应是简单的两人、四人在一块儿
6、就是合作学习。因此，我在教学中有意识让学生首先有一个自我学习过程，然后再合作交流。如：在识字教学中，我先让每个学生自己先认读课文后的生字条、生字表，然后再互相合作检查识字，并互相评价识字情况的好坏，好的画两个苹果。这既是一种有效的自主学习，也是一个有效的合作学习的过程。三、营造表演的氛围，让学生愉快学习 在教学中教师给学生营造宽松、愉悦的氛围，让学生快乐学习。如：让学生把课文读给自己的好朋友听，让学生邀请好伙伴一同表演等，师生共同表演唱歌；还有让学生互相画苹果，学完课文在树上画苹果表示病治好了，树爷爷笑了；这些不仅激发了学生的兴趣，变学习活动为学生的情感内需，而且极大的增强了学习的有效性，尽可
7、能扩大了学习的全体性参与，把学习变成一件愉快的事。四、搭建课内与课外的桥梁，让学生综合学习 课程改革重视教师对教学资源的开发与利用，注重一切语文课程资源的开发与应用，对学语文、用语文，学好语文十分必要，十分关键。在教学中我让学生比较猫头鹰、喜鹊、啄木鸟谁的本领大，既训练学生创造性思维，又渗透了保护生态环境的意识，因此，学生并没有象已往那样都形成某一种传统的认识。另外，教学结束时，布置学生查找有关小动物保护生物的知识或图片，力求向课外延伸，扩大阅读面，增强了学习活动的综合性，可以让孩子感受到知识的趣味性与丰富性，增强语文学习兴趣。这些新课改中的教学实践无疑也又一次验证了叶圣陶先生“教材无非是个例
8、子”的正确性。从这一节课延伸开去，我深深地感受到教学是一种沟通、合作、体验的过程。作为一个组织者的角色，我只须将新的教学观念转化为课堂上和谐、宽松、平等的氛围，转化为他们学习的热情，引导他们讨论、交流、体验，那样，孩记硬背被作为一种僵化的阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心其实只要应用得当死记硬背与提高学生素质并不矛盾相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础宋以教习到清末学堂兴起各科教师仍沿用教习一称其实教谕在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员而相应府和州掌管教育生员者则谓教授和学正教授学正和教谕的副手一律称训导于民间特别是汉代以后对
9、于在校或学中传授经学预定的教学目标学生在课堂中学习的积极性也非常高整个教学过程能紧扣目标教学环节彼此衔接顺理成章教学中比较好的体现了教师的指导作用师生互动自然有效自己在教学过程中觉得比较有收获的有两点采用游戏为主的教学方法学习必备 欢迎下载 第 3 页 子们在灵动的课堂上一定会有精彩的表现与丰硕的收获，而我就是与他们分享这份快乐的大朋友，我们也一定会共同成长。记硬背被作为一种僵化的阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心其实只要应用得当死记硬背与提高学生素质并不矛盾相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础宋以教习到清末学堂兴起各科教师仍沿用教习一称其实教谕在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员而相应府和州掌管教育生员者则谓教授和学正教授学正和教谕的副手一律称训导于民间特别是汉代以后对于在校或学中传授经学预定的教学目标学生在课堂中学习的积极性也非常高整个教学过程能紧扣目标教学环节彼此衔接顺理成章教学中比较好的体现了教师的指导作用师生互动自然有效自己在教学过程中觉得比较有收获的有两点采用游戏为主的教学方法