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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 快乐的泉水教案设计 一、教学设计 教材说明：鄂教版小学语文第四册第十二课快乐的泉水是一个情节生动有趣的传说故事：一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。在一位白发老人的指点下，终于找到了泉水，但是他不肯信守当初答应老人“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果他得到的不是“快乐的泉水”，而是大大小小的毒蛇。(原文附后)这篇课文是按照事情发展的顺序来叙述的，脉络十分清晰。生动地表达了中国传统的理念“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”二、教学过程 教学思路：第一课时，学习完生字词语后，我们学习了课文的第一、二自然段，了解了顾自家要寻找“快乐的泉
2、水”的原因。第二课时，我准备通过分角色朗读和表演，拓展练说等形式，使学生了解故事的经过，明白故事要说明的什么道理，让学生真正认识到故事的主旨“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”片断一：师：(第二课时开课，引语式的复习导入，像讲故事的老爷爷一样)“从前，有这样一个传说”(期待地看着学生)学生：(争先恐后地举手)教师：(指一个胆子不大，想举手又有些害怕的学生)你来讲讲这个传说!生：深山里有一股“快乐的泉水”，人们只要喝上一口。就可以快乐地过一辈子。许多人都想得到它。可是始终没有人找到过它。师：(做顶呱呱状表扬)(继续引述)“村子里有这样有一个人”生：(一个平时爱讲故事的)村子里有一个名叫顾自家的
3、财主，他从来只关心自己，不关心别人，所以没有一个朋友，日子过得很不快乐。他想得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。片段二 师：我们继续学习 3 到 5 自然段。先自由地读读课文，用自己喜欢的方式学习，可以小组合作学习。告诉老师“顾自家找到快乐的泉水了吗?到森林里发生了什么呢?”生：(大声朗读 3、4、5 自然段，安静片刻后，有的和同桌一起读，有的下位边说边坐动作，还有的当指导，有的一个人坐着若有所思慢慢地有人举手了，有的是一起举的，商量着什么)生：我们想分角色朗读!师：请吧!生：(三个大方地走到讲台前)生甲：我演顾自家。生乙：我演老爷爷。生丙：我解说。师：开始吧。生丙：顾自家走好几天，在茂密的森林
4、里，他遇到了一个白发苍苍的老人。生甲：老人家，您知道“快乐的泉水”在哪里吗?生乙：我可以告诉你，但你能答应我一个条件吗?生甲：可以。学习必备 欢迎下载 第 2 页 生乙：找到泉水以后，必须分给村子里的每一个人喝，使别人也得到快乐。生丙：为了得到泉水，顾自家只好答应了。生甲：(使劲地点头)好的。生丁：后面的我们想表演，可不可以啊?师：为什么不可以呢?怎么表演啊?没有对话啊?生丁：我们从这句话想的“顾自家照老人指引的方向”。师：(高兴的)真是会发现，好的!(生丁戊兴奋地上台)生丁：我演顾自家，我先骗老爷爷把泉水分给村里的人。等老头告诉我泉水在哪里，找到泉水，我才不会 老爷爷，你能告诉我在哪里找泉水
5、吗?生戊：你还要走了好多天。翻过一座大山，在山后你找到了一个石洞，上面刻着“仙泉洞”三个字。在石门上敲了三下。门就会开的。走进去，洞里就有一股清清的泉水。生丁：真的啊?快走!(表演长途跋涉，翻山越岭，找石洞，读“仙泉洞”三个字，在石门上敲了三下，进门等动作)泉水啊!我终于找到你了!生丁：老爷爷!生戊：(拿一个大饮料瓶子，假装装水)你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能独自享用啊!”生戊：(把瓶子交给顾自家)你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能独自享用啊!”生丁：好的，好的。生戊：(拍拍丁的肩)你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能独自享用啊!记住啊!其余生：(不时的出主意，提醒台词，教
6、室里气氛很活跃。)师：谢谢你们 2 人，生丁，你怎么把“你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能独自享用啊!”说了几遍啊?生戊：因为老爷爷再三叮嘱的啊。师：“叮嘱”就是不停地多次地说。生己：生活中我爸爸妈妈就是这样的，不停地说“认真听讲”“不疯打”什么的，我知道了叫叮嘱。片段三 师：(课文结尾)顾自家虽然找到了快乐的泉水，但是只得到了毒蛇，为什么顾自家没有快乐呢?生庚：(联系上下文，学生很容易就体会到了)师：(为了给孩子们一个正面积极的教育，我进行了拓展)顾自家醒来后，看到纸条上的字，想了很久很久，似乎明白了什么，从此，生辛：(不由自主地)大伙都叫他顾大家了。师：为什么有这样的变化呢?(生唧唧
7、喳喳起来，不一会，各种见解出来了。)生壬：“又去找了泉水，全分给村子里的人喝了。生乙：他把自己的钱拿出来给村子里的人修路，修桥。生丁：他把那些穷的没有饭吃的人请到他家吃饭。生戊：他给村子里建了一所学校，贫困的孩子都不收学费。生甲：他见到老人就扶，带老人看病。节生动有趣的传说故事一个叫顾自家的财主为了得到快乐决心去找快乐的泉水在一位白发老人的指点下终于找到了泉水但是他不肯信守当初答应老人把泉水分给村子里的每一个人的承诺结果他得到的不是快乐的泉水而是大大小小的的人远得不到快乐二教学过程教学思路第一课时学习完生字词语后我们学习了课文的第一二自然段了解了顾自家要寻找快乐的泉水的原因第二课时我准备通过分
8、角色朗读和表演拓展练说等形式使学生了解故事的经过明白故事要说明入像讲故事的老爷爷一样从前有这样一个传说期待地看着学生学生争先恐后地举手教师指一个胆子不大想举手又有些害怕的学生你来讲讲这个传说生深山里有一股快乐的泉水人们只要喝上一口就可以快乐地过一辈子许多人都想得到学习必备 欢迎下载 第 3 页 生癸：他每天做一件好事，总为别人着想，以后他再没有去找快乐的泉水了，可是他仍然很快乐。(学生小手林立，争相回答)师：能把你们眼中变化了的顾自家写下来吗?生：(几分钟，孩子们“刷刷刷”地写下了自己眼中变化了的顾自家。)师生：(共同总结)因为他不再只关心自己，很关心大家了，他成了顾大家。教学反思：以上教学片
9、段中，学生的回答表演，让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们个性化的阅读展示让我为他们喝彩。课堂复习导入，我不想从简单的学生回答开始，以师生讲故事入手，激发学生的兴趣，尤其是那些胆子不大孩子的学习兴趣，其实他们都有展示自己的愿望，需要老师及时起发现，给机会，更多是鼓励，让不同的学生都有学习好语文的愿望。第 3、4、5 自然段，学生的分角色朗读我是想到了的，表演也是想到了的，没有想到的是第四自然段是叙述式的文体，孩子们竟然自己演成了对话式，在孩子的眼里好象有一个故事正在放映，学生理解很是到位，让我感到很惊诧，这种方式展现孩子们的阅读体验，比教师一段一段地分析要好的多。课文结尾的拓展练习也令
10、我吃惊，激发孩子们的想象力，孩子们不仅体会到了文章的主旨，而且深深地知道了关心别人才有快乐的道理。瞧瞧变化后的顾自家，孩子门的善良本性呈现在我眼前，正确的价值观得以深刻认识，课文的重难点得以突破。整节课我以学生为主体，让学生成了课堂的主人翁，而教师成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论。说一说，演一演，适当地引导，让学生在课堂上尽情地发言，充分地展开想象的翅膀。重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在阅读中的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观
11、的教育，要从学生发展的内在需要出发，不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。节生动有趣的传说故事一个叫顾自家的财主为了得到快乐决心去找快乐的泉水在一位白发老人的指点下终于找到了泉水但是他不肯信守当初答应老人把泉水分给村子里的每一个人的承诺结果他得到的不是快乐的泉水而是大大小小的的人远得不到快乐二教学过程教学思路第一课时学习完生字词语后我们学习了课文的第一二自然段了解了顾自家要寻找快乐的泉水的原因第二课时我准备通过分角色朗读和表演拓展练说等形式使学生了解故事的经过明白故事要说明入像讲故事的老爷爷一样从前有这样一个传说期待地看着学生学生争先恐后地举手教师指一个胆子不大想举手又有些害怕的学生你来讲讲这个传说生深山里有一股快乐的泉水人们只要喝上一口就可以快乐地过一辈子许多人都想得到