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1、罗布泊，消逝的汕湖教学设计【知识目标】1、进一步强化学生的生态环境保护意识和可持续发展意识；2、让学生初步了解报告文学的文体特点。【能力目标】1、字词的读写；2、罗布泊今昔情形的对比及其原因；3、从修辞与表达方式的角度来探究文章震撼人心的力量源；4、报告文学兼有的文学性和新闻性的特点。【教学设想】1、本课为自读课，用一课时即可；2、突出学生的积极学习，教师处于引导释疑的组织者地位；3、课堂教学要理论联系实际，坐到实处（如联系安溪环保 现状或茶乡的发展思路），使学不仅有理性认识，还有感性的认知;【教学过程】一、导入 由今天是端午节有赛龙舟的民俗来问大家：咱们县城的“大 龙湖”可否进行这种赛事？假
2、设升起城东的水闸，龙舟会出现什 么情况？从而让学生对溪水的日渐减少有个感性的认识，进而顺 水推舟，启发大家联系到环境保护的问题。至此引入：现在，咱 们通过课文到新疆的一个“仙湖”去看看，跟咱们的“大龙湖”有何不同。板书课题（有意写错“泊”和“湖”，再让学生上台来纠正,从而进一步加深学生对环保理念的印象）：二、板书课题 罗布伯，消逝的仙胡 三、解析课题 1、请同学给老师纠错；2、让同学来释“泊”、“仙”和“湖”的含义；四、词语教学 1、由同学对老师的纠错来提醒大家：要注意牢固掌握最基 本的字词。从而自然转入对本课词语的学习。2、进行预习检查：请四位同学上台分两组一个念一个听写，然后请同学来释词义
3、。五、掌握课文的思路 1、由刚才对“泊”、“仙”和“湖”含义的分析来弄清：以 前的罗布泊究竟是如何的美若“仙”的？我们就来看看文章是怎 么说的吧。请大家把课文中相关的语句找出来。明确，主要在第 9 2 页，小结：罗布泊的过去：广阔、美丽、充满生机的湖泊，是一方河流 清澈、绿林环绕、牛马成群的生命绿洲。罗布泊的现状：一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不 生，不见飞鸟，令人恐怖。这一变故的症结在于：2 0 世纪 2 0 年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺 水;盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水,生态环文学的文体特点能力目标字词的读写罗布泊今昔情形的对比及其原因从修辞与表达
4、方式的角度来探究文章震撼人心的力量源报告文学兼有的文学性和新闻性的特点教学设想本课为自读课用一课时即可突出学生的积极学习教师处于引还有感性的认知教学过程一导入由今天是端午节有赛龙舟的民俗来问大家咱们县城的大龙湖可否进行这种赛事假设升起城东的水闸龙舟会出现什么情况从而让学生对溪水的日渐减少有个感性的认识进而顺水推舟启发大家联系环境保让学生上台来纠正从而进一步加深学生对环保理念的印象二板书课题罗布伯消逝的仙胡三解析课题请同学给老师纠错让同学来释泊仙和湖的含义四词语教学由同学对老师的纠错来提醒大家要注意牢固掌握最基本的字词从而自然转入境彻底破坏；2、以此为契机，让大家再看看到第 9 6 页各页分别写
5、了哪 些内容，这样一来，就可水到渠成的理清课文思路：、概说罗布泊戈壁滩景象；、叙写史上罗布泊的美景；、分析罗布泊沙漠化原因；、描述眼前罗布泊的荒凉；、呼吁人们莫使悲剧重演。六、把握主旨 根据以上层次的把握，引导同学结合课题下的注释“篇名 善待家园中国地质灾害忧思录”来归结课文的主旨：文章借罗布泊由绿洲变荒漠这一历史教训向世人发出强烈呼 吁：要认识自然规律，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设，树立可持续发展意识，才能保护人类自己。七、探究文章震撼人心的力量源 正如本文原来的标题以及课后练习第二题的题干说明一样，看完文章后，我们的心里是一种说不清的感觉-沉重。现在大家就畅所欲言：最让你感到心情根
6、本高兴不起来的句 子有哪些呢？1、直抒胸臆：明确：语句主要在第 9 5 页和第 9 6 页处，这些语句的字里 行间之所以充满了强烈的忧患意识，就在于它们的直抒胸臆。2、写法上大大强化感情色彩:文学的文体特点能力目标字词的读写罗布泊今昔情形的对比及其原因从修辞与表达方式的角度来探究文章震撼人心的力量源报告文学兼有的文学性和新闻性的特点教学设想本课为自读课用一课时即可突出学生的积极学习教师处于引还有感性的认知教学过程一导入由今天是端午节有赛龙舟的民俗来问大家咱们县城的大龙湖可否进行这种赛事假设升起城东的水闸龙舟会出现什么情况从而让学生对溪水的日渐减少有个感性的认识进而顺水推舟启发大家联系环境保让学
7、生上台来纠正从而进一步加深学生对环保理念的印象二板书课题罗布伯消逝的仙胡三解析课题请同学给老师纠错让同学来释泊仙和湖的含义四词语教学由同学对老师的纠错来提醒大家要注意牢固掌握最基本的字词从而自然转入、对比手法：罗布泊的今昔对比，让人知道它原非如此荒凉，这样鲜明而 具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼 人心的力量。注意书本课题下的方框中那些引导性语言及课后练 习一便是对这一知识的提示。、拟人手法：第 9 59 6 页对胡杨林的枯死惨状的描写，赋予胡杨以人 的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜 不已。、排比手法：如第 9 3 页的“四盲”，盲目，就是目光短浅
8、，急功近利，只 图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游 的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。遗憾之情、谴责之情大大强化。文末的三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。另外，文中还大量引用数据，一系列数据的具体和确凿，充 分说明人们是怎样盲目滥用塔里木河的水资源、水量的剧减、沙 漠化程度的剧烈等，令人触目惊心。由此稍作散发性学习，让同学就自己所知来说说：我们安溪 现在有哪些与课文所说情形相似甚至相同的环保问题、缺乏可持 续发展意识的经济项
9、目（比如水泥厂建设与附近地区的茶叶发展 的冲突，一些钢铁企业、厂矿建在蓝溪上游是否合理）等。八、本课小结 1、从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训：文学的文体特点能力目标字词的读写罗布泊今昔情形的对比及其原因从修辞与表达方式的角度来探究文章震撼人心的力量源报告文学兼有的文学性和新闻性的特点教学设想本课为自读课用一课时即可突出学生的积极学习教师处于引还有感性的认知教学过程一导入由今天是端午节有赛龙舟的民俗来问大家咱们县城的大龙湖可否进行这种赛事假设升起城东的水闸龙舟会出现什么情况从而让学生对溪水的日渐减少有个感性的认识进而顺水推舟启发大家联系环境保让学生上台来纠正从而进一步加深学生对环保理念的
10、印象二板书课题罗布伯消逝的仙胡三解析课题请同学给老师纠错让同学来释泊仙和湖的含义四词语教学由同学对老师的纠错来提醒大家要注意牢固掌握最基本的字词从而自然转入开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发 展必须抓好生态环境的保护和建设，要有可持续发展意识。2、文体：请大家看课文的第一个注释，由出处 2 0 0 1 年度中国最 佳报告文学可知：本文是一篇报告文学，因而兼有文学和新闻两种特点：、新闻的特点真实性（可以由学过的人民解放军百万 大军横渡长江一文来联系起）。课文的哪些内容能体现这个特点 呢？由学生来明确，如以汉书？西域传的记载来状写罗布泊的 史上美景；引用瑞典探险家斯文赫定的亚洲腹
11、地探险 8年 对昔日的罗布泊美丽景色的描绘；对一些数据的列举；再如写自 己亲临塔里木河进行实地考察时的所见。、文学的特点形象性、抒情性，即使引用史书、前人 著作，也注重形象描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境之感；再如对枯死杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻 等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。3、忧患意识：要树立生态意识，环保意识，可持续发展意 识。九、作业 联系现实来谈谈愈演愈烈的生态环境问题，如安溪大龙湖的 水要靠城东水闸桥的拦水才成湖与曾经的城西码头、“仙苑渡”的 比较；“龙津夜月”景（南门大桥头的水井）的挡路之尴尬；官桥 铁峰山的毁山开采石材现状；这一阶段来人们
12、议论纷纷的 无极 剧组损毁云南省香格里拉风景区的事件等，请同学来谈谈自己的 看法。【板书设计】文学的文体特点能力目标字词的读写罗布泊今昔情形的对比及其原因从修辞与表达方式的角度来探究文章震撼人心的力量源报告文学兼有的文学性和新闻性的特点教学设想本课为自读课用一课时即可突出学生的积极学习教师处于引还有感性的认知教学过程一导入由今天是端午节有赛龙舟的民俗来问大家咱们县城的大龙湖可否进行这种赛事假设升起城东的水闸龙舟会出现什么情况从而让学生对溪水的日渐减少有个感性的认识进而顺水推舟启发大家联系环境保让学生上台来纠正从而进一步加深学生对环保理念的印象二板书课题罗布伯消逝的仙胡三解析课题请同学给老师纠错
13、让同学来释泊仙和湖的含义四词语教学由同学对老师的纠错来提醒大家要注意牢固掌握最基本的字词从而自然转入罗布泊，消逝的仙湖 河流改道 生命绿洲 荒漠化原因 世界第二大沙漠的一部分 滥用水源 警示 生态 树立 环保 意识 可持续发展 文学的文体特点能力目标字词的读写罗布泊今昔情形的对比及其原因从修辞与表达方式的角度来探究文章震撼人心的力量源报告文学兼有的文学性和新闻性的特点教学设想本课为自读课用一课时即可突出学生的积极学习教师处于引还有感性的认知教学过程一导入由今天是端午节有赛龙舟的民俗来问大家咱们县城的大龙湖可否进行这种赛事假设升起城东的水闸龙舟会出现什么情况从而让学生对溪水的日渐减少有个感性的认识进而顺水推舟启发大家联系环境保让学生上台来纠正从而进一步加深学生对环保理念的印象二板书课题罗布伯消逝的仙胡三解析课题请同学给老师纠错让同学来释泊仙和湖的含义四词语教学由同学对老师的纠错来提醒大家要注意牢固掌握最基本的字词从而自然转入