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1、我要的是葫芦教学设计 教学目标：1、学会本课 11 个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、能正确、流利地朗读课文。教学重点：1、学会本课生字新词。指导学生学习难字“挂、怪”。2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。3、正确、流利地朗读课文。教法、学法：1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。2、通过朗读课文，体会人物语言。3、通过练习题，体会反问句、与陈述句的不同语气。教学准备：1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。2、葫芦的实
2、物、我要的是葫芦的课件、词语卡片。教学过程：一、激情导入，揭示课题。1、教师出示葫芦图片，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病，也可以做成工艺品。2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师读。二、学习本课生字和词语。1、让学生自己读课文，边读边标出生字、，画出新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌相互间的学习。两个人互相读一读画的新词。3、教师检查学生自学情况。（1）教师出示生字（多媒体），让学生读一读，指名读，开火车读。葫 芦 藤 盯 邻 哇 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时
3、纠正。（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。葫芦 盯着 邻居 奇怪 治一治 自言自语 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2、同桌之间进行互读。3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。4、教师检查学生读书情况。（1）想一想，课文讲了一件什么事？课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。四、学习课文 1、教师范读，让学生在文中标出自然段。（4 个自然段）2、逐段学习课文。第一自然段：（1）指名读
4、，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。（5 句话）（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。（3）种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出来？（每天都去看）（4）教师强调两点:A、第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。B、让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”（感叹句）读出那个人喜
5、爱小葫芦的语气。让学生自己练习，而后指名读。第四自然段（多媒体）1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。板书：落了。2、看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读 2、3 段，边读边想。（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那
6、个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？第二自然段：（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。（3）指名让学生谈想法，相互交流。（4）教师和学生一起进行归纳:“有几个蚜虫怕什么?”（反问句）有几个蚜虫不用怕，那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。（5）让学生练习读，而后指名读。（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么
7、关系?（出示图片）学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。第三自然段：（1）:学生自读课文，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。（2）师生交流进:“叶子上的虫还用治?”（反问句）意思是:种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）联系的不能孤立地看问题并且懂得有错就改不要等到问题严
8、重了而受损失的道理能正确流利地朗读课文教学重点学会本课生字新词指导学生学习难字挂怪读课文知道植物叶子与果实的关系懂得事物之间是有联系的不能孤立地看问题问句与陈述句的不同语气教学准备课前让学生收集葫芦的实物和图片葫芦的实物我要的是葫芦的课件词语卡片教学过程一激情导入示课题教师出示葫芦图片让学生认一认这是什么葫芦可以作中药能治病也可以做成工艺品今天我们学是轻声跟着老师读二学习本课生字和词语让学生自己读课文边读边标出生字画出新词借助汉语拼音读一读同桌相互间的学习两个人互相读一读画的新词教师检查学生自学情况教师出示生字多媒体让学生读一读指名读开火车读葫芦藤邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。（3
9、）分角色朗读。（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。五、朗读练习：例：叶子上的虫还用治吗？叶子上的虫不用治。1、我还用问这句话吗？2、这个字你能不会写吗？3、这道题我做不出来吗？六、小练笔，续编故事。如果第二年，那个人又种了一棵葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫，那个人（）。板书设计：我要的是葫芦 长满绿色的叶子 蚜虫，不治 落了 联系的不能孤立地看问题并且懂得有错就改不要等到问题严重了而受损失的道理能正确流利地朗读课文教学重点学会本课生字新词指导学生学习难字挂怪读课文知道植物叶子与果实的关系懂得事物之间是有联系的不能孤立地看问题问句与陈述句的不同语气教学准备课前让学生收集葫芦的实物和图片葫芦的实物我要的是葫芦的课件词语卡片教学过程一激情导入示课题教师出示葫芦图片让学生认一认这是什么葫芦可以作中药能治病也可以做成工艺品今天我们学是轻声跟着老师读二学习本课生字和词语让学生自己读课文边读边标出生字画出新词借助汉语拼音读一读同桌相互间的学习两个人互相读一读画的新词教师检查学生自学情况教师出示生字多媒体让学生读一读指名读开火车读葫芦藤